微課構(gòu)建初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思考

文梁祥榮

一、微課的概念及優(yōu)勢

微課是指教師借助信息技術(shù)手段，將碎片化的知識(shí)內(nèi)容、教學(xué)素材、教學(xué)過程以視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，是有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種新型教學(xué)模式。微課的核心是教學(xué)視頻片段，通常微課時(shí)間較短，一般5-8分鐘，容量小易存儲(chǔ)，且主題突出、內(nèi)容具體、針對性強(qiáng)，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點(diǎn)進(jìn)行趣味創(chuàng)作[1]。微課能使原本枯燥的教學(xué)模式變得充滿生機(jī)和活力，生動(dòng)、立體、直觀的教學(xué)視頻能將教學(xué)內(nèi)容化抽象為具象，更便于學(xué)生觀察、理解、分析、掌握，從而實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的顯著提高。

二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

受應(yīng)試教育思想的影響，教師將關(guān)注的重點(diǎn)放在了理論知識(shí)的講解上，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視程度嚴(yán)重不足，很多教師為了壓縮實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間，當(dāng)需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作時(shí)往往用講實(shí)驗(yàn)來代替，導(dǎo)致學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作不熟悉，實(shí)驗(yàn)教學(xué)變得枯燥無趣，難以借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生對化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。其次，由于班級人數(shù)較多，而化學(xué)反應(yīng)時(shí)間短、不明顯，很多學(xué)生未能及時(shí)在實(shí)驗(yàn)操作中觀察到化學(xué)反應(yīng)，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)對前排學(xué)生效果好，對后排學(xué)生效果差。第三，由于化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作涉及眾多實(shí)驗(yàn)步驟和操作細(xì)節(jié)，學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手操作時(shí)常常手忙腳亂，由于操作不當(dāng)導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗，使學(xué)生逐漸滋生出畏難情緒，喪失實(shí)實(shí)操作的自信心，影響了初中化學(xué)教學(xué)效果。

三、微課在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）借助微課使演示實(shí)驗(yàn)直觀化

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)演示受場地、學(xué)生位置等因素影響，導(dǎo)致學(xué)生未能及時(shí)在教師的實(shí)驗(yàn)操作中清晰地看到化學(xué)反應(yīng)，影響了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。將微課應(yīng)用于初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教師邊操作邊進(jìn)行微課錄制，對于未能留意到的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，學(xué)生可通過回放仔細(xì)觀察、分析化學(xué)現(xiàn)象，獲得更加生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，從而結(jié)合化學(xué)反應(yīng)和實(shí)驗(yàn)操作輕松理解了化學(xué)概念和理論知識(shí)。微課輔助下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)能使實(shí)驗(yàn)演示更生動(dòng)、直觀，同時(shí)，學(xué)生能在課下隨時(shí)隨地觀看，進(jìn)而使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)取得良好的教學(xué)效果。

（二）利用微課講解實(shí)驗(yàn)操作步驟

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，操作步驟是影響化學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的重要因素，一直以來都是學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作過程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)[2]。為了使學(xué)生更加清晰而深刻地理解并牢記實(shí)驗(yàn)操作方法、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)規(guī)則，教師可借助微課生動(dòng)、立體、直觀的優(yōu)勢，通過視聽結(jié)合的方法使學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作中的要點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行理解和記憶，有效改善學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手操作過程中瞻前顧后、實(shí)驗(yàn)制備不熟練，實(shí)驗(yàn)儀器不了解，實(shí)驗(yàn)步驟繁多有遺漏的問題，使學(xué)生在微課的輔助下輕松理解實(shí)驗(yàn)步驟、熟悉實(shí)驗(yàn)流程，大大提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的成功率。

以“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)”這課為例，教師可以在課前制作關(guān)于實(shí)驗(yàn)操作的微視頻，幫助學(xué)生厘清實(shí)驗(yàn)操作的目的、步驟、原理以及化學(xué)反應(yīng)完成后驗(yàn)證的基本方法，使學(xué)生在生動(dòng)的微課中回顧所學(xué)知識(shí)，梳理出氧氣制備實(shí)驗(yàn)的操作思路，使學(xué)生在實(shí)際動(dòng)手實(shí)驗(yàn)前做到心中有數(shù)，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率和質(zhì)量。

（三）借助微課進(jìn)行課后查漏補(bǔ)缺

在初中化學(xué)教學(xué)中，課后的知識(shí)鞏固和查漏補(bǔ)缺是不可或缺的重要環(huán)節(jié)，也是影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的重要因素，教師可充分發(fā)揮微課時(shí)間短、易存儲(chǔ)的優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生借助微課進(jìn)行課后的查漏補(bǔ)缺，教師可以設(shè)計(jì)關(guān)于實(shí)驗(yàn)操作的相關(guān)微課習(xí)題，比如關(guān)于“粗鹽中難溶性雜質(zhì)的取出實(shí)驗(yàn)”，教師設(shè)計(jì)微課專項(xiàng)實(shí)驗(yàn)題目，配合微課實(shí)驗(yàn)操作視頻對學(xué)生的課后復(fù)習(xí)進(jìn)行檢測。比如，微課中這道關(guān)于此實(shí)驗(yàn)操作的題目：在下列操作中，所使用的儀器能夠準(zhǔn)確完成相應(yīng)操作的是（ ）。①用50ml的量筒準(zhǔn)確的量取45.55ml的水；②用托盤天平準(zhǔn)確稱取出6.82g食鹽；③用坩堝進(jìn)行液體蒸發(fā)操作；④在高錳酸鉀分解實(shí)驗(yàn)中用大試管作反應(yīng)器。學(xué)生課下借助微課既回顧了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，復(fù)習(xí)了課上的實(shí)驗(yàn)操作內(nèi)容，也在微課視頻中進(jìn)行了對重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容的查漏補(bǔ)缺，使學(xué)生對實(shí)驗(yàn)操作中實(shí)驗(yàn)儀器的用途和特點(diǎn)進(jìn)行了鞏固，提高了化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

四、結(jié)束語

在初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用微課能有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更直觀、更生動(dòng)，視聽結(jié)合的教學(xué)形式能快速集中學(xué)生的課堂注意力，使學(xué)生全神貫注地參與到實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，并在課后結(jié)合微課視頻進(jìn)行知識(shí)檢測和查漏補(bǔ)缺，從而提高初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率和質(zhì)量。