核心素養(yǎng)下小學生數(shù)學學習習慣的培養(yǎng)

補成懷

(重慶市南川區(qū)大觀鎮(zhèn)中心小學校 重慶 408400)

良好學習習慣是一種推動學習的巨大力量。葉圣陶先生說過：“什么是教育，往單方面講，只需要一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣?！蔽覈逃谊慂Q琴先生則說：“習慣養(yǎng)得好，終身受其益，習慣養(yǎng)不好，終身受其累?！毙W生良好的數(shù)學學習習慣，是學好數(shù)學的重要保證。由此可見，培養(yǎng)小學生的數(shù)學學習習慣十分重要性，是數(shù)學教學的一大重要目標和任務。

一、培養(yǎng)專心聽講的習慣

專心聽講是良好學習習慣的重要組成部分，是學生在數(shù)學課上接收信息、獲取知識的重要保證。小學生年齡較小，天真好動，容易引起興奮，也容易產生疲勞，注意力保持的時間較短。想方設法吸引學生專心聽講，則是教學成功的首要任務。

（一）動靜結合，保持學生持久聽講

由于小學生年齡小，好奇心強，枯燥乏味的活動會使他們失去學習興趣，降低學習效率。因此，我們在教學活動中應注重動靜結合，給予學生在學習活動中動腦、動手、動口的機會，讓學生全身心地投入到學習中，集中學生注意力，從而提高學習效率。如教學“長方體和正方體的認識”時，讓學生拿出自己準備好的長方體和正方體，邊聽講、邊觀察、邊動手測量，并說出自己的新發(fā)現(xiàn)，這樣學生有事可做，不易走神。

（二）實行激勵機制，增強學生自控力

對待學生的注意力，我們在想方設法增強外部調控的同時，還要設法增強學生的自控能力。如有的教師建立激勵機制，學生一節(jié)課舉手多少次加多少分，今天作業(yè)全對加多少分等形式，對激勵學生增強自控力有一定的效果。

二、培養(yǎng)創(chuàng)造性學習的習慣

《數(shù)學課程標準》明確提出：“初步學會從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，綜合運用數(shù)學知識解決簡單的實際問題，增強應用意識，提高實踐能力?！睌?shù)學是思維的體操。由此，在數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力是極其重要的。

（一）創(chuàng)設教學情境，讓學生學會提問

“學起于思，思源于疑?！辟|疑問難是創(chuàng)造的開始，是打開智慧大門的一把鑰匙。愛因斯坦曾說：“提出一個問題比解決一個問題更重要?！鼻谒忌茊?，是學生創(chuàng)造性學習習慣培養(yǎng)的一個重要方面。

學生本身具有強烈的好奇心和求知欲。我們在教學中可充分利用學生的這一心理來激發(fā)學生的學習興趣。教師有意地創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的問題欲望，讓他們主動發(fā)現(xiàn)問題并提出問題。如教學平行四邊形的面積時，通過對長方形和正方形面積的計算方法的回顧，從而引出新課“平行四邊形的面積”。學生自然就想到了并提出這樣一些問題：平行四邊形的面積怎么計算？能用相鄰兩條邊相乘來求平行四邊形的面積嗎？平行四邊形的面積決定于它的哪些因素呢？這些問題的提出，就為本節(jié)課教師的教學與學生的探究活動指明了方向，也體現(xiàn)了學生的創(chuàng)新思維[1]。

（二）引導學生學會探究

贊可夫有句名言“教會學生思考，對學生來說，是一生中最有價值的本錢?！敝R的傳授不是數(shù)學教學的唯一任務，更重要的是培養(yǎng)學生運用所學數(shù)學知識解決實際問題的能力，擔負著培養(yǎng)學生實踐能力和創(chuàng)新意識的重任。筆者認為，探究性學習活動是培養(yǎng)學生解決實際問題能力和實踐創(chuàng)新能力的重要途徑。學生在探究過程中自然會迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。在教學“長方體和正方體的表面積”時，引導學生對自己所帶長方體進行“解剖”，發(fā)現(xiàn)長方體相對面的面積相等，進一步得出各個面的面積計算方法，進而推導出長方體表面積的計算方法。這雖是一個簡單的問題，但體現(xiàn)了學生的創(chuàng)新能力。在進行單元試卷的講評時，我讓學生自己思考試卷上的錯題，弄懂之后拿來講給我聽，不懂的向人請教。經過孩子們自己的努力之后，絕大多數(shù)學生對自己的錯題都能比較清楚地講出來，比老師統(tǒng)一講評的效果好得多。這樣既做到了因材施教，也給予了學生動腦動手動口的機會，培養(yǎng)了學生實踐探究能力和獨立思考的習慣[2]。

三、培養(yǎng)認真作業(yè)的習慣

學生的作業(yè)習慣與學生的學習態(tài)度密切聯(lián)系。認真作業(yè)這一習慣的養(yǎng)成對學生意志品質的培養(yǎng)也有重要意義。在平常的教學中，我們常常會發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)的質量差并不是因為學生基礎知識掌握得不夠牢固，而是由于學生的作業(yè)習慣不好。因此，筆者認為可以從以下三個方面培養(yǎng)學生認真作業(yè)的習慣。

（一）培養(yǎng)認真讀題的習慣

弄清題意是解決問題的基礎和開端。學生作業(yè)時有很多題目出現(xiàn)錯誤，并不是因為學生不會做，而是因為讀題不夠仔細。因此，我們在平常的教學中要有意識地培養(yǎng)學生認真讀題的習慣。讀題時做到不多字，不少字，逐字逐句地讀，邊讀邊思考，弄清題目講的是什么事，告訴了些什么條件，要解決的是什么問題。最后還要求學生能復述題目的大意，增強對題目的理解。

（二）培養(yǎng)認真書寫的習慣

我們在教學實踐中會發(fā)現(xiàn)：有的學生作業(yè)赿來赿馬虎，一年級學生書寫一筆一畫，三年級學生開始潦草，五六年級學生寫的認不了。說到底還是因為學生的作業(yè)習慣不好，等號不整齊，數(shù)字歪斜不規(guī)范，如“3”和“5”，“1”和“7”寫來無法辨認等現(xiàn)象。由此，在學生作業(yè)時從一開始就要嚴格要求，有馬虎作業(yè)的必須重做，不讓馬虎有藏身之地。其次是學生之間展開作業(yè)互評，不斷激發(fā)學生的作業(yè)上進心。再次是定期舉辦作業(yè)展評，設定優(yōu)秀作業(yè)獎，激勵學生認真作業(yè)，逐步培養(yǎng)學生認真書寫的習慣[3]。

（三）培養(yǎng)認真檢查的習慣

不論是在平時的作業(yè)中，還是在考試時，學生常常會因為粗心大意，使會做的題目做錯做漏。由此，在平常的作業(yè)中，我們就要注意培養(yǎng)學生認真檢查作業(yè)的習慣，讓學生對所做作業(yè)再次認真讀題、認真分析思考、認真計算，查找自己是否有錯誤的地方，做到萬無一失。

總之，良好習慣的養(yǎng)成需要在長期實踐中訓練。因此，學生數(shù)學學習的良好習慣的養(yǎng)成必須貫穿在整個數(shù)學教與學的過程中，嚴格要求，反復訓練，才能達到預期效果。