論中學(xué)生心理健康教育中的人格塑造

蒙桂芳

(內(nèi)蒙古呼和浩特師范大學(xué)附屬第二中學(xué) 內(nèi)蒙古呼和浩特 010000)

在教育部頒布的《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》中明確指出：“中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，開(kāi)展心理健康教育工作，以保障學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的方式來(lái)推動(dòng)學(xué)生社會(huì)閱歷的豐富和思維方式的轉(zhuǎn)變，指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、自我觀念、情緒控制、人際交往等多方面，用科學(xué)規(guī)范的教育方式完善中學(xué)生的個(gè)人人格，這是進(jìn)一步加強(qiáng)素質(zhì)教育、德育教育的必然選擇。”由此可見(jiàn)，通過(guò)心理健康教育塑造中學(xué)生的健全人格，既是保障學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的最佳方式，也是促進(jìn)素質(zhì)教育落實(shí)的關(guān)鍵因素[1]。

一、營(yíng)造良好氛圍，關(guān)注學(xué)生的心理活動(dòng)變化

通過(guò)心理健康教育塑造中學(xué)生健全人格的第一步，其實(shí)是利用每個(gè)人都存在的“從眾心理”，如果在一所學(xué)校、一個(gè)班級(jí)中，有大多數(shù)人每天都能夠心平氣和的學(xué)習(xí)交際、樂(lè)于助人、團(tuán)結(jié)友愛(ài)，那么這種風(fēng)氣久而久之就會(huì)影響到每一名學(xué)生，營(yíng)造良好校園氛圍的目的也是如此。教師可一邊通過(guò)各種方式營(yíng)造良好的校園氛圍，一邊觀察學(xué)生在氛圍影響下的心理活動(dòng)變化，用針對(duì)性的教學(xué)方案幫助學(xué)生塑造健全的人格。

例如，教師可以請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行小組合作，圍繞心理健康教育和人格塑造這兩個(gè)點(diǎn)進(jìn)行校園報(bào)、班級(jí)黑板報(bào)的制作和開(kāi)展校園新聞采訪等，讓學(xué)生積極主動(dòng)地了解什么是心理健康、什么是道德觀念、什么是健全人格，將學(xué)生自己的感受和醒悟通過(guò)制作黑板報(bào)表達(dá)出來(lái)，在學(xué)生身處的校園環(huán)境中掀起討論的熱潮，學(xué)生都會(huì)不由自主的思考自己有沒(méi)有不健康的心理問(wèn)題，自己在日常的學(xué)習(xí)生活中是否有不文明的言行嗎，自己的人格是否健全，怎樣才算擁有健全的人格等。此舉能夠很好地解決中學(xué)生對(duì)心理健康教育學(xué)習(xí)積極性不高的問(wèn)題，也有利于教師準(zhǔn)確掌握學(xué)生的心理情況，針對(duì)學(xué)生的自卑心理、自負(fù)心理等開(kāi)展教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀念，進(jìn)而完善學(xué)生的人格。

二、開(kāi)展校外活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐塑造學(xué)生的人格

當(dāng)代中學(xué)生產(chǎn)生心理問(wèn)題和人格不健全等情況的主要原因，還是學(xué)生的生活脫離實(shí)際社會(huì)，現(xiàn)在學(xué)生的家庭條件變好了，偏遠(yuǎn)地區(qū)貧困生和留守兒童已經(jīng)是個(gè)別現(xiàn)象了，在生活中處處得到滿足的他們并沒(méi)有真正經(jīng)歷過(guò)失敗、沒(méi)有了解過(guò)社會(huì)。再加上現(xiàn)在信息技術(shù)這樣發(fā)達(dá)，學(xué)生僅有的課余時(shí)間都喜歡躺在家里用電子產(chǎn)品打打游戲、刷刷論壇，社會(huì)閱歷少、生活經(jīng)驗(yàn)少，自然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)人格不健全這樣的問(wèn)題。因此，心理健康教育還可以通過(guò)組織開(kāi)展校外活動(dòng)的方式，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐了解自己應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的社會(huì)義務(wù)，從而起到塑造學(xué)生健全人格的作用[2]。

例如，教師可以組織學(xué)生參加一些社會(huì)公益活動(dòng)，如到養(yǎng)老院慰問(wèn)孤寡老人；去福利院陪孤兒做游戲、講故事；參與社會(huì)公益捐贈(zèng)，將自己不用的玩具、書(shū)籍和生活用品捐獻(xiàn)給貧困地區(qū)的同胞；在社區(qū)義診活動(dòng)中幫助醫(yī)生分派藥品，宣傳醫(yī)學(xué)常識(shí)；利用課余時(shí)間幫助交警指揮交通，了解交通規(guī)則等。這些校外活動(dòng)可以讓學(xué)生直面人生的生老病死，體會(huì)到社會(huì)生活、社會(huì)發(fā)展、社會(huì)運(yùn)轉(zhuǎn)的詳細(xì)情況。唯有讓學(xué)生真正走進(jìn)生活、了解生活，才能讓學(xué)生不被網(wǎng)絡(luò)上種種錯(cuò)誤信息所誤導(dǎo)，真正塑造健全的人格，提升學(xué)生的道德水平。

三、開(kāi)展家校合作，構(gòu)建良好的家庭教育環(huán)境

我們常說(shuō)，“家庭是孩子的第一所學(xué)校，父母是孩子的第一任教師”，因此，在完善中學(xué)生健全人格的過(guò)程中，良好的家庭環(huán)境和家庭教育必不可少。教師可以采用家校合作的教學(xué)方式，幫助學(xué)生家長(zhǎng)構(gòu)建良好的家庭教育環(huán)境，共同促進(jìn)學(xué)生健全人格的塑造。

例如，學(xué)?？梢詫?zhuān)門(mén)組織家長(zhǎng)座談會(huì)，由教師幫助家長(zhǎng)了解家庭教育的重要性，交流在自己眼中孩子是什么樣的性格，存在哪些心理問(wèn)題，主動(dòng)尋求教師的幫助，開(kāi)展科學(xué)、合理的家庭教育，采用這種“校內(nèi)+校外”的教學(xué)方式雙重保障中學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)，消除對(duì)學(xué)生造成不利影響的家庭因素，讓家庭和學(xué)校都能給學(xué)生帶來(lái)十足的安全感。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)代中學(xué)生存在自卑、自大、拜金、攀比等心理問(wèn)題，這些心理問(wèn)題加上當(dāng)今社會(huì)的環(huán)境影響，容易導(dǎo)致學(xué)生人格不健全的問(wèn)題。心理健康教育將從心理健康教育出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的心理活動(dòng)和情緒變化，構(gòu)建適合未成年人成長(zhǎng)的良好環(huán)境，落實(shí)素質(zhì)教育理念，為國(guó)家未來(lái)的發(fā)展建設(shè)培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才。