基于信息技術(shù)的職業(yè)院校思政教學(xué)探究

文/陳春花 李嘉燕 王 蕓

以信息技術(shù)為載體的教學(xué)方式已成為現(xiàn)代師生教育活動(dòng)的重要方式方法。思想政治教育如何抓住信息時(shí)代帶來(lái)的良好機(jī)遇？

一、職業(yè)院校思政課基于信息技術(shù)的教學(xué)狀況

當(dāng)前，職業(yè)院校思政課在信息技術(shù)的大趨勢(shì)下表現(xiàn)出特有的開(kāi)放性，這導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)方式的系統(tǒng)性受到波動(dòng)。首先，教師人數(shù)畢竟少，師資儲(chǔ)備量低仍是職業(yè)院校存在的問(wèn)題。其次，以教師為中心展開(kāi)的傳統(tǒng)思政課教學(xué)活動(dòng)是主要教學(xué)方式，一種“串行端口”的局面在教學(xué)過(guò)程便中形成了，師生之間的知識(shí)傳授的確能以這種教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)，但在這種教學(xué)方法的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能動(dòng)性下降，知識(shí)傳輸?shù)男手饾u降低。其一，職業(yè)院校內(nèi)思政課教學(xué)方法的轉(zhuǎn)型陷入滯留期，師資人才的更新與時(shí)代不能實(shí)時(shí)同步。其二，嚴(yán)重欠缺教育教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)。教育教學(xué)培訓(xùn)的重要性與必要性往往被大部分職業(yè)院校忽視了，少之又少的針對(duì)思政課教師的專業(yè)培訓(xùn)，導(dǎo)致思政課教師教育理念的更新與深化受到了阻礙。學(xué)生對(duì)思政學(xué)習(xí)或多或少地處于輕視、不上心的程度。剛?cè)雽W(xué)的新生由于剛剛經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)的假期，缺乏正確的學(xué)習(xí)觀，甚至到了第二、第三學(xué)期發(fā)展到輕視的態(tài)度，大學(xué)期間課程學(xué)習(xí)的重要性被嚴(yán)重忽視，思政課程深入發(fā)展的進(jìn)程極大地被延緩和滯留。

二、運(yùn)用信息技術(shù)平臺(tái)發(fā)展雙主體式的思政課教學(xué)

教師與學(xué)生是課堂的雙主體，大學(xué)課堂的教學(xué)中心既不是教師也不是學(xué)生，而教師的引導(dǎo)有助于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)主要解決學(xué)生的知識(shí)性學(xué)習(xí)問(wèn)題，而課堂教學(xué)主要解決學(xué)生的認(rèn)知性問(wèn)題[1]。教師可借助信息技術(shù)教學(xué)平臺(tái)布置接下來(lái)要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)和工作，和學(xué)生有秩序、有邏輯地交互，學(xué)生則獨(dú)立做優(yōu)做好學(xué)習(xí)任務(wù)。

（一）以人為本

教師要樹(shù)立正確的教學(xué)理念，即以人為本的學(xué)生觀，承認(rèn)每一位學(xué)生都存在有待挖掘的潛力，都具有獨(dú)立性、獨(dú)特性。在信息技術(shù)的新背景下，思政課教師更應(yīng)當(dāng)意識(shí)到以人為本的關(guān)鍵性。一方面，應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步拓寬師生之間的交流渠道，使師生之間的交流溝通可以逐步清晰、明確，進(jìn)而促進(jìn)師生之間語(yǔ)言與心靈的溝通和了解；另一方面，善于利用大數(shù)據(jù)平臺(tái)，并以此實(shí)現(xiàn)因材施教[2]。

（二）創(chuàng)新方法

在信息技術(shù)大趨勢(shì)下，技術(shù)創(chuàng)新的基本力量得到充分發(fā)揮，使得微博、微信、釘釘?shù)刃屡d社交媒體平臺(tái)出現(xiàn)。這就要求思政課教師創(chuàng)新教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)如今發(fā)達(dá)的信息技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，加深思想政治課程對(duì)學(xué)生的感染力。

例如，教師可以組建班級(jí)釘釘群或微信群，開(kāi)課前，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，提前上傳相應(yīng)的課程資料，后期還可以讓學(xué)生自己分組利用這些工具進(jìn)行深切的討論，互相交流意見(jiàn)，不論能否達(dá)成共識(shí)，在交換意見(jiàn)的過(guò)程中也能帶動(dòng)學(xué)生對(duì)思道課程的興趣。

比如，疫情期間，學(xué)校或者教師建群開(kāi)展網(wǎng)課活動(dòng)，教師利用視頻教學(xué)的方式授課，還可以實(shí)時(shí)檢查各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，如此既能提升教師的教學(xué)水平，也能篩選出學(xué)習(xí)自覺(jué)性好的學(xué)生，這也是一個(gè)考核教師與學(xué)生的過(guò)程，其重要性不言而喻。

（三）學(xué)生知識(shí)方向向信仰體系的轉(zhuǎn)化

思想政治理論課不同于一般的社會(huì)科學(xué)，它的作用不僅是傳播知識(shí)，更重要的是價(jià)值訴求。認(rèn)知體系是教學(xué)體系的出發(fā)點(diǎn)，但又不是教學(xué)體系的最終目的，其最終目的是學(xué)生的信仰體系[3]。當(dāng)今，各種社會(huì)新思潮來(lái)襲，“奶嘴樂(lè)”這種社會(huì)思潮荼毒著廣大青少年的人生觀和價(jià)值觀，因此，思想政治理論課任重而道遠(yuǎn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，作為高等教育重要組成部分的職業(yè)院校，在對(duì)人才的培養(yǎng)、教學(xué)的更新?lián)Q代和其他方向占據(jù)著非常重要的地位，各職業(yè)院校更應(yīng)當(dāng)重視保證校內(nèi)師生思想先進(jìn)性、純潔性重要途徑的思政教育。在信息技術(shù)的大趨勢(shì)下，更多的挑戰(zhàn)在等待著職業(yè)院校思政課教學(xué)，但同時(shí)也迎來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)。對(duì)此，應(yīng)讓學(xué)生參與到知識(shí)構(gòu)建中，形成自我價(jià)值觀的構(gòu)建與引導(dǎo)，通過(guò)師生兩方面主體性的發(fā)揮，推動(dòng)思想政治理論課價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。