初中語(yǔ)文“三步六環(huán)”教學(xué)模式研究

張鵬真

（河北省邢臺(tái)市平鄉(xiāng)縣第二中學(xué) 河北平鄉(xiāng) 054500）

新課改對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，教師在教學(xué)中應(yīng)積極的落實(shí)，充分體現(xiàn)出學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位。所以，教師在教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，尊重他們的感受，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的多方面能力進(jìn)行培養(yǎng)，如，自主思考、學(xué)習(xí)以及問(wèn)題解決能力。教師在教學(xué)中要合理的運(yùn)用“三步六環(huán)”教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主合作發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和效率，促進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、初步感知，設(shè)置目標(biāo)自學(xué)

本文以《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》教學(xué)為例，分析“三步六環(huán)”教學(xué)法在教學(xué)中的運(yùn)用。

（一）清楚學(xué)習(xí)任務(wù)

教師在教學(xué)開(kāi)始時(shí)運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入新課之后，要給學(xué)生展示出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們清楚這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。在學(xué)習(xí)《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》時(shí)，教師要先進(jìn)行新課導(dǎo)入“同學(xué)們，魯迅先生相信你們已經(jīng)不陌生了，他是我國(guó)著名的文學(xué)家、思想家和革命家，在魯迅先生小時(shí)候，有一位年長(zhǎng)的婦女一直陪伴著他，魯迅先生也在他的作品中多次提到了阿長(zhǎng)，那么這位阿長(zhǎng)究竟是誰(shuí)呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一下這篇課文，了解一下這位長(zhǎng)媽媽”，通過(guò)導(dǎo)入，可以吸引學(xué)生的注意力。之后教師要將學(xué)習(xí)目標(biāo)展示給學(xué)生，即“了解記敘、描寫(xiě)等表達(dá)方式，體會(huì)人物描寫(xiě)方法”，讓他們明確學(xué)習(xí)任務(wù)，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

（二）預(yù)習(xí)自學(xué)

學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)，通過(guò)利用參考書(shū)或者是導(dǎo)學(xué)案等方式，初步閱讀文章，自己解決有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，了解文章大意，在班級(jí)中反饋?zhàn)约旱膶W(xué)習(xí)成果[1]。學(xué)生要整體把握文章，初步了解阿長(zhǎng)的人物形象和魯迅先生的深厚情感。比如，學(xué)生通過(guò)借助各種材料，初步閱讀課文，要自己學(xué)習(xí)本節(jié)課的字詞等相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)，把握文章大意，了解文章中都寫(xiě)了長(zhǎng)媽媽的哪些事情，重點(diǎn)描寫(xiě)了什么事情，感受作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情變化，為之后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、精讀品讀，展示交流

（一）定向?qū)W(xué)，合作探究

教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生設(shè)計(jì)出有關(guān)的問(wèn)題，并讓他們帶著問(wèn)題對(duì)課文進(jìn)行精讀，在小組內(nèi)合作探究學(xué)習(xí)，共同對(duì)教師提出的問(wèn)題進(jìn)行討論交流。在這個(gè)過(guò)程中，教師要做的就是巡回指導(dǎo)，學(xué)生在組內(nèi)討論的內(nèi)容和答案要做好記錄。

比如，教師結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)出相關(guān)的問(wèn)題，如，“課文圍繞阿長(zhǎng)寫(xiě)了哪些事？重點(diǎn)寫(xiě)的是什么？”、“課文詳細(xì)描寫(xiě)了哪些內(nèi)容？簡(jiǎn)單描寫(xiě)的內(nèi)容有哪些？為何要這樣安排？”、“課文中的‘我’對(duì)長(zhǎng)媽媽的感情前后變化是什么？在前半部分都是貶義的文字后，你們可以感受到魯迅先生對(duì)阿長(zhǎng)的懷念以及同情嗎？”等，讓學(xué)生在組內(nèi)合作探究。教師要到下面巡回，及時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生，讓小組合作探究可以順利的進(jìn)行，充分發(fā)揮出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性。

（二）小組展示學(xué)習(xí)成果，民主評(píng)價(jià)

各小組選擇一個(gè)代表在班級(jí)中展示小組的合作學(xué)習(xí)結(jié)果，教師要做出補(bǔ)充評(píng)價(jià)。針對(duì)學(xué)生們有分歧、有疑問(wèn)的地方，教師要實(shí)施梳理和點(diǎn)撥，幫助學(xué)生解決重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。比如，課文中“我”對(duì)長(zhǎng)媽媽感情的前后變化這一問(wèn)題，教師就可以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，在學(xué)生總結(jié)歸納出的答案的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充，讓他們?nèi)媪私庾髡邔?duì)阿長(zhǎng)態(tài)度變化情況，即“不大佩服她—特別的敬意—敬意逐漸淡薄，直至都消失—產(chǎn)生新的敬意”，讓他們更好的把握本節(jié)課的重難點(diǎn)。

三、總結(jié)拓展，達(dá)標(biāo)檢測(cè)

（一）穿插鞏固，總結(jié)拓展

教師要總結(jié)歸納重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，并結(jié)合具體情況進(jìn)行相應(yīng)的拓展，或者是讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)本節(jié)課學(xué)習(xí)的收獲和感想，一起回顧教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)[2]。

在實(shí)際操作中，教師要總結(jié)本節(jié)課重點(diǎn)和難點(diǎn)，即學(xué)習(xí)文章中典型事例表現(xiàn)人物主要性格和略寫(xiě)詳寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法；基于課文中欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)作方法，深入了解阿長(zhǎng)的人物形象和作者的情感。之后讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺埽幸晃粚W(xué)生就這樣說(shuō)道“作者在寫(xiě)這篇文章時(shí)融入了自己深厚的情感，記敘了阿長(zhǎng)在他小時(shí)候留下的印象，生動(dòng)形象的描寫(xiě)了阿長(zhǎng)媽媽這個(gè)人物形象，雖然她有很多的不足，但是卻直率淳樸”。通過(guò)這樣的教學(xué)，可以幫助學(xué)生加深對(duì)于阿長(zhǎng)人物形象的認(rèn)識(shí)，同時(shí)又鞏固了本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。

（二）分層達(dá)標(biāo)，有目的性的布置作業(yè)

教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)相關(guān)的檢測(cè)題，讓學(xué)生自己完成，以了解他們的學(xué)習(xí)情況，在此基礎(chǔ)上，有目的性的給學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)。

在實(shí)際操作中，教師要給學(xué)生設(shè)計(jì)一些檢測(cè)題，比如，“魯迅先生為何將阿長(zhǎng)和《山海經(jīng)》連在一起，他們之間有什么關(guān)聯(lián)？”，還有相關(guān)的基礎(chǔ)題和閱讀題，了解先生的掌握情況。之后給他們布置作業(yè)，如，教師可以給學(xué)生布置隨筆作業(yè)，“在我們的生活中，也有像作者描寫(xiě)的‘阿長(zhǎng)’，她或許是你的母親，或許是你的奶奶，或許是喜歡管閑事的阿姨，她們愛(ài)你的方式也需當(dāng)時(shí)你感受不到或是無(wú)法理解，但是有一天，你讀懂了她們。同學(xué)們，請(qǐng)用“讀懂身邊的愛(ài)”作為話題寫(xiě)一篇隨筆，要描寫(xiě)出情感的變化”。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，“三步六環(huán)”教學(xué)模式在初中語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用具有積極作用，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理的運(yùn)用該模式，充分發(fā)揮出其作用。另外，教師在實(shí)踐中還應(yīng)不斷探索有效的語(yǔ)文教學(xué)方法，堅(jiān)持總結(jié)和創(chuàng)新，促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。