差異化教學在初中數(shù)學教學中的運用研究

邢艷靜

（河北省邢臺市平鄉(xiāng)縣第二中學 河北平鄉(xiāng) 054500）

引言

在新時代背景下，人們的思想理念出現(xiàn)了改變，特別是在教育問題上。數(shù)學，是初中教育體系中一門重要課程，對學生邏輯思維能力和未來發(fā)展有著較為重要的影響，為了保證數(shù)學課堂教學效果，有人提出了差異化教學模式。差異化教學的出現(xiàn)，給初中數(shù)學教學帶來了良好的契機，教師在教學過程中結(jié)合學生的實際水平和學習情況，實施差異化教學，可以促進每個學生的發(fā)展。因此，在實際教學中，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學理念和思路，通過科學合理的教學手段，把教學目標、教學內(nèi)容、學生、評價進行分層，更好的貫徹落實差異化教學，進而充分激發(fā)每個學生學習潛能，提升每個學生學習自信心，最終有效提升教學效果。

一、初中數(shù)學教學中運用差異化教學的必要性

在以往初中數(shù)學教學中，大部分教師都是利用灌輸式、填鴨式教學模式，教學內(nèi)容枯燥，教學模式單一，很難有效激起學生的學習興趣；加之每個學生的學習能力、基礎水平不同，而在面對全體學生的教學模式下，學生是很難得到個性化發(fā)展的[1]。在新課改背景下，初中數(shù)學新課程標準中強調(diào)，要求教師在教學過程中關(guān)注學生個體差異，堅持因材施教理念。因此，這就需要教師在教學過程中關(guān)注學生的個體差異。在實際教學過程中，教師只有對學生已有知識水平、個性特點等進行充分了解，才可以制定出科學合理的教學方案與計劃，進而有效提升學生數(shù)學思維能力，出層次性教學特點。因此，在初中數(shù)學教學中運用差異化教學是非常必要的。

二、差異化教學在初中數(shù)學教學中的運用策略

（一）學生分層

在初中數(shù)學教學中，想要有效實施差異化教學，教師需要對學生進行分層。在學生分層過程中，教師需要堅持科學分層的原則，不能僅僅依據(jù)學生的學習成績，還需要依據(jù)學生的學習能力、性格特點、學習態(tài)度等方面，并且還需要考慮到學生的自尊心，不要把學生分層當作是人的三六九等分層[2]。例如，教師可以結(jié)合學生的學習能力、學習態(tài)度、學習基礎進行分層，把班級學生分為綜合素質(zhì)較高、中等、較差這幾個層次，并且保證分組是流動的和相對平衡的。在這樣的學生分層模式下，在實際比教學過程中教師可以明確的安排教學內(nèi)容，提升各個層次學生的自信心，促使其獲得進步。

（二）教學目標分層

在實際教學過程中，教師在實施差異化教學時，需要對教學目標進行明確，并堅持因人而異的原則，分層設定教學目標。在分層設定教學目標時，教師需要對各層目標的跨度進行控制，不宜過大；并且需要兼顧發(fā)展性目標與形成性目標。與此同時，教師需要把激發(fā)學生學習興趣和積極性作為基礎，使每個學生都可以在不同階段目標中，全身心參與到教學活動中。通常情況下，設定分層目標可以利用以下幾種方法。首先，針對同一課時，教師可以結(jié)合不同層次學生，進行不同教學目標的制定；其次，針對同一項學習活動，教師可以結(jié)合課堂教學活動的難度，進行不同教學目標的制定?？傮w來講，教師在分層設定教學目標時，需要結(jié)合教學實際情況，激發(fā)學生學習積極性，提升學生學習效果。

（三）教學設計優(yōu)化

在新課改背景下，教師在教學過程中想要充分發(fā)揮出差異化教學的價值，需要在教學前做好教學設計工作。學生之間存在較大個性差異，因此教師在教學設計時需要對班級學習共性進行考慮的同時，還需要對學生個性化差異進行考慮，以此為基礎挑選有效、科學的教學手段，使每個學生都可以感受到數(shù)學學習的快樂和樂趣，進而有效提升教學效果[3]。

例如，在講解全等三角形時，教師可以先把對學生進行常規(guī)課堂講授，然后可以把學生進行分組，要求學生以小組為單位思考討論教師提出的問題，緊接著教師可以結(jié)合學生完成問題的情況，設計不同層次的課堂練習與課后作業(yè)，如設計基礎練習、應用性練習、開放性練習。在該種教學設計下，不僅可以使各個層次學生扎實掌握數(shù)學知識，還可以有效提升學生的思維能力和數(shù)學素養(yǎng)。

（四）教學評價分層

在初中數(shù)學教學中實施差異化教學時，教學評價分層是非常重要的環(huán)節(jié)。不同層次學生，其對于數(shù)學知識的接受和掌握能力是不同的，因此教師在進行教學評價時不能僅僅憑借學生卷圈分數(shù)。在新課改背景下，教學評價對于學生綜合素質(zhì)要求相對較高，因此教師在教學評價過程中需要進行分層評價，結(jié)合不同層次學生的情況，設計不同的評價標準和要求，并且評價內(nèi)容需要側(cè)重于學生日常表現(xiàn)和其他方面能力，保證評價內(nèi)容可以綜合反映學生的數(shù)學能力與水平。

三、結(jié)束語

總而言之，在新課改背景下，在初中數(shù)學課堂教學中實施差異化教學是非常重要的，不僅可以有效激發(fā)學生的學習動力，提升學生數(shù)學綜合素養(yǎng)和能力，還可以有效提升教學效果，為學生以后數(shù)學學習和發(fā)展奠定堅實基礎。但是，現(xiàn)階段差異化教學在數(shù)學教學中應用還不夠成熟、完善，教師需要注重對新的教學手段進行探究，充分發(fā)揮出差異化教學價值。因此，在實際教學中，教師需要全面照顧每個學生，把學生作為教學主體，通過科學合理的分層學生、教學目標、教學內(nèi)容、教學評價，激發(fā)學生的學習欲望，促使每個學生都可以全身心投入到教學活動中，促使每個學生都可以獲得進步和良好發(fā)展。