研究小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)的解決問(wèn)題教學(xué)

李少鋒

（河北省平鄉(xiāng)縣周天小學(xué) 河北平鄉(xiāng) 054500）

數(shù)學(xué)是學(xué)生們?nèi)粘W(xué)習(xí)中非常重要的一門學(xué)科，同時(shí)實(shí)踐性普遍比較強(qiáng)。數(shù)學(xué)雖然是一門來(lái)源于生活的學(xué)科，但是在教學(xué)中的應(yīng)用卻要超過(guò)現(xiàn)實(shí)生活。尤其是在當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的提出以及實(shí)踐中的不斷落實(shí)背景下，明確提出教師要從學(xué)生們的日常生活實(shí)際結(jié)合，利用情境創(chuàng)設(shè)的方式，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)如何解決問(wèn)題。通過(guò)各種不同類型的情境創(chuàng)設(shè)，有利于學(xué)生們注意力、好奇心的激發(fā)，同時(shí)可以積極找出問(wèn)題的思考內(nèi)容和方式，主動(dòng)尋求解決問(wèn)題的方法，以此為基礎(chǔ)，有利于提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

一、傳統(tǒng)教學(xué)模式現(xiàn)存弊端

由于受到應(yīng)試教育理念的影響，通常情況下，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，現(xiàn)有教學(xué)模式過(guò)于死板，學(xué)生們?cè)谌粘W(xué)習(xí)時(shí)，普遍都需要耗費(fèi)大量的時(shí)間、精力在各種不同類型的計(jì)算題方面。教學(xué)中，只是單純的注重書本上涉及到的練習(xí)題，讓學(xué)生們反復(fù)的耗費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行不斷的計(jì)算，無(wú)形當(dāng)中導(dǎo)致學(xué)生們的課業(yè)負(fù)擔(dān)越來(lái)越嚴(yán)重，甚至嚴(yán)重時(shí)，還有可能會(huì)直接造成學(xué)生們?cè)谛睦矸矫娴膮拹呵榫w，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣越來(lái)越低[1]。教師在日常教學(xué)時(shí)，由于整個(gè)過(guò)程過(guò)于枯燥，過(guò)于關(guān)注和重視書本當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)，無(wú)法與情境外景之間建立一定的聯(lián)系，久而久之，就會(huì)嚴(yán)重的忽視各種不同類型計(jì)算方法后續(xù)的應(yīng)用，導(dǎo)致教學(xué)方法過(guò)于生硬、老舊，學(xué)生們也無(wú)法提起興趣。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)解決問(wèn)題能力過(guò)于薄弱的原因

首先最為關(guān)鍵的原因之一就是小學(xué)生們對(duì)于各種基礎(chǔ)知識(shí)的掌握并不是很牢固。由于數(shù)學(xué)本身就是一門實(shí)踐性比較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生們的思維要求普遍比較高。通常情況下，教師或者是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)時(shí)，普遍都會(huì)將過(guò)多的關(guān)注度和重點(diǎn)放在基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)方面，但是這樣往往很難達(dá)到理想化的教學(xué)效果。要想保證學(xué)生們各方面學(xué)習(xí)能力的提升，就必須要提前打下良好基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)牢固，才能夠保證學(xué)生們遇到任何問(wèn)題時(shí)，都可以迎刃而解。其次，要采取有針對(duì)性的對(duì)策，保證學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性能夠被有效的激發(fā)和調(diào)動(dòng)起來(lái)[2]。在大多數(shù)人的心目，數(shù)學(xué)是一門枯燥、乏味、知識(shí)點(diǎn)過(guò)于復(fù)雜、難懂的學(xué)科，特別是在小學(xué)三年級(jí)，這一承上啟下的關(guān)鍵時(shí)期，各種基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固以及新知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生們的要求普遍有所提升。針對(duì)這一現(xiàn)象，在日常教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)教學(xué)為主，積極耐心的引導(dǎo)學(xué)生們逐漸解決日常學(xué)習(xí)中遇到的各種難點(diǎn)、重點(diǎn)知識(shí)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的教學(xué)方法

學(xué)生們?cè)谌粘W(xué)習(xí)時(shí)，通常情況下都是單純的為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)，即使是面對(duì)相同的問(wèn)題，也無(wú)法提高自己的興趣。尤其是在對(duì)“計(jì)量單位”等相關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，如果只是單純的讓學(xué)生們?cè)谡n堂上或者是課后背誦各填空題的標(biāo)準(zhǔn)答案，比如小明的體重是25kg，一個(gè)一元的硬幣大約重量為6g等這種類型的習(xí)題，學(xué)生們只是單純的背誦下來(lái)，但是對(duì)其中各種不同類型單位在日常生活中的具體應(yīng)用情況仍然無(wú)法理解。利用傳統(tǒng)教學(xué)模式展開教學(xué)活動(dòng)時(shí)，通常情況下會(huì)導(dǎo)致學(xué)生們對(duì)于知識(shí)的理解過(guò)于表面化，掌握的知識(shí)點(diǎn)也不是很牢固，無(wú)法很好的與具體事例之間建立良好的結(jié)合關(guān)系，無(wú)法對(duì)學(xué)生們展開各方面能力的訓(xùn)練，學(xué)生們很難養(yǎng)成舉一反三的能力。在對(duì)各種不同類型的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行思考時(shí)，很難與實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)合，只是單純的以機(jī)械化的方式套用公式日常生活實(shí)踐中缺少各種相關(guān)知識(shí)，導(dǎo)致學(xué)生們?cè)卺槍?duì)各種問(wèn)題進(jìn)行處理和分析時(shí)，整體效果并不是很理想。

數(shù)學(xué)是一門實(shí)踐性相對(duì)比較強(qiáng)的學(xué)科，在日常生活中的應(yīng)用相對(duì)比較廣泛，適合利用情境教學(xué)的方式，為學(xué)生們營(yíng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師在日常教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生們提供良好的場(chǎng)景，讓學(xué)生們真正的融入到場(chǎng)景中，有一種身臨其境的感覺(jué)，以此為基礎(chǔ)，有利于引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)如何主動(dòng)解決問(wèn)題。在這種輕松舒適的環(huán)境當(dāng)中，有利于逐漸緩解學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科的排斥心理，盡量減少嚴(yán)肅的氛圍，拉近數(shù)學(xué)與日常生活之間的距離，這樣不僅有利于引導(dǎo)學(xué)生們掌握更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且還可以鍛煉學(xué)生們學(xué)會(huì)如何快速、有效的解決日常生活中的常見(jiàn)問(wèn)題。

除此之外，在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步和快速發(fā)展的背景下，越來(lái)越多的新型技術(shù)在很多領(lǐng)域中都可以得到廣泛應(yīng)用，各種網(wǎng)絡(luò)、課外教學(xué)資源也越來(lái)越豐富。因此，在多媒體技術(shù)的引進(jìn)和廣泛應(yīng)用下，教師可以適當(dāng)?shù)脑谡n堂上利用動(dòng)畫、音頻等各種不同類型的方式，實(shí)現(xiàn)情境導(dǎo)入式的教學(xué)，或者是直接利用PPT的形式，將各階段的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行梳理。這樣不僅有利于吸引學(xué)生們的注意力，而且還可以保證學(xué)生們?cè)谌粘W(xué)習(xí)時(shí)的效率、質(zhì)量能夠得到有效提升。

四、結(jié)束語(yǔ)

數(shù)學(xué)三年級(jí)的學(xué)習(xí)至關(guān)重要，不僅是對(duì)之前知識(shí)的鞏固，而且可以為后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。因此，在日常教學(xué)時(shí)要鍛煉學(xué)生們逐漸養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力，利用情境創(chuàng)設(shè)等不同類型的教學(xué)方式，保證學(xué)生們?cè)谌粘W(xué)習(xí)時(shí)的積極性和主動(dòng)性有所提升，這樣才能夠達(dá)到事半功倍的效果。