高中歷史教學中人文精神的培養(yǎng)研究

郭文濤

（福建省泉州市泉港區(qū)第五中學 福建泉港 362803）

引言

在高中教育體系中，歷史教學是非常重要的組成部分。在新課改背景下，要求高中歷史教師在教學過程中把激發(fā)學生個人潛能、激發(fā)學生學習積極主動性、發(fā)展學生創(chuàng)造能力作為重點內(nèi)容。而人文精神，是激發(fā)學生內(nèi)在潛能和主動性以及創(chuàng)造力的有效因素；加之高中歷史具有人文教育功能。因此，在實際教學過程中，教師應摒棄傳統(tǒng)教學理念和模式的束縛，通過多種教學手段，注重培養(yǎng)學生的人文精神，幫助學生形成健全的人格，形成良好的科學歷史觀念，進而有效提升學生人文素養(yǎng)，實現(xiàn)歷史教學目標。

一、高中歷史教學中人文精神的培養(yǎng)意義

首先，有助于推動教育改革發(fā)展。最近幾年，我國教育體制發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，不再是以應試教育為主，而是以素質(zhì)教育為主，在素質(zhì)教育中以人為本是核心內(nèi)容，把學生作為教學主體，這凸顯出了人文理念[1]。在高中歷史教學中培養(yǎng)學生人文精神，符合國家素質(zhì)教育的需求。人文精神培養(yǎng)，可以幫助學生形成健全的品格，可以促使學生發(fā)展為綜合性人才，有助于推動教育改革發(fā)展。其次，有助于培養(yǎng)全面發(fā)展人才。在高中歷史教學中，想要培養(yǎng)學生人文精神，教師需要關注學生知識的習得和能力的提升，還需要關注學生人文精神的發(fā)展，保證科學素養(yǎng)和人文精神協(xié)調(diào)發(fā)展，這對于培養(yǎng)復合型人才具有較為積極的意義。

二、高中歷史教學中人文精神的培養(yǎng)策略

（一）挖掘教材內(nèi)容，培養(yǎng)學生人文精神

在高中歷史教材中蘊藏著諸多人文精神內(nèi)容，這些內(nèi)容是培養(yǎng)學生人文精神的重要載體和材料。因此，在實際教學中，教師需要對教材中蘊藏的人文精神進行深入挖掘，進而促使學生在掌握歷史知識的同時，形成良好的人文精神[2]。在高中歷史教材中，對我國歷史演變過程進行了詳細記錄，教師可以指引學生排列組合不同的歷史背景和事件，使學生對我國歷史變化進行全面感受，感受各個時期的民族氣節(jié)，進而有效激發(fā)學生的愛國主義情感。例如，在講解“鴉片戰(zhàn)爭”時，教師可以把林則徐虎門銷煙的故事和視頻播放給學生，使學生可以對林則徐為國家抗爭的精神進行感受，進而激發(fā)學生愛國主義情懷，培養(yǎng)學生人身精神。

此外，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，引入一些歷史故事，通過古人精神，幫助學生形成良好品格，培養(yǎng)學生人文精神。例如，在講解有關西周歷史時，教師可以引入姜子牙溪邊垂釣巧遇周文王的故事，不僅可以有效調(diào)動學生的學習興趣，還可以使學生感受到姜子牙努力奮斗的精神，進而激發(fā)學生的奮斗精神，培養(yǎng)學生人文精神。

（二）利用信息技術，培養(yǎng)學生人文精神

在高中歷史教材中，文字、圖片都是客觀存在的，是對歷史的一種總結(jié)和描述，并且也是高中歷史課程中的價值體現(xiàn)。在實際教學過程中，為了可以使學生對歷史價值進行更好感受，教師可以指引學生對歷史畫面進行深入感受，掌握歷史場景中的知識點。最近幾年，隨著信息技術不斷發(fā)展，信息技術在教育領域中得到了廣泛的應用，教師可以利用信息技術，通過聲音、圖片、視頻、動畫等形式，把枯燥無趣的歷史知識生動形象的呈現(xiàn)給學生，這樣不僅可以改變學生對歷史知識的認知，提升教學趣味性，還可以幫助學生構(gòu)建完善的歷史知識體系，提升學生歷史素養(yǎng)。

例如，在講解“新民主主義革命與中國共產(chǎn)黨”時，其中涉及到國共合作抗日的內(nèi)容，教師可以結(jié)合歷史背景和歷史故事，為學生營造一個良好的學習氛圍，使學生可以在情境中對歷史知識進行感受，培養(yǎng)學生人文精神。教師可以利用信息技術，把日本侵華路線呈現(xiàn)給學生，并標注出重大戰(zhàn)爭位置，如南京保衛(wèi)戰(zhàn)、凇瀘會戰(zhàn)、臺兒莊大戰(zhàn)等，有效激發(fā)學生愛國情懷。此外，教師可以利用信息技術，把經(jīng)典的國共合作抗日戰(zhàn)爭影視作品片段呈現(xiàn)給學生，使學生感受戰(zhàn)爭的慘烈，激發(fā)學生愛國情懷。通過這樣的教學模式，不僅可以有效提升教學趣味性，還可以有效升華學生的人文精神。

（三）開展實踐活動，培養(yǎng)學生人文精神

在高中歷史教學中，想要有效培養(yǎng)學生人文精神，不僅需要依靠課堂教學，還需要開展一些實踐活動，在學生日常生活中滲透人文精神，指引學生在實踐活動中對歷史知識進行掌握，進而有效提升學生歷史素養(yǎng)和人文精神。在高中歷史課堂教學結(jié)束后，教師可以結(jié)合實際情況，組織學生到博物館、歷史文物館等場所進行參觀，使學生對歷史知識魅力進行感受，進而有效培養(yǎng)學生熱愛歷史情感，促進學生形成良好的人文精神和素養(yǎng)。教師還可以結(jié)合歷史事件，把其編排成歷史話劇，要求學生以小組為單位進行話劇表演，把歷史情節(jié)進行再現(xiàn)，促使學生在表演中對歷史知識進行理解和掌握，這樣不僅可以提升學生歷史學習能力，還可以提升學生歷史素養(yǎng)。此外，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容和教學目標以及學生知識水平，科學合理設置一些課后歷史實踐任務，例如歷史遺跡賞析、調(diào)查活動等等，使學生可以在活動中加深對歷史的認知，有效培養(yǎng)學生人文精神。

三、結(jié)束語

總而言之，在新課改背景下，在高中歷史教學中培養(yǎng)學生人文精神是非常重要的，不僅可以有效提升教學質(zhì)量，還可以幫助學生樹立正確價值觀念和情感態(tài)度，為學生以后的歷史學習和發(fā)展奠定良好基礎。因此，在實際教學中，教師需要轉(zhuǎn)變自身教學理念和模式，通過科學合理的手段，把教學內(nèi)容和人文精神進行融合，促使學生扎實掌握歷史知識的同時，有效培養(yǎng)學生人文精神，最終實現(xiàn)教學目標。