都日娜
(錫林浩特市第六中學(xué) 內(nèi)蒙古錫林郭勒盟 026000)
在傳統(tǒng)教育的理念中,數(shù)學(xué)老師在上課中更注重講解技巧和方式,教師只會(huì)把知識(shí)內(nèi)容強(qiáng)加給學(xué)生,讓學(xué)生養(yǎng)成課堂是以教師為主,學(xué)生為輔的想法。再者就是教師在課堂中一直講授知識(shí),根本沒有留給學(xué)生提問的時(shí)間,即使需要學(xué)生回答問題時(shí),也都是教師已經(jīng)準(zhǔn)備好的問題學(xué)生只需要直接回答就行,一旦學(xué)生的表達(dá)能力差,造成尷尬的局面,提問效果會(huì)大打折扣。
傳統(tǒng)的教學(xué)方式是在上課時(shí)教師不斷的講解知識(shí),而學(xué)生只能試著理解講解的內(nèi)容,從而看出學(xué)生根本沒有參與到課堂中去,這種單一并且枯燥的課堂根本無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。同時(shí)初中數(shù)學(xué)內(nèi)容不容易理解,若只是依靠教師的課堂中的講解,學(xué)生根本不能真正的掌握所學(xué)的知識(shí)點(diǎn),無法舉一反三。初中階段的學(xué)生,正處于身心發(fā)展的重要時(shí)期,都有較強(qiáng)的自尊心,在教師設(shè)置好的問題中,學(xué)生如果回答不上來或者語言表達(dá)不是很到位,會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生自卑的心理,對(duì)自我認(rèn)識(shí)產(chǎn)生誤解,造成學(xué)生不自信的現(xiàn)象。
初中學(xué)生主動(dòng)提問的能力是需要徐徐漸進(jìn)的,需要在課堂中慢慢地引導(dǎo)學(xué)生,讓學(xué)生能夠潛移默化的去習(xí)慣提出問題,教師還要盡可能的發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn),積極的鼓勵(lì)學(xué)生,增加學(xué)生的主動(dòng)性,做好這些教師首先需要讓學(xué)生有主動(dòng)提問的動(dòng)力,讓他們渴望探索數(shù)學(xué)真正的意義[1]。教師需要根據(jù)上課內(nèi)容和學(xué)生學(xué)習(xí)情況來創(chuàng)造與實(shí)際教學(xué)相適應(yīng)的情境,使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入情境更快的融入課堂中探索知識(shí),積極的提出自己的問題,并渴望老師的解答,老師需要用合適方法幫助學(xué)生建立主動(dòng)提問的意識(shí),一方面需要設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容,做好教課前的準(zhǔn)備工作,深度的探究教學(xué)內(nèi)容中的問題,另一方面利用啟發(fā)和暗示的話語來營建一個(gè)讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和主動(dòng)提問的教學(xué)情境,提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的欲望和興趣。教師可以為學(xué)生營建良好的學(xué)習(xí)氣氛,經(jīng)常與學(xué)生交流,促進(jìn)師生關(guān)系,更好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
對(duì)于初中的學(xué)生來講,對(duì)一切的都充滿好奇心,讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣,并專心的去學(xué)習(xí),教師就需重點(diǎn)抓住學(xué)生的心理,在教學(xué)過程中積極的培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提出問題的能力[2]。數(shù)學(xué)本身是一門充滿趣味但同時(shí)也充滿挑戰(zhàn)的學(xué)科,與其他學(xué)科不同數(shù)學(xué)有其自身的獨(dú)特性,而且要比其他學(xué)科更復(fù)雜,更抽象,學(xué)生有時(shí)會(huì)怕問題過于簡單或者總感覺教師講解過,沒有勇氣去問害怕批評(píng)。從這個(gè)現(xiàn)象來看教師需要在教授的過程中引導(dǎo),抓住學(xué)生的心理,耐心并詳細(xì)的講解,而學(xué)生也并不是全盤接收的,學(xué)生的理解能力可能是有限的,應(yīng)多站在學(xué)生的角度去理解學(xué)生。實(shí)際上,教師的工作是如何講和如何做的事情,到底講什么,怎么講,以什么樣的方式去講,學(xué)生才能仔細(xì)聽講,才會(huì)愿意去聽,愿意接受呢?首先,教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式,營建良好的課堂氛圍,讓學(xué)生參與到課堂中去,引導(dǎo)學(xué)生在心理上意識(shí)到“我要學(xué)”,從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提問的興趣,并培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展問題到解決問題的能力。例如,在課堂學(xué)習(xí)過程中,教師可以用分組討論的方法來解決數(shù)學(xué)問題,每個(gè)小組分別以成績排序,對(duì)于成績好的同學(xué)來說講解問題相對(duì)容易很多,對(duì)于學(xué)生不好的同做講解問題就有些困難,教師需要根據(jù)排序?qū)W生的講解進(jìn)行評(píng)價(jià)并打分,舉例來說如果講解打分五分,小組排名一號(hào)的學(xué)生來講解就是五分,排名二號(hào)的學(xué)生來講解就是十分,以此類推,在這個(gè)過程中設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)制度,鼓勵(lì)每一位學(xué)生參與教學(xué)。這樣一方面讓小組之間能夠積極的溝通交流,使優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)成績一般的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去,營造出寬松的課堂學(xué)習(xí)氛圍。一方面讓不愛說話的學(xué)生通過講解慢慢建立良好的自信心,培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)狀態(tài)。
課后的復(fù)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說是非常重要的,它能更好的鞏固所學(xué)知識(shí),通過復(fù)習(xí)可以發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中所存在的問題并進(jìn)行提問解決,更好的改善學(xué)生主動(dòng)提問的意識(shí)。根據(jù)學(xué)生各方面發(fā)展制定有用的復(fù)習(xí)方式,教師需協(xié)助學(xué)生在溫習(xí)中獲得良好的成果。教師要讓學(xué)生敢于和老師溝通交流,形成有問題找老師的習(xí)慣,這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的能力。
培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的能力并不容易,學(xué)生對(duì)教師有一定的距離感,通常情況下,這種距離讓學(xué)生對(duì)教師有一種本能的害怕和緊張。這種情況下,教師就要想辦法打破這種距離感,拉近與學(xué)生的距離,讓學(xué)生樂意與教師交談,距離近了,話就好說了。
要想有效提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量,提高學(xué)生主動(dòng)提問能力是重中之重,只有學(xué)生充分展示自我的主觀能動(dòng)性,才能在自學(xué)的過程中,發(fā)現(xiàn)問題,提出問題,從而能夠更大限度的實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果。教師也要積極的參與其中,以耐心熱情的態(tài)度解決學(xué)生遇到的問題,不能因?yàn)閱栴}的簡單而批評(píng)學(xué)生。同時(shí)也可以利用小組合作等多種方式鼓勵(lì)學(xué)生,激發(fā)學(xué)生提問的積極性,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,從而提高主動(dòng)提問能力。