初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中互動(dòng)教學(xué)的運(yùn)用研究

陳 丹

（重慶市璧山中學(xué)校 重慶璧山 402760）

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，教師為了更好教育學(xué)生，不僅需要找到學(xué)生感興趣的點(diǎn)，還需要通過(guò)一種新型的方式來(lái)更好教授學(xué)生，讓學(xué)生可以逐漸認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)知識(shí)對(duì)于自身的重要性。要知道比較重要的一點(diǎn)就是英語(yǔ)這門學(xué)科對(duì)初中生來(lái)說(shuō)是有很大難度的，初中生不僅需要學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)、英語(yǔ)語(yǔ)法、英語(yǔ)句型等還需要通過(guò)學(xué)習(xí)到的知識(shí)進(jìn)行更好應(yīng)用，但是在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂中，很多教師都只是單純教授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，反而沒(méi)有注重學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的應(yīng)用以及實(shí)踐，這樣不僅會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)到力度，讓很多學(xué)生都不能更好的發(fā)展。因此從目前來(lái)看，教師為了轉(zhuǎn)變這種情況就需要在英語(yǔ)課堂中開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)，以此來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的有效性。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中互動(dòng)教學(xué)注意的事項(xiàng)

（一）注重教師與學(xué)生之間的互動(dòng)

想要更好進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中互動(dòng)教學(xué)，教師需要注重學(xué)生在課堂中的主體地位，然后通學(xué)生之間進(jìn)行合作，讓學(xué)生可以逐漸向教師敞開(kāi)心扉，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性還可以找到更適合自己的學(xué)習(xí)方式。而且教師在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中，需要有針對(duì)性的講解相關(guān)知識(shí)。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，教師可以直接提問(wèn)學(xué)生，對(duì)于一些比較難的題，教師可以在學(xué)生理解上進(jìn)行講解，進(jìn)而活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以更高效的記住每一個(gè)英語(yǔ)知識(shí)[1]。

（二）合理利用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備

現(xiàn)階段很多初中課堂中都引進(jìn)了先進(jìn)的科技設(shè)備，因此教師需要通過(guò)多媒體設(shè)備來(lái)注重與學(xué)生之間的互動(dòng)。對(duì)于那些文章中提及到的學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物，教師可以通過(guò)多媒體來(lái)對(duì)其進(jìn)行放映，這樣學(xué)生便可以更全面對(duì)其有了解。而且對(duì)于一些不好閱讀的單詞、文章，教師需要通過(guò)多媒體進(jìn)行播放，然后讓學(xué)生跟著閱讀，這樣不僅可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中互動(dòng)教學(xué)的運(yùn)用模式

（一）初中英語(yǔ)教師需要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)導(dǎo)入

在初中英語(yǔ)課堂中，教師為了更好教授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)注重設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的導(dǎo)入就需要將學(xué)生分成幾個(gè)小組，每一個(gè)小組都要學(xué)習(xí)一部分英語(yǔ)知識(shí)，然后讓小組之間進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行探討，最后取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓所有的學(xué)生都可以學(xué)習(xí)到豐富的英語(yǔ)知識(shí)。而在這個(gè)過(guò)程中，教師可以充當(dāng)輔助，一旦學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到問(wèn)題，可以向教師請(qǐng)教，然后教師做好對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的補(bǔ)充。通過(guò)這種方式不僅可以將課堂還給學(xué)生還可以樹(shù)立學(xué)生在課堂中的主體地位，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以進(jìn)一步提高了英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量[2]。

例如：初中生在進(jìn)行學(xué)習(xí)“What time do you goto school?"這一片文章的時(shí)候，教師便可以將不同的段落分配給不同的小組，讓小組之間通過(guò)研究、查找來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)文章，并理解文章中的意思，這樣便可以讓學(xué)生之間互動(dòng)起來(lái)，如：“What time do you go home?" "I go home at 4:30.”也可以 “what time do you usually go to bed?" "I go to bed at 10:30.”

（二）初中英語(yǔ)教師需要設(shè)置教學(xué)情境

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師還可以針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)到知識(shí)來(lái)設(shè)置教學(xué)情境，通過(guò)教學(xué)情境讓學(xué)生都可以自主參與到初中英語(yǔ)課堂中來(lái)，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還可以讓學(xué)生更自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)。而且在這種教學(xué)模式下，學(xué)生可以將英語(yǔ)知識(shí)記憶的更加深刻，而教師也需要將生活中的一些情景逐漸滲透到初中英語(yǔ)課堂中來(lái)。

例如：在進(jìn)行學(xué)習(xí)《Let′s go shopping》這一課英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程中，教師便可以給學(xué)生設(shè)定教學(xué)情境，讓學(xué)生可以扮演不同的角色：可以一個(gè)學(xué)生扮演母親，一個(gè)扮演TOM，對(duì)話如下：

Mother:I want go shopping,would you like to go with me ?

TOM: OK!

還可以讓學(xué)生扮演售貨員和顧客，其對(duì)話如下：

Salesman:Can I help you?

TOM:Please try a shrit!

Salesman:How much is it?

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為了更好教育初中生，教師就需要針對(duì)初中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)來(lái)開(kāi)展新型的教學(xué)模式，不僅要教授學(xué)生大量的英語(yǔ)知識(shí)還需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，這樣不僅可以讓學(xué)生在日后更好進(jìn)行學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，還可以從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的認(rèn)識(shí)度。而且從目前的教學(xué)模式中來(lái)看，傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)正處于逐步被淘汰的過(guò)程，因此為了更好教育學(xué)生，并擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的知識(shí)面同時(shí)更有效保證學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的質(zhì)量就需要讓教師不斷在課堂中開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)，通過(guò)這種教學(xué)模式不僅可以注重學(xué)生在課堂中的主體地位還可以活躍初中英語(yǔ)課堂，讓初中生可以在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上來(lái)提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，從而讓初中生在日后可以朝著更好的方向發(fā)展。