微課在高中信息技術(shù)教學(xué)中的有效運(yùn)用

魏 華

（河北樂亭第二中學(xué) 河北樂亭 063600）

引言

最近幾年，我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)通訊技術(shù)得到了迅猛的發(fā)展，人們生活節(jié)奏變得越來(lái)越快，出現(xiàn)了諸多“微”事物，微課應(yīng)運(yùn)而生。微課，其具有短小精悍的特點(diǎn)，在教育領(lǐng)域中獲得了諸多教師的青睞，其在教育領(lǐng)域中的影響也變得越來(lái)越大，尤其是在高中信息技術(shù)教學(xué)中。微課內(nèi)容具有較強(qiáng)針對(duì)性，基本上是針對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，便于學(xué)生理解和記憶。在高中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用微課，主要是以多媒體、信息化教學(xué)作為手段，以微視頻作為教學(xué)核心，注重教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，可以有效提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要結(jié)合實(shí)際情況，靈活利用微課，充分發(fā)揮出微課輔助教學(xué)作用，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

一、利用微課進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，提升自主學(xué)習(xí)能力

微課，其是以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，因此在高中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用微課，可以獲得雙倍的教學(xué)效果。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，制定完善的教學(xué)策略和方案，盡可能把微課教學(xué)分布到課程各個(gè)時(shí)期，嚴(yán)格掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)過程[1]。在教學(xué)中，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是非常重要的，導(dǎo)入環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量如何，直接影響到后續(xù)的課堂教學(xué)效果。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以充分利用微課短視頻，發(fā)揮其輔助作用，要求學(xué)生在課前自主預(yù)習(xí)微課短視頻內(nèi)容，開展自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐探究，使學(xué)生掌握課堂要所學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)而有效提升學(xué)生預(yù)習(xí)效果。

例如，在講解聲音獲取和加工知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制作微視頻課件，保證微視頻課件內(nèi)容精簡(jiǎn)、明確。微視頻課件的時(shí)間控制在15分鐘以內(nèi)，并且盡量簡(jiǎn)化知識(shí)點(diǎn)，保證內(nèi)容具有較強(qiáng)針對(duì)性，還可以附贈(zèng)一些鏈接，鏈接中提供一些網(wǎng)站與軟件，使學(xué)生可以擁有自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，根據(jù)微視頻中學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行自主實(shí)踐探究。在學(xué)生根據(jù)微視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)，可以有效提升自學(xué)能力和實(shí)踐能力，還可以使學(xué)生具有一定知識(shí)儲(chǔ)備，為課堂學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效果。

二、利用微課講解多元知識(shí)點(diǎn)，完善學(xué)生知識(shí)架構(gòu)

在高中信息技術(shù)教材中，蘊(yùn)含著諸多模塊的知識(shí)點(diǎn)，若僅僅憑借死記硬背的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，很難促使學(xué)生長(zhǎng)久記憶，甚至還會(huì)對(duì)學(xué)生后期學(xué)習(xí)和探究造成影響。微課的載體是微視頻課件，在實(shí)際教學(xué)中有助于教師開展教學(xué)工作，也有助于學(xué)生吸收課程知識(shí)[2]。因此，在教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求，利用微視頻課件，把教授學(xué)生理論知識(shí)和技能作為重點(diǎn)內(nèi)容，使學(xué)生更加深入理解和鞏固應(yīng)用教材中多元知識(shí)點(diǎn)。具體教學(xué)過程中，教師可以利用微課優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，側(cè)重于強(qiáng)化學(xué)生理解和記憶，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系，使學(xué)生擁有更多的時(shí)間進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)和鞏固應(yīng)用，進(jìn)而有效提升學(xué)生信息素養(yǎng)和能力。

例如，在講解主題網(wǎng)站設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，其中涉及到的內(nèi)容諸多，如網(wǎng)站、連接、多動(dòng)能網(wǎng)頁(yè)等，知識(shí)要素復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)際操作時(shí)容易出現(xiàn)混淆，降低學(xué)生學(xué)習(xí)效率。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以利用微課視頻，把相關(guān)知識(shí)點(diǎn)以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，要求學(xué)生瀏覽觀看；或者是教師可以把重點(diǎn)理論知識(shí)羅列出來(lái)，要求學(xué)生進(jìn)行對(duì)比和分析，對(duì)其中的區(qū)別進(jìn)行理解和掌握。在這樣的教學(xué)模式下，不僅有助于鞏固學(xué)生理論知識(shí)，還可以為學(xué)生操作實(shí)踐打下良好基礎(chǔ)。

三、利用微課拓展課堂教學(xué)陣地，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)

在高中信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以利用微課，堅(jiān)持因材施教的理念，根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，開展教學(xué)活動(dòng)。由于每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、家庭環(huán)境等存在一定差異，導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生的信息技術(shù)水平也存在一定差異，如果教師面對(duì)全體學(xué)生開展教學(xué)，會(huì)影響到不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而微課的出現(xiàn)，可以有效解決這一問題[3]。教師可以針對(duì)不同層次學(xué)生的情況，制定不同微課，以供學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，針對(duì)課堂教學(xué)中沒有掌握的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)微課視頻進(jìn)行暫停、反復(fù)觀看。在這樣的教學(xué)模式下，可以使每個(gè)學(xué)生都可以獲得進(jìn)步，提升學(xué)生實(shí)踐能力和信息素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

例如，教師可以針對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)中的共性問題和個(gè)別問題，進(jìn)行微課視頻的制作，并把視頻上傳到移動(dòng)學(xué)習(xí)終端中，以供學(xué)生課下進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)。在學(xué)生具體觀看時(shí)，可以結(jié)合自己的問題，選擇合適的微課視頻，并自主操控視頻播放速度，深化課堂學(xué)習(xí)和查缺補(bǔ)漏，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新課改背景下，在高中信息技術(shù)教學(xué)中運(yùn)用微課是非常重要的，可以充分突出學(xué)生主體教學(xué)地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還可以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，為學(xué)生以后的信息技術(shù)學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。目前，由于受到多種因素影響，部分教師在高中信息技術(shù)教學(xué)中仍然利用滿堂灌教學(xué)模式，嚴(yán)重影響到了教學(xué)效果。因此，在實(shí)際比教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念和思路，意識(shí)到微課的作用和價(jià)值，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，靈活利用微課，為學(xué)生營(yíng)造良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，指引學(xué)生自身實(shí)際情況合理進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，從根本上提升學(xué)生信息素養(yǎng)和能力，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。