問題教學(xué)法在初中物理課堂教學(xué)中的運(yùn)用

鄒賢彬

（重慶市巫山縣官陽初級(jí)中學(xué) 重慶巫山 404700）

在初中階段，學(xué)生剛剛接觸物理這個(gè)新型的學(xué)科，學(xué)起來難度是有的，但是怎樣讓學(xué)生去學(xué)好這門科目，怎樣使學(xué)生培養(yǎng)起對這門課程的學(xué)習(xí)興趣，這是我們教師當(dāng)前需要解決的首要問題。問題教學(xué)法通過教師把教學(xué)知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為問題的形式，向?qū)W生展示出來，讓學(xué)生去回答，這樣的教學(xué)方法比教師自問自答要好許多。因?yàn)檫@樣的教學(xué)方法能夠充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而引起學(xué)生對物理這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)這門學(xué)科的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)物理。然而許多教師不能夠很好地將問題教學(xué)法這一教學(xué)模式運(yùn)用到自己的課堂當(dāng)中，因此，為了幫助教師們更好的將問題教學(xué)法運(yùn)用到自己的課堂當(dāng)中，我提出以下幾點(diǎn)建議：

一、提出問題，激發(fā)學(xué)生求知欲

在問題教學(xué)法的使用背景下，我們教師需要在課前充分備課，把這節(jié)課所需要用到的和需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)去轉(zhuǎn)化為問題，在課堂上給學(xué)生提出來。首先在提問這個(gè)階段，我們教師要充分把握這一問題的難度，設(shè)置的問題難度恰當(dāng)適中，以保證學(xué)生能夠回答出來但是又不易回答出來，以此充分鍛煉學(xué)生的思考能力和解決問題的能力，幫助學(xué)生更好的去學(xué)習(xí)初中物理這門學(xué)科，激發(fā)學(xué)生對于這門學(xué)科的求知欲和學(xué)習(xí)興趣。

例如，在進(jìn)行初中物理《熟悉而陌生的力》這一章節(jié)的授課時(shí)，在上課初始，我先給學(xué)生提問了三個(gè)問題：什么是力？力的表現(xiàn)形式是什么？你所知道的都有那些力？這三個(gè)問題對于剛接觸了不到半年的初中生來說，并不算太難的問題，適當(dāng)?shù)牟檎屹Y料很快就能找出答案。問題布置下去，我給學(xué)生了五分鐘的思考時(shí)間，然后挑選學(xué)生起來回答問題，最后，經(jīng)過檢測，學(xué)生們對于“力”的初步認(rèn)識(shí)都非常完美，比起我干巴巴的講課效果要明顯得多。

二、分析問題，幫助學(xué)生解決

在運(yùn)用“問題教學(xué)法”時(shí)，難免會(huì)給學(xué)生布置一些不容易做出來或者是回答的問題，遇到這些學(xué)生認(rèn)為困難的，回答不上來的問題，就需要我們教師去引導(dǎo)學(xué)生解決，給學(xué)生去分析問題，帶領(lǐng)學(xué)生解決問題。在學(xué)生遇到困難的問題時(shí)，往往不需要我們?nèi)椭鷮W(xué)生直接解決問題，只需要一個(gè)關(guān)鍵的指點(diǎn)或者是引導(dǎo)就可以把學(xué)生帶到解決問題的這條路上來。所以我們在學(xué)生遇到難題時(shí)，不要急著去幫學(xué)生解決，要試著先去引導(dǎo)學(xué)生自己解決問題，如果學(xué)生不能夠自己解決那就再幫助學(xué)生去解決問題[1]。

比如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《壓強(qiáng)》這一章節(jié)時(shí)，所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)比較碎，計(jì)算公式也比較多。學(xué)生遇到問題，往往不是不會(huì)做，而是不知道該使用哪些公式去套用，這個(gè)時(shí)候?qū)W生需要的就是老師的引導(dǎo)而不是直接講解。我在學(xué)生遇到這種問題時(shí)，給學(xué)生加以引導(dǎo)并且在課后給學(xué)生再次講解各個(gè)公式的不同點(diǎn)，以及各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)講解，使學(xué)生能夠進(jìn)一步的去掌握這些知識(shí)，從而更好地辨別所學(xué)的知識(shí)。

三、解決問題，使學(xué)生牢記知識(shí)

幫助學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)和解決問題才是“問題教學(xué)法”的最終目的。在物理課堂上，我們教師在對學(xué)生提出問題時(shí)，學(xué)生自己能夠回答的簡單問題就不需要我們教師再次講解，對于學(xué)生不會(huì)做的，回答不上來的問題，就需要我們教師去引導(dǎo)學(xué)生分析問題從而更好的解決問題[2]。既然學(xué)生有疑問，那么肯定證明學(xué)生對于這一知識(shí)點(diǎn)的掌握并不牢固，在幫助學(xué)生解決問題之后，需要我們教師再次去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這一知識(shí)點(diǎn)，并加強(qiáng)學(xué)生對于這一知識(shí)點(diǎn)的記憶和做題鍛煉，這樣才能夠使學(xué)生熟練地掌握知識(shí)，從而更好地幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)物理這一學(xué)科。

比如，我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《電流做功與電功率》這一章節(jié)時(shí)，由于這一章節(jié)內(nèi)容較難，所以在這一章節(jié)的開始階段我就一步步的引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，而并沒有很放心大膽的直接給學(xué)生出一些題目讓學(xué)生去思考。這一章節(jié)分為四小節(jié)，前三節(jié)的內(nèi)容都比較難，尤其是“電流做功的快慢”這一小節(jié)。在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這一小節(jié)之后，課堂隨堂練學(xué)生的做題結(jié)果我并不是很滿意，因?yàn)閷W(xué)生做題的整體水平都很差，所以我不是特別滿意。但是由于我知道這一章節(jié)本身的難度是比較大的，所以在批改完作業(yè)之后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生首先去又把這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)的內(nèi)容又回顧了一遍加深學(xué)生的印象，使學(xué)生對這一章節(jié)有更深層次的理解，然后才讓學(xué)生自己去解決第一次做題所出現(xiàn)的失誤情況，這樣學(xué)生能夠把大多數(shù)的習(xí)題解決。然后，對于學(xué)生仍無法解決的難題，我引導(dǎo)學(xué)生去分析問題，幫助學(xué)生去解決問題，最后使學(xué)生完全掌握這一章節(jié)。

四、結(jié)束語

總而言之，“問題教學(xué)法”這一學(xué)習(xí)方法在初中物理階段的教學(xué)過程中極為適用。教師只要通過提出問題、分析問題和解決問題三個(gè)階段，引導(dǎo)學(xué)生一步一步的去解決問題，從而更好的幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)能力和牢記知識(shí)點(diǎn)。問題教學(xué)法這一教學(xué)方法的實(shí)施對教師的個(gè)人能力也相對要求較高，因?yàn)榻處煂W(xué)需要把所講的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為恰當(dāng)?shù)膯栴}，在課堂上對學(xué)生進(jìn)行提問，讓學(xué)生根據(jù)這些問題去學(xué)習(xí)，從而更好的把握住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。在使用這個(gè)教學(xué)方法時(shí)，我們教師要加強(qiáng)提高個(gè)人能力，更好的轉(zhuǎn)化使用這一教學(xué)方法，從而使“問題教學(xué)法”能夠更好的在初中物理教學(xué)課堂中所運(yùn)用。