基于核心素養(yǎng)的初中英語高效課堂的構(gòu)建形式

張紅曉

（河北省邢臺(tái)市平鄉(xiāng)縣第二中學(xué) 河北平鄉(xiāng) 054500）

引言

英語，是世界通用語言，在國際交流中占據(jù)非常重要的地位，隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展，英語教學(xué)得到了越來越多的重視。和小學(xué)英語相比，初中英語知識(shí)無論是難度，還是在深入方面都有的很大的提升，對(duì)于學(xué)生詞匯量的掌握也進(jìn)行了明確規(guī)劃。然而，現(xiàn)階段初中英語教學(xué)還存在一些問題，教師過于注重提升學(xué)生成績，忽略了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在初中英語教學(xué)中，教師需要?jiǎng)?chuàng)新自身教學(xué)理念和模式，基于核心素養(yǎng)構(gòu)建高效課堂，指引學(xué)生形成英語思維，利用英語語言進(jìn)行交流溝通，把教材內(nèi)容和實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，指引學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)樂趣，提升學(xué)生綜合能力

一、對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在新課改背景下，在初中英語課堂教學(xué)中，教師需要基于核心素養(yǎng)構(gòu)建高效課堂，需要打破傳統(tǒng)思想和教學(xué)模式的束縛，把學(xué)生作為教學(xué)主體，使學(xué)生成為課堂真正的主人，指引學(xué)生自主預(yù)習(xí)和探究教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而使學(xué)生可以有一個(gè)深刻的自主學(xué)習(xí)感受和體驗(yàn)[1]。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，制定有效的教學(xué)課件，指引學(xué)生自主進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生擺脫對(duì)教師的以來，形成良好的自主學(xué)習(xí)能力和持續(xù)性學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)和能力的發(fā)展。

例如，在講解“Why don’t you talk to your parents？”時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容制作相關(guān)教學(xué)課件，把該節(jié)課語言知識(shí)點(diǎn)，如詞匯、短語結(jié)構(gòu)、重要句型表達(dá)等進(jìn)行羅列，要求學(xué)生結(jié)合課件內(nèi)容進(jìn)行自主預(yù)習(xí)文本。在該過程中，學(xué)生可以自然而然的把預(yù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)帶入到課文中，理解知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際運(yùn)用，加深學(xué)生理解和記憶。與此同時(shí)，教師可以在課件中涉及一些問題，指引學(xué)生思考和研究，使學(xué)生可以有效探究和反思教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)效果和閱讀理解能力。如教師提出問題：這篇課文涉及的兒童和父母之間的問題和矛盾是什么？你了解這些矛盾和問題的原因嗎？從課文內(nèi)容的角度和自己談一談如何正確面對(duì)和處理父母之間的問題，并與他們交談？在這些問題的引導(dǎo)下，不僅可以加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，還可以提升學(xué)生探究能力和學(xué)習(xí)效果，并且還可以發(fā)展學(xué)生的思維，提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

二、構(gòu)建良好的教學(xué)互動(dòng)，提升學(xué)生語言能力

在初中英語核心素養(yǎng)中，語言能力是非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。因此，教師在基于核心素養(yǎng)構(gòu)建高效英語課堂時(shí)，需要明確教學(xué)思路，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建可以鍛煉學(xué)生語言能力的教情境，全面性訓(xùn)練和提升學(xué)生英語綜合能力，進(jìn)而促使學(xué)生在良好的情境和教學(xué)活動(dòng)中，形成較強(qiáng)的英語綜合能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[2]。

例如，在講解“Is there a post office near here？”時(shí)，該節(jié)課中涉及到的語言知識(shí)點(diǎn)繁多，且本文內(nèi)容復(fù)雜，若教師利用傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，很難使學(xué)生真正掌握和領(lǐng)悟知識(shí)內(nèi)容。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，為學(xué)生構(gòu)建生活化教學(xué)情境，指引學(xué)生進(jìn)行高效互動(dòng)，降低學(xué)習(xí)難度，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師可以把學(xué)生進(jìn)行分組，每組兩個(gè)人，開展情境表演，一個(gè)扮演引路者，一個(gè)扮演尋路者，利用near by 、in the front of、turn left、go on the road等內(nèi)容，進(jìn)行對(duì)話交流。在該過程中，可以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)和思想，還可以提升學(xué)生語言組織和表達(dá)能力，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

三、構(gòu)建良好的課堂情境，拓展學(xué)生文化認(rèn)知

在素質(zhì)教育背景下，初中英語教學(xué)更加注重促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，這就需要教師在教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，注重對(duì)學(xué)生實(shí)施情感教育，拓展學(xué)生的文化認(rèn)識(shí)視野，進(jìn)而有效提升學(xué)生英語素養(yǎng)和能力[3]。在教學(xué)過程中，教師可以利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生營造良好的課堂情境，并注重指引學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和思想情感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深學(xué)生對(duì)文本內(nèi)容的理解，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

例如，在講解“I think that moon cakes are delicious！”時(shí)，該節(jié)課涉及到一些文化背景的內(nèi)容，在教學(xué)過程中教師可以利用多媒體設(shè)備，為學(xué)生營造良好情境，指引學(xué)生瀏覽和閱讀課件內(nèi)容，更加全面理解教學(xué)內(nèi)容和背景知識(shí)，提升教學(xué)效果。如，教師可以利用多媒體設(shè)備，把中外不同節(jié)日的圖片、影像資料呈現(xiàn)給學(xué)生，指引學(xué)生對(duì)中外不同節(jié)日的歷史背景、發(fā)展過程、風(fēng)俗、活動(dòng)等進(jìn)行了解和掌握，進(jìn)而有效拓展學(xué)生文化認(rèn)知，使學(xué)生可以理解本國和外國的優(yōu)秀文化，有效提升學(xué)生文化涵養(yǎng)和學(xué)科核心素養(yǎng)。

四、結(jié)束語

總而言之，在新課改背景下，基于核心素養(yǎng)構(gòu)建初中英語高效課堂是非常重要的，不僅可以有效提升教學(xué)有效性，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)和綜合能力，為學(xué)生以后英語學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要把培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為重點(diǎn)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容，通過科學(xué)合理的教學(xué)手段，構(gòu)建高效課堂，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生形成良好的英語核心素養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。