淺談初中數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)施

羅 力

（重慶八中宏帆初級中學(xué) 重慶 400020）

初中數(shù)學(xué)在培養(yǎng)中學(xué)生嚴(yán)密的邏輯思維能力方面有著不可替代的重要作用，因此常被視為最重要的基礎(chǔ)課程，但恰恰由于過度的重視，使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)越來越深、越來越枯燥，不僅不能很好地培養(yǎng)學(xué)生，反倒讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性，在新的教學(xué)環(huán)境和背景下，初中數(shù)學(xué)在認(rèn)識到課程重要性的基礎(chǔ)上，還需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師需要對學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，并且在深入教學(xué)過程中慢慢提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣才能為學(xué)生未來發(fā)張打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，并且能使教學(xué)目的和教學(xué)要求得到更好的完成[1]。在實(shí)際課堂教學(xué)中，我們必須要加強(qiáng)對數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新策略的研究，要注重教學(xué)方法的選擇，并且積極開展高效課堂的建構(gòu)，使學(xué)生的綜合能力得到充分的提高。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有目的地結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)一些貼近生活的數(shù)學(xué)問題。這樣的話，就能夠把學(xué)生引入到他們熟悉的語境之中，就能夠使得學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的用途的多樣性，以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師根據(jù)所教內(nèi)容結(jié)合現(xiàn)實(shí)設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的提問，把學(xué)生引入新的有趣的情境中，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)貼近生活，數(shù)學(xué)有實(shí)際用途，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望和興趣。使得學(xué)生對所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識有更深的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以嘗試把枯燥復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識置于生動(dòng)活潑的情境之中，既有聲音的感染，又有圖片的形象化展示，再加之符合初中學(xué)生年齡特點(diǎn)與實(shí)際教學(xué)需要的動(dòng)畫視頻，能夠讓學(xué)生在寓教于樂的氛圍中積極參與到教學(xué)中來。例如，在講解“勾股定理”時(shí)，可以向?qū)W生介紹《周髀算經(jīng)》中周公與商高的對話 ：“此為勾廣三，股修四，經(jīng)隅五”，由此讓學(xué)生認(rèn)識到勾股定理誕生于我國，增強(qiáng)他們的民族自豪感。又如，在講到“黃金分割法”時(shí)，可以向?qū)W生介紹我國著名數(shù)學(xué)家華羅庚依據(jù)“黃金分割定律”研究與推廣優(yōu)選法的事跡。還可以借助生活實(shí)例讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)與日常生活的緊密聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣，使他們樂于學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的合作能力

在教學(xué)過程中，學(xué)習(xí)內(nèi)容是合作學(xué)習(xí)成功的前提。讓小組合作學(xué)習(xí)順利的開展并充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)功能的前提是合理分工，科學(xué)分組。具體操作中，教師可以根據(jù)學(xué)的生的掌握程度，認(rèn)知能力、基礎(chǔ)素質(zhì)等進(jìn)行分組，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的具體情況和學(xué)生的特長、個(gè)性差異、智力水平等進(jìn)行合理分工。這樣，他們可以形成互補(bǔ)，相互學(xué)習(xí)、相互幫助，共同提高。在小組學(xué)習(xí)的過程中，每位學(xué)生都會(huì)進(jìn)行獨(dú)立思考，自行去探索答案，并發(fā)表自己的意見和見解。比如：一些結(jié)論比較難歸納，并且需要大量的動(dòng)手操作進(jìn)行嘗試的學(xué)習(xí)內(nèi)容，就可以將數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的同學(xué)和基礎(chǔ)較弱或者操作能力較低的學(xué)生搭配劃分小組，這樣在合作學(xué)習(xí)的開展過程中，一方面能解決合作學(xué)習(xí)所需要達(dá)成的目標(biāo)，另一方面，也可以讓學(xué)生之間找出學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的差距，強(qiáng)優(yōu)補(bǔ)弱。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)前，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、教材內(nèi)容的重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)討論的針對性。使小組合作學(xué)習(xí)更具實(shí)效性，充分提高課堂效率。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要巧妙的進(jìn)行引導(dǎo)并善于啟發(fā)，使小組合作學(xué)習(xí)有序、有效開展，在合作學(xué)習(xí)過程中要根據(jù)普遍的共性問題進(jìn)行統(tǒng)一分析和解答。讓小組之間互相傾聽，取長補(bǔ)短，讓小組之間互助、互進(jìn)，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì)。

三、合理完善評價(jià)機(jī)制

課堂教學(xué)應(yīng)該以人為本，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在創(chuàng)新性課堂教學(xué)的評價(jià)機(jī)制下，學(xué)生是作為社會(huì)的個(gè)體來進(jìn)行評價(jià)的。學(xué)生來自于不同的家庭，所受到的教育和擁有的背景都是各不相同的[2]。與此同時(shí)，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力也不盡相同。所以，我們要科學(xué)制定符合每一個(gè)學(xué)生的評價(jià)機(jī)制，樹立學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的信心，只有這樣才可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程當(dāng)中更加努力，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而真正提高課堂教學(xué)的效果。所謂的真正提高數(shù)學(xué)課堂效率，就是能夠使每個(gè)學(xué)生最大限度地獲得屬于自己的發(fā)展。這種發(fā)展或許在傳統(tǒng)的教學(xué)中并不能算是提高或者進(jìn)步。但是對于學(xué)生本身來講，這已經(jīng)是他們?nèi)〉玫淖畲筮M(jìn)步了。因?yàn)楸娝苤?，坐在一個(gè)課堂上課的學(xué)生，受到的教育和學(xué)到的知識是截然不同的。更何況每個(gè)人的接受能力也是不一樣的。簡單來說他們不在同一個(gè)起跑線上，怎么可能在課堂上獲得同樣的進(jìn)步呢。所以學(xué)生之間存在差異，我們是可以理解和接受的，所以我們要用不同的標(biāo)準(zhǔn)來對每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行評價(jià)考核，讓他們的努力可以得到大家的認(rèn)可，這樣才能慢慢樹立他們的自信心。只有有了自信心，才能更加努力的學(xué)習(xí)與提高自己，最終使課堂效率得到真正的提高。

四、結(jié)束語

學(xué)生求學(xué)的道路是漫長的，教師的教學(xué)之路也是漫長的。在教學(xué)過程中，教師作為主導(dǎo)者，要以學(xué)生為主體，要不斷完善自我，不斷探索，合理地實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)，還要注意對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，在進(jìn)行創(chuàng)造思維能力訓(xùn)練的同時(shí)要著眼于對學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，最終讓學(xué)生在豐富靈活的初中數(shù)學(xué)活動(dòng)中得到創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?？偠灾?，教師只有在尊重教學(xué)基本原則的基礎(chǔ)上大膽創(chuàng)新，勇于嘗試，積極探索，才能實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)的飛躍。