新課改背景下小學語文課堂教學語言的轉變研究

盧 勤

（四川省安岳縣林鳳小學 四川安岳 642353）

引言

教學語言是實現(xiàn)深度教學，提升課本的教學效果的重要因素。在小學語文教學中，應提升對教學語言運用的重視，采用多種不同的形式開展課堂活動，使學生在學習中閱讀理解語文學習能力得到提升，為教育工作發(fā)展打下良好的基礎。

一、平等對話，提升教育效果

小學語文閱讀教學中，采用平等對話的方式，與學生交流，使學生感受到教師的尊重與認可，并在教師的引導下自主學習[1]。以往教學中，部分教師會采用灌輸式教學方法開展課堂活動，將教材內容直接呈現(xiàn)給學生，忽略與學生之間的互動。當前教育中，要求學生改變以自身為主的教育理念，增加與學生的互動，并以平等的態(tài)度與學生進行交流，增加學生交流，使學生在教師的指導下掌握更多文化知識更多文化知識，提升教育工作質量。

以《落花生》這篇文章為例，課堂教學中，教師可以就教學內容與學生互動，幫助學生理解教材內容，使學生在學習中閱讀理解能力與解決問題能力得到提升。教師：同學們，你們知道這篇文章講述什么內容嗎？學生：文章講述植物花生的故事。教師：你們認為這篇文章主要告訴我們什么呢？學生2：我們應該做一個有用的人，能夠為社會、國家、家庭做出貢獻。教師：那你們認為什么是有用的人呢？學生3：我覺得有責任，有能力就是用的人。這時教師可以利用多媒體為學生醫(yī)務人員抗議、消防官兵滅火的視頻，讓學生了解更多什么是有用的人，使學生在學習中掌握更多的道理。通過師生之間平等對話，強化學生基礎學習效果，使學生在語文知識學習中獲得更多的收獲。

二、突出學生主體，增加師生互動

在傳統(tǒng)教學中師生之間的互動非常少，就是為了快速完成教學活動，會將課本中包含的知識點、道理接告訴學生，由學生在課后獨自完成。在新課程教育理念下，這種教學方法已經無法滿足學生學習需求，不利于學生綜合素質培養(yǎng)。因此，在課堂教學中，教師需要改變以往教育理念，突出學生的主體，利用教材內容與學生互動，使學生在互動的過程中自主探究學習。這樣一來，不僅可以轉變以往教學語言使用方式，同時可以提升課堂教學效果，有利于學生更好地學習與發(fā)展[2]。新課程教育理念下，更強調學生主體地位的體現(xiàn)，要求教師利用課本知識，培養(yǎng)學生的語文學習能力與素質，使學生能夠快速適應社會發(fā)展。課堂上可以堅持與以學生為主教育理念的運用，使學生在學習中感受到學習的快樂。通過這種方式這樣，不僅實現(xiàn)教學語言使用方式轉變的優(yōu)勢，同時還可以培養(yǎng)學生學習積極性，對于教育工作改革發(fā)展。

例如，進行《圓明園的毀滅》內容教學時，課堂上，教師可以采用小組合作學習方式進行基礎知識教學，將相鄰的學生分成一組，然后引導學生對這一內容進行討論，思考圓明園毀滅的原因，圓明園毀滅對中國發(fā)展產生哪些影響？對于我國家發(fā)展來講，圓明園起到什么樣的作用？如何避免戰(zhàn)爭對古代文物的影響？當確定學習問題后，則引導學生在課堂上進行自由討論，表達自己對學習內容的想法。學生討論過程中，教師可以與之互動，利用生動幽默的教學語言進行知識講解，將時代背景呈現(xiàn)出來，如列強為了侵犯中國而進行的侵略行為，強化學討論學習效果，實現(xiàn)高質量教育。

三、加強提問教學，培養(yǎng)學生解決問題意識

教學語言使用的目的就是增加學生對課本知識興趣，使學生更好地投入課堂學習。在當前教育背景下，教師可以轉變以知識灌輸為主的教育理念，應利用提問教學語言的方式，培養(yǎng)學生語文寫作興趣，激發(fā)學生寫作熱情，使學生在寫作中閱讀理解能力得到提升。通過課堂上的提問，可以提升學生學習興趣，解決學生學習積極性不高的問題。利用提問進行教學時，需要注意以下幾點：第一，堅持以學生為主教育理念，明確學生主體地位，設計符合學生當前學習基礎的問題。第二，趣味性原則[3]。小學生學習興趣并不高，對學習的熱情也不高，趣味提問可以幫助學生更好地學習語文知識，有利于教育工作穩(wěn)定開展。

例如，《父愛之舟》內容學習時，根據(jù)教材內容，教師可以對學生提出以下問題:第一，文章主要描述了什么內容？第二，通過文章的故事可以看出父親對兒子的情感如何？兒子對父親又有哪些情感？第三，文章為什么會將父愛之舟作為標題？第四，你認為文章寫作的目的是什么？作者為想要借此表達什么？當確定學習內容，則引導學生進行課堂討論，說出自己對該內容的學習看法。在課堂上避免出現(xiàn)以教師講述為主的教學模式，根據(jù)學生學習需求及課本知識，引導學生自主交流互動，幫助學生理解這些內容。通過提問教學方法的應用，增加了課堂的活躍性與針對性，是學生學習過程更更加理想。在語文課堂教學中，應加強教學語言的運用，使學生在真正的愛上語文學科，并養(yǎng)成良好的學習態(tài)度。通過提問教學語言運用方式，不僅可以解決語文教育工作中存在的問題，同時能夠促使教育改革發(fā)展。

四、結束語

總而言之，在小學語文教學中，平等互動、課堂提問及合作交流的閱讀方式的運用，提升學生語文學習效果，使學生在閱讀學習中理解能力學習效果得到提升，為教育工作穩(wěn)定發(fā)展打下堅實的基礎。教育工作中，加強對教學語言的研究利用，促使教師教學水平提升。