初中物理課堂教學(xué)存在的問題及解決對策

梁亞君

（重慶市酉陽縣酉州初級中學(xué) 重慶酉陽 409800）

素質(zhì)教育的發(fā)展吹綠了創(chuàng)新教學(xué)的春風(fēng)，強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識、發(fā)展學(xué)生思辨、自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)今初中物理教學(xué)的主要目標(biāo)。但體現(xiàn)在實際的教學(xué)中卻存在學(xué)生操作能力薄弱、成績差等問題。身為一名現(xiàn)代化的教育工作者，要加大改革和創(chuàng)新，將生本理念融入其中，以在學(xué)生的自主探究中提升自身的學(xué)習(xí)能力。文章立足初中物理，著力于問題和對策兩個關(guān)鍵詞對文章主題進(jìn)行深入闡述[1]。

一、初中物理教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)模式單一化

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中，教師大都采取單一模式，而且在教學(xué)課堂師生沒有交流和互動，導(dǎo)致物理課堂沉悶、枯燥，而且學(xué)生根本無法理解物理知識的來源。并且物理是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科，物理知識都是通過實踐總結(jié)出來的。但單一化的物理教學(xué)方法難以滿足學(xué)生的個性化需求，進(jìn)而阻礙學(xué)生物理能力的發(fā)展。

（二）師生時間缺乏交流和互動

在當(dāng)前的初中物理教學(xué)中，教師開展講解、學(xué)生死記硬背知識，全程學(xué)生沒有自己的思路和思想，進(jìn)而阻礙學(xué)生自身自主學(xué)習(xí)能力的提升。由于師生缺乏交流和互動，教師無法全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，進(jìn)而教師也無法為學(xué)生提供針對性指導(dǎo)，如此循環(huán)便影響了物理教學(xué)的開展。

（三）初中物理課時少

基于初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，每周只會安排2-3節(jié)的物理課?；谡n時緊張、任務(wù)重，不能保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。由于初中物理知識點多且雜，教師無法在有效的時間內(nèi)平衡好內(nèi)容，無法對學(xué)生開展針對性指導(dǎo)，由此導(dǎo)致初中物理教學(xué)效率低下。

二、初中物理教學(xué)存在問題的解決對策

（一）積極創(chuàng)新物理課堂模式

初中物理是物理教學(xué)的啟蒙階段。學(xué)生在初步接觸的時候，會產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而促使學(xué)生全身心的進(jìn)入到物理知識的學(xué)習(xí)中來。為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師就要積極創(chuàng)新教學(xué)方式，以激發(fā)學(xué)生物理興趣。教師采用的教學(xué)模式和課堂效果有著密切的關(guān)系，所以要想提升物理課堂效率就要喚醒學(xué)生的積極性、主動性，并在學(xué)生的深入學(xué)習(xí)中提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。比如在“浮力”知識的教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶在河邊扔下的石子是不是沉入水中，河邊樹葉落到河中是不是漂浮在水面上。教師通過現(xiàn)實生活的例子幫助學(xué)生理解生活現(xiàn)象背后的浮力知識。通過這樣的教學(xué)課堂可以將學(xué)生引入到新知識的學(xué)習(xí)中來，進(jìn)而緩解學(xué)生緊張的壓力，推動學(xué)生的深入學(xué)習(xí)。

（二）改變單一化的物理教學(xué)模式

在初中物理教學(xué)中，教師要改變以往單一化的模式，基于物理內(nèi)容，引入學(xué)生喜聞樂見的方式開展教學(xué)，比如引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的物理現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生將物理知識和周圍生活結(jié)合起來，進(jìn)而提高學(xué)生課堂參與度。另外教師要善用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)開展教學(xué)，將抽象的知識直觀化的展現(xiàn)在學(xué)生面前，以深化學(xué)生記憶，讓學(xué)生抓住物理知識的本質(zhì)，進(jìn)而從根本上提升初中物理教學(xué)效率。比如在“摩擦力”這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，教師為學(xué)生構(gòu)建了一個沒有摩擦力的世界，讓學(xué)生想象沒有摩擦力我們的世界會怎樣，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活開展無限的想象。之后教師用多媒體展現(xiàn)沒有摩擦力的視頻，讓學(xué)生對摩擦力進(jìn)行深入的理解。

（三）強(qiáng)化師生的交流、溝通

在初中物理教學(xué)中，教師要基于學(xué)生學(xué)情、物理內(nèi)容對學(xué)生開展有效的指導(dǎo)，并通過指導(dǎo)把握學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的不足，進(jìn)而調(diào)整課堂教學(xué)，并有效提升初中物理教學(xué)質(zhì)量。比如在“看不見的光”這節(jié)物理內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師在課堂提出問題：老師有神奇的魔力，大家知道嗎？從而調(diào)動起學(xué)生的好奇心。此時教師利用紅外線打開多媒體屏幕，當(dāng)屏幕呈現(xiàn)的時候，學(xué)生的探究欲望更加高漲，都想要知道其中的原理。由此教師要鼓舞學(xué)生開展探究，通過趣味實驗引發(fā)學(xué)生的深入探究，以推動初中物理教學(xué)課堂的順利開展。

（四）聚焦初中生思維，利用過程性評價

核心素養(yǎng)是21世紀(jì)的基本特征，是當(dāng)今初中物理教學(xué)的重要目標(biāo)。要想發(fā)展學(xué)生的物理素養(yǎng)，除了做好基礎(chǔ)知識教學(xué)，更要發(fā)揮過程中評價的作用，以啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生明確解題思路，并促進(jìn)學(xué)生物理思維的發(fā)展。但體現(xiàn)在當(dāng)今的初中物理教學(xué)中，教師大都采取一種標(biāo)準(zhǔn)開展評價，進(jìn)而影響學(xué)生的個性化發(fā)展，使得學(xué)校培育出來的人才都是同一規(guī)格。所以在初中物理教學(xué)課堂中，教師要善用激勵法，采取過程評價方法引領(lǐng)學(xué)生的發(fā)展，教師作為評價者要綜合學(xué)生學(xué)習(xí)情況、課堂行為表現(xiàn)以及階段性成績對學(xué)生做出合理評價，以讓學(xué)生在評價中認(rèn)識自己，同時推動學(xué)生身心的健康成長和發(fā)展。

三、結(jié)束語

初中物理課堂存在的問題需要教師的深入分析和探究，在把握問題的基礎(chǔ)上，了解初中生的發(fā)展特點，以采取有效的方式開展教學(xué)，可以推動初中物理教學(xué)課堂的持續(xù)開展[2]。綜上所述，在新課改教學(xué)理念在初中物理教學(xué)不斷滲透的今天，物理課堂教學(xué)效果的提升離不開教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)方式的創(chuàng)新。身為一名基礎(chǔ)階段的物理教師，要緊跟時代發(fā)展，尊重學(xué)生的主體地位，并加強(qiáng)教學(xué)和生活的聯(lián)系，如此才能激發(fā)學(xué)生的物理興趣，才能提升初中物理教學(xué)的有效性，才能推動初中生物理素養(yǎng)的發(fā)展。