淺析高中主題班會(huì)的作用和意義

鄧蕓怡 李 東

（重慶市兼善中學(xué) 重慶 400700）

在班主任的教育管理工作中有一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，就是組織開展主題班會(huì)課[1]。以我所帶班級(jí)為例，在2019-2020學(xué)年的上學(xué)期班級(jí)就開展了不下20次班會(huì)課，包括常規(guī)總結(jié)班會(huì)課（對(duì)教學(xué)問題和班級(jí)日常進(jìn)行處理等）和一些主題明確的班會(huì)課（如垃圾分類、愛國(guó)教育和學(xué)習(xí)方法交流分享主題班會(huì)），按照課后教育效果來(lái)看，相比于常規(guī)班會(huì)課，主題班會(huì)課的效果明顯好得多，所以開展主題班會(huì)課就有了必要性[2]。但要在高中階段開一堂效果明顯的主題班會(huì)課，可能會(huì)比一次賽課還要花時(shí)間和精力，因此在開展主題班會(huì)課前就需要對(duì)主題班會(huì)課的意義先進(jìn)行了解定位。

在經(jīng)歷了多階段的教育改革（一共經(jīng)歷了三次，第一次1905年，第二次1976年，第三次2014年）后，現(xiàn)行課改理念下的班會(huì)活動(dòng)力圖突破傳統(tǒng)的以教師、課堂、說(shuō)教為中心的模式，而是把學(xué)生置于一個(gè)信息豐富的環(huán)境中，旨在讓學(xué)生尋找、選擇、加工、運(yùn)用信息，從中獲得道德品質(zhì)內(nèi)化、能力素養(yǎng)的提高和個(gè)性充分自由的發(fā)展的目的，所以班會(huì)課的主題信息一定要有針對(duì)性[3]。

而針對(duì)性如何明確，可以從高中生的心理和生理的角度思考。高中生在這個(gè)階段正處于青春發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，有的甚至還未度過(guò)叛逆期，所以他們受到的心理困擾十分明顯，心理矛盾很突出，主要問題有以下三類：

一、學(xué)習(xí)方面的問題

學(xué)習(xí)是學(xué)生現(xiàn)階段的主要任務(wù)，圍繞著學(xué)習(xí)產(chǎn)生的問題占中學(xué)生心理問題的主要部分。對(duì)于高中生，學(xué)校課業(yè)任務(wù)繁重、競(jìng)爭(zhēng)激烈于此同時(shí)他們還有面對(duì)父母的期望和高考專業(yè)的選擇，此外在重慶高考考試制度及方式的改革下，促使學(xué)生增加了另一個(gè)思考，學(xué)科考試的選擇，這使得他們精神壓力越來(lái)越大。

二、人際交往方面的問題

這方面問題又可以分為四類：①與教師的關(guān)系問題。主要集中在教師對(duì)學(xué)生的行為不理解或存在一定偏見，過(guò)多干涉學(xué)生的業(yè)余生活導(dǎo)致學(xué)生在人際交往上出現(xiàn)困惑和煩惱。②與同學(xué)的關(guān)系問題。主要集中在交友方面，因處理不好朋友之間的關(guān)系而苦惱。③與父母關(guān)系的問題。主要是因父母與子女之間缺乏相互理解和溝通，或家庭關(guān)系不和給學(xué)生造成的心靈傷害（在我的班上就有一個(gè)因原生家庭的問題導(dǎo)致孩子很內(nèi)向，與人溝通缺乏信任）。④在人際交往中，心理上展現(xiàn)出過(guò)度自信（領(lǐng)導(dǎo)人性格）或自悲（隨從性格）等帶來(lái)的非良性發(fā)展，使得朋友關(guān)系僵硬或斷裂。

三、情感接觸方面的問題

青年時(shí)期說(shuō)是學(xué)生如同花一般綻放的季節(jié)一點(diǎn)也不為過(guò)，在這一階段人的第二性征漸漸發(fā)育，性意識(shí)也慢慢成熟。此時(shí)，情緒較為敏感、易沖動(dòng)，對(duì)異性充滿了好奇與向往，當(dāng)然也會(huì)伴隨著出現(xiàn)許多情感的困感，如初戀的興奮、失戀的沮喪、單戀的煩惱等等。高中生就是這類群體，充滿了活力，顯得莽撞但又容易受到傷害。

在這些問題的思考下，主題班會(huì)的作用也基本得到了確定，再加上主題班會(huì)活動(dòng)形式本身的多樣化（小品、辯論、演講、藝術(shù)表演等），通過(guò)主題班會(huì)的開展就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生澄清是非、提高認(rèn)識(shí)的能力，促進(jìn)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀的教育目的。

說(shuō)詳細(xì)一點(diǎn)就是在這些主題明確、內(nèi)容廣泛、形式不一的班會(huì)課組織下，會(huì)使得班級(jí)學(xué)生的思想得到溝通交流，形成正確的思想輿論引導(dǎo)，而基于活動(dòng)形式的多樣性，也有利于加強(qiáng)鍛煉學(xué)生的思想辨別能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。同時(shí)主題班會(huì)可以及時(shí)糾正學(xué)生出現(xiàn)的德育教育問題，針對(duì)性很強(qiáng)的主題形式教育，相較于一般的思想政治教育更具有實(shí)用性，可行性?？偟膩?lái)說(shuō)，主題班會(huì)針對(duì)性強(qiáng)，通過(guò)精心的策劃安排，主題班會(huì)的德育教育效果強(qiáng)于說(shuō)教形式為主的思想教育，主題班會(huì)有著不可替代的作用，具體而言可以概括為以下幾點(diǎn)[4]。

①主題班會(huì)是提高學(xué)生對(duì)問題的正面認(rèn)識(shí)和以積極態(tài)度進(jìn)行處理的重要途徑；

②主題班會(huì)是創(chuàng)造和諧班集體和構(gòu)建和諧校園的具體措施；

③主題班會(huì)是增加學(xué)生集體榮譽(yù)感，增強(qiáng)集體意識(shí)，團(tuán)隊(duì)意識(shí)的最好手段[5]；

④主題班會(huì)是老師與學(xué)生進(jìn)行有效溝通的最佳途徑；

⑤主題班會(huì)能夠讓老師及時(shí)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，成為預(yù)防、糾正學(xué)生思想問題的有效平臺(tái)。

當(dāng)然衡量一堂主題班會(huì)課的效果，是以能否實(shí)現(xiàn)以上的作用和意義來(lái)進(jìn)行判斷的，而為了保持或提高主題班會(huì)課的效果就還需要在課后進(jìn)行“跟蹤教育”。班會(huì)課教育不只在班會(huì)課上進(jìn)行而已，還需將班會(huì)課后的跟蹤教育延伸到以后的教學(xué)教育工作中，不能忽視活動(dòng)成果的教育。要謹(jǐn)記一堂班會(huì)課雖然結(jié)束，但心理健康的教育才剛剛開始，今后的班會(huì)也需要繼續(xù)圍繞問題進(jìn)行專題班會(huì)，也可進(jìn)行“生涯規(guī)劃”（許多中學(xué)已經(jīng)開設(shè)了此項(xiàng)課程）、“10年后的我們”專題班會(huì)。如醫(yī)院的醫(yī)生對(duì)病人進(jìn)行治療時(shí)有“術(shù)前”的詢問、“術(shù)中”的觀察與治療、“術(shù)后”的跟蹤了解。

四、結(jié)束語(yǔ)

新課改理念下要想上好一堂主題班會(huì)，投入的時(shí)間和精力是很多的，只有我們不斷嘗試，從大處著眼、小處入手、貼近生活、打動(dòng)內(nèi)心、與時(shí)俱進(jìn)、自然流暢，這樣的班會(huì)課才能是充實(shí)而有意義的。