合作學(xué)習(xí)在初中英語教育教學(xué)中的應(yīng)用流程

熊小燕

（江西省南昌縣新城學(xué)校 江西南昌 330052）

引言

隨著教育改革不斷深入，出現(xiàn)了諸多新型教學(xué)模式，合作學(xué)習(xí)就是其中一種。合作學(xué)習(xí)給初中英語教育教學(xué)帶來了諸多好處，可以有效打破沉悶的課堂氛圍，營造活躍的課堂氛圍，還可以促使學(xué)生共同討論，積極發(fā)表自身意見和觀點(diǎn)，開闊學(xué)生視野，還可以激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)性，提升學(xué)生自主探究能力、合作能力，使學(xué)生可以更好的利用英語進(jìn)行口頭表達(dá)?，F(xiàn)階段，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)得到了英語教師的廣泛認(rèn)可與肯定，但是所有新事物的出現(xiàn)在帶來好處的同時(shí)，也會(huì)帶來一些問題。教師在教學(xué)過程中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)時(shí)，普遍存在課堂形式化問題，表面上課堂非常熱鬧，學(xué)生積極性較強(qiáng)，但是實(shí)際效果不佳。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，科學(xué)合理設(shè)計(jì)應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的流程，從根本上保證教學(xué)有效性，充分發(fā)揮出合作學(xué)習(xí)的價(jià)值。

一、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，合理進(jìn)行分組

在初中英語教學(xué)中，教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，需要先把學(xué)生進(jìn)行合理分組。首先，教師可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)分組，每組保證在4人左右，小組隊(duì)伍不要過于龐大，不然很難控制，組員受到的關(guān)注度也較少；需要做到男女均衡分配，這樣才可以有效提升學(xué)習(xí)效率；考慮到學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，不要把沉悶的學(xué)生分到一個(gè)小組中，以防影響到合作學(xué)習(xí)的順利開展[1]。其次，教師需要靈活掌握分組形式。教師可以根據(jù)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分組，如在語法教學(xué)時(shí)教師可以利用組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的形式，在閱讀教學(xué)時(shí)教師可以根據(jù)任務(wù)難易程度進(jìn)行分組。但是需要注意的是，教師需要經(jīng)常讓學(xué)生換組，進(jìn)而保證合作氛圍活躍的同時(shí)，促使學(xué)生學(xué)會(huì)和不同思維、想法的人進(jìn)行相處，提升學(xué)生綜合能力。例如，在講解“My favorite subject is science.”時(shí)，教師可以利用組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)的形式分組學(xué)生，把喜歡英語學(xué)科的學(xué)生組成一組，把喜歡體育學(xué)科的學(xué)生組成一組，把喜歡數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)生組成一組等，要求每個(gè)小組學(xué)生說出為什么喜歡，并由組長進(jìn)行匯總，統(tǒng)一進(jìn)行匯報(bào)。這樣不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還可以促使學(xué)生在良好的合作氛圍下，更加高效的完成任務(wù)，有效提升教學(xué)有效性。

二、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理布置任務(wù)

在初中英語教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)屬于教學(xué)模式的一種，但是并不是唯一的教學(xué)模式。部分英語教學(xué)內(nèi)容需要學(xué)生以小組形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，部分英語教學(xué)內(nèi)容并不需要。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要結(jié)合教材內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際情況，來確定是否需要進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，布置合理的學(xué)習(xí)任務(wù)[2]。在初中英語教材中，模塊、話題類的內(nèi)容是適合利用小組合作模式的，在選擇話題時(shí)教師需要注意以下幾點(diǎn)：第一，不要生搬硬套，如簡單單詞和語言知識點(diǎn)，適合個(gè)體自主完成；針對閱讀部分等內(nèi)容，可以利用合作學(xué)習(xí)模式。第二，需要對合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度進(jìn)行掌控，設(shè)計(jì)的合作任務(wù)不要太難，否則學(xué)生難以上手，耽誤學(xué)習(xí)時(shí)間，還會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。如果合作學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生生疏的內(nèi)容，教師在課前可以要求學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)、書籍查閱，提前準(zhǔn)備資料；或者是在小組合作前教師可以把相關(guān)話題語言點(diǎn)呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)而保證合作學(xué)習(xí)順利開展。第三，教師需要保證合作學(xué)習(xí)內(nèi)容思考性、開放性、趣味性，且符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)。例如，在講解“I'll help to clean up the city parks.”時(shí)，教師可以要求學(xué)生以如何進(jìn)行環(huán)境保護(hù)為話題進(jìn)行合作探究，通過小組合作模式，學(xué)生們可以集思廣益，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行話題討論，這樣既具有趣味性，學(xué)生們之間可以相互補(bǔ)充語言知識，還可以幫助學(xué)生形成環(huán)保意識。

三、根據(jù)學(xué)習(xí)情況，合理進(jìn)行評價(jià)

在初中英語教學(xué)中，評價(jià)環(huán)節(jié)是應(yīng)用小組合作的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，在學(xué)生展示小組合作成果時(shí)教師需要及時(shí)進(jìn)行反饋和合理進(jìn)行評價(jià)。合理、恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生合作欲望，促使學(xué)生更加積極進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，進(jìn)而形成良性循環(huán)。在評價(jià)時(shí)，教師可以利用總結(jié)性評價(jià)和過程性評價(jià)結(jié)合的形式，其中包括小組測驗(yàn)，小組合作成果展示，學(xué)生合作表現(xiàn)，學(xué)生情感態(tài)度等。教師可以對整個(gè)小組表現(xiàn)進(jìn)行打分，然后再根據(jù)個(gè)體表現(xiàn)進(jìn)行打分。與此同時(shí)，教師還需要指引學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)，這樣可以有效突出學(xué)生主體地位，還可以提升學(xué)生的責(zé)任感。在合作學(xué)習(xí)過程中，自我評價(jià)主要包括以小組為單位的自評與他評，在該過程中教師可以指引學(xué)生客觀評價(jià)自己和他人，促使學(xué)生觀察到其他成員的優(yōu)秀，找到小組合作的不足和問題，進(jìn)而有針對性的優(yōu)化小組合作模式，為下次實(shí)施合作學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

總而言之，在新課改背景下，在初中英語教育教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式是非常重要的，不僅可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以有效培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提升學(xué)生英語運(yùn)用能力，為學(xué)生以后英語學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。目前，由于受到多種因素影響，部分教師在應(yīng)用合作學(xué)習(xí)模式時(shí)還存在一些問題，沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，科學(xué)合理進(jìn)行分組，指引學(xué)生積極參與合作探究活動(dòng)，使學(xué)生可以在合作學(xué)習(xí)中扎實(shí)掌握英語知識，提升學(xué)生英語能力，更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。