論高中物理核心素養(yǎng)下科學思維能力的培養(yǎng)

王 濤

（重慶市武隆中學 重慶武隆 408500）

在有關(guān)數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，高中階段的物理學習是學生的普遍重災區(qū)。物理學科不像文學那樣單純的背誦記憶即可，也不像其他理科學科那樣進行簡單的計算。特別是高中的物理，所涉及的知識內(nèi)容與抽象性內(nèi)容特別多。因此，在進行物理教學中，老師一定要注意培養(yǎng)學生科學的思維能力，提高學生對物理內(nèi)涵的敏感度。

一、核心素養(yǎng)下科學思維能力的意義

（一）有利于教師調(diào)整教學方式、學生理解科學本質(zhì)

建立物理模型并不是簡單的、大量的簡化事實，而是一種教學實踐活動。模型的學習與建構(gòu)過程伴隨著學生思維的發(fā)展，所以這一過程將學生的思維過程呈現(xiàn)給教師，便于教師洞察學生在學習過程中存在的誤解和思維障礙等，有利于教師及時對教學進行調(diào)整。同時物理學習不應該是讓學生為“答案”而學習，學生的工作也不能僅是一味的找出教師所給問題的答案，而應該是學會提出、解決、評價、探索有價值的物理問題。物理模型教學不僅可以實現(xiàn)學生是模型的應用者，更為學生成為模型的創(chuàng)造者提供了機會[1]。

（二）有助于提高學生解決問題的能力

在高中物理學習中學生所解決的問題可分為兩類，一類問題是由實際生活生產(chǎn)中的現(xiàn)實問題經(jīng)過抽象概括而形成的物理問題。解決這類問題就伴隨著對研究對象進行抽象、近似和理想化處理，其實質(zhì)就是建立合適的物理模型的過程，在建立起模型的同時也揭開了蒙在物理現(xiàn)象與過程本質(zhì)上的神秘面紗。這類問題中模型的建立實則是將物理學的理論知識與實際生活結(jié)合起來，使學生感受到物理對解決生活實際問題的實用性，增強學生學習物理的興趣。

二、高中物理教學中存在的問題

（一）教師教學理念落后

在有關(guān)的高中物理課堂的調(diào)研數(shù)據(jù)中顯示，現(xiàn)階段的高中物理教學，還主要以應試為主，教育理念相當老套。物理學科本身是應該具有一定發(fā)散性思維的學科，但是在現(xiàn)階段實際的教學中，老師由于應試教育的原因，會將發(fā)散性強的物理學科，給約束到應試體系當中，這樣的教學理念，充分體現(xiàn)著應對應試考試的優(yōu)點，但是對于實際學習物理學科而言卻是有著很大的弊端[2]。另外就是，常年累積下來的高中物理教學經(jīng)驗，十分適合現(xiàn)階段的物理應試教學，很多高中物理老師不愿意去尋找更加科學的物理教學方式，存在消極怠工、安于現(xiàn)狀的情況。這些現(xiàn)象的存在，都會直接導致高中物理教學理念存在一定的落后性，不利于高中學生學習物理。

（二）教學模式單一

物理學科本身是理論與實踐結(jié)合較強的一門學科，物理學科在進行計算的同時，還需要大量的物理實驗進行輔助學習[3]。但是，在實際的高中物理教學中，很多高中存在教學模式單一的情況。大多數(shù)的學校，主要以物理理論教學為主，學生在物理課上更多的是進行物理理論計算。同時，老師在教學的時候，也是主要以灌輸理論知識為主，很少進行實驗教學，這也是高中物理教學中存在的一個主要問題。

三、科學思維能力的培養(yǎng)策略

（一）培養(yǎng)學生的科學態(tài)度

物理是一門足夠科學的學科，因此，教師要培養(yǎng)學生科學對待物理的學習態(tài)度。教師在進行物理基礎(chǔ)知識教學的時候，還要注意培養(yǎng)學生學習物理學科的態(tài)度，一個良好、科學的學習態(tài)度，是學生學好該學科的基礎(chǔ)。特別是物理學科，是一門極其重視科學性的學科，每個重力的運算，每個彈力的計算，都需要相當科學的計算過程。在培養(yǎng)學生科學的學習態(tài)度的工作中，老師首先要做到以身作則，特別是在授課的時候，老師要以一個科學嚴謹?shù)膽B(tài)度進行物理教學。例如，老師在黑板上進行物理重力計算的時候，畫的參考圖，不能隨手一畫，要每個細節(jié)都符合實際問題，加強教學的科學性，同時也能夠激發(fā)學生以科學的學習態(tài)度來學習物理學科。

（二）轉(zhuǎn)變物理教學方法

物理教學在重視理論記憶和數(shù)據(jù)計算的同時，還需要進行大量的實驗[4]。因此在培養(yǎng)學生科學的物理學習思維的教學工作中，教師要積極的轉(zhuǎn)變物理教學方法，在課堂上，老師可以采用合理安排課堂程序的方式，進行物理加血方法的改變，教師可以通過問答和同時思考的方式，加強學生學習物理的科學性。例如，在研究物理受力方式的時候，教師可以與學生進行互動，老師可以問，大家如何進行物體所受力的確定呢？然后老師可以通過與學生一起討論或者是讓學生上講臺分享的方式，幫助學生構(gòu)建起科學的物理學習思維。

總而言之，高中的物理教學，處于一個轉(zhuǎn)變時期，物理知識點也在由易變難，因此，這個階段的物理教學就更加重要。教師要積極的改變物理教學方式，幫助學生構(gòu)建起科學的思維模式?？茖W的物理無為模式，能夠更好的幫助學生分析物理內(nèi)涵，提高學生對物理內(nèi)容的深刻理解，對學生學習物理有著很大的幫助。