高中物理教學中滲透STS教育的策略

萬 慶

（新疆阿勒泰地區(qū)第二高級中學 新疆 836500）

引言

在素質(zhì)教育背景下，要求高中物理教師在教學過程中加強與學生生活、科技發(fā)展、現(xiàn)代社會的聯(lián)系，提升學生社會參與意識，培養(yǎng)學生對社會負責任的態(tài)度。在該時代背景下，傳統(tǒng)灌輸式、填鴨式教學模式已經(jīng)無法滿足新課程標準的要求，因此在實際教學中教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學理念和思路，有效創(chuàng)新教學模式。STS教育，屬于一種新型教學模式，其注重生活和科學之間的結合，側重于生活中技術、科學的利用，具有開放性、互動性、現(xiàn)代性、發(fā)展性的教育特點。因此，在實際教學中，教師可以結合實際情況，利用科學合理的教學手段，把物理教學和STS教育進行充分融合，傳授物理知識和技能的同時，有效提升學生動手解決問題能力，促進學生全面發(fā)展。

一、在實驗教學中滲透STS教育

在高中物理教學中，實驗教學是非常重要的，要求學生具備較強的學習能力和動手操作能力，并且也非常注重學生學習的積極主動性。實驗教學，可以有效提升學生科學精神與動手能力，如果學生科學意識薄弱，是無法真正掌握高中物理精髓的。而在STS教育中強調(diào)培養(yǎng)學生的科學意識，這和物理實驗教學理念相契合[1]。因此，在實際教學中，教師可以把實驗教學和STS教育進行充分融合，指引學生在實驗過程中形成科學思維，使學生更加深入理解科學知識，提升學生物理綜合素養(yǎng)和能力。

例如，在講解“自由落體運動”時，教師可以組織學生進性實驗，對自由落體運動含義進行理解和感受。在實驗前，教師需要指引學生明確自由落體運動是初速度為零的一種勻速直線運動，如果在地球不同地點實驗操作，實驗的數(shù)據(jù)會隨著經(jīng)緯度差異發(fā)生偏差。在具體實驗操作時，教師先把打點計時器的使用方法和如何正確放置各部件教授給學生，盡可能消除實驗過程阻力。在實驗結束后，教師可以指引學生通過逐差法對數(shù)據(jù)進行處理，使學生可以清晰的觀察數(shù)學計算過程，促使學生在實踐操作中更加深入理解科學知識。

二、在實踐活動中滲透STS教育

在高中物理教學中滲透STS教育，不僅有助于學生形成嚴謹?shù)目茖W思維和態(tài)度，還可以有效提升學生自主學需能力和綜合實踐能力。因此，在實際教學過程中，教師可以鼓勵學生積極主動的參與到物理實踐活動中，這也是在物理教學中滲透STS教育的主要目的。在教學過程中，教師需要結合教學內(nèi)容和學生實際情況，設計實踐活動，把培養(yǎng)學生主觀能動性作為重點內(nèi)容，提升學生邏輯思維與觀察能力，使學生在實踐活動中形成敢于探究和獨立思考的精神[2]。此外，教師需要多給予學生鼓勵和肯定，激發(fā)學生參與社會實踐活動的熱情和欲望，指引學生在實踐中對物理問題進行發(fā)現(xiàn)、對物理規(guī)律進行掌握、對物理知識進行總結，并通過思考和探究，提升學生問題解決能力，進而達到STS教育目的。

例如，在講解“磁現(xiàn)象和磁場”時，為了可以進一步加深學生對磁現(xiàn)象的感知，教師可以在課后組織學生進行實踐活動，進入到基站中，對磁懸浮列車進行認真細致觀察，邀請工作人員把磁懸浮列車運行原理、利用到的物理知識點詳細介紹給學生。這樣不僅可以使學生更加深入理解物理知識，還可以使學生對科學知識進行真正的感悟，使學生意識到物理知識和日常生活之間的緊密聯(lián)系。

此外，實踐活動并不一定要和教材章節(jié)知識相關，也可以是社會關心的熱點問題，如噪聲污染、環(huán)境污染、能源保護、水土流失等，這些問題和學生日常生活緊密相關，也是非常嚴重的實際問題。教師可以結合這些問題，組織學生進行實踐活動，開展社會調(diào)查，對問題進行發(fā)現(xiàn)和總結，并要求學生利用所學物理知識解決問題。通過這樣的教學模式，可以引出社會問題的同時，促使學生自主結合物理知識和生活，提出科學解決措施，有效提升學生科學素養(yǎng)和社會責任意識

三、結合實際應用滲透STS教育

在實際生活中隨處可以見到物理知識，生活是對物理知識進行驗證的有效手段，而物理知識也是其創(chuàng)造生活的重要元素。因此，在實際教學中，教師可以摒棄傳統(tǒng)教學模式，不拔教學局限在教材知識中，而是結合社會實際生活進行教學，這樣可以把抽象的物理知識，以更加具象的形式呈現(xiàn)給學生，便于學生理解和掌握，進而有效提升學生科學素養(yǎng)和能力水平。

例如，在講解“勻變速直線運動的研究”時，為了使學生可以對勻速直線運動有一個更加形象的理解，教師可以結合實際生活中交通安全事故的發(fā)生，講解勻速直線運動知識。在該過程中，教師可以通過故事導入形式，集中學生注意力，把由于超速行駛引起交通意外事故的故事講解給學生，并對學生進行提問：為什么車輛會發(fā)生車禍？是因為超速行駛嗎？這些問題在學生的認知范圍內(nèi)，可以有效調(diào)動學生積極性。緊接著，教師可以對直線運動知識進行導入，并要求學生提出避免交通安全事故的建設。通過這樣的教學模式，可以有效提升學生物理學習能力，還可以提升學生社會責任感與交通安全意識。

四、結束語

總而言之，在新課改背景下，在高中物理教學中滲透STS教育是非常重要的，不僅可以有效提升教學效果，還可以提升學生物理綜合素養(yǎng)和能力，為學生以后的物理學習和發(fā)展打下良好基礎。因此，在實際教學過程中，教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學理念和思路，結合教學內(nèi)容和學生實際情況，把物理教學和STS教育進行充分融合，適當引入一些當下科技發(fā)展成果與新的科學思想，指引學生對物理學技術應用對社會的影響進行關注，進而有效提升學生學習效果，促進學生全面發(fā)展。