高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略

牛春霞

（河北省晉州市第二中學(xué) 河北晉州 052260）

引言

在以往高中物理教學(xué)中，大多數(shù)教師都是利用灌輸式、填鴨式教學(xué)模式，按部就班的把教材知識(shí)傳輸給學(xué)生，把提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)作為重點(diǎn)內(nèi)容，忽略了培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這直接影響到學(xué)生的思維能力，阻礙學(xué)生全面發(fā)展。想要有效改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師需要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念和思路，把學(xué)生作為教學(xué)主體，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，營(yíng)造良好的物理學(xué)習(xí)環(huán)境，提供給學(xué)生更多自主空間與時(shí)間，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)變得更加具有現(xiàn)場(chǎng)感與操作性，從根本上提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

一、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意義

首先，有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。在以往高中物理教學(xué)中，教師會(huì)布置大量習(xí)題，要求學(xué)生完成，這樣是很難有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的，長(zhǎng)期以往會(huì)使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)失去信心。而通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以使學(xué)生在遇到困難時(shí)努力解決問(wèn)題，更加深入理解物理知識(shí)，進(jìn)而有效提升學(xué)生物理學(xué)習(xí)自信心[1]。其次，有助于提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題能力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，主要是為了使學(xué)生可以把所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中，可以探究日常生活中的物理現(xiàn)象和做出解釋。這就需要教師打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，指引學(xué)生自主分析和解決問(wèn)題，開(kāi)闊學(xué)生視野，促使學(xué)生形成良好的探究意識(shí)。

二、高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的策略

（一）結(jié)合實(shí)際生活，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

高中物理教學(xué)和初中物理教學(xué)相比難度較高，高中物理涉及到的知識(shí)點(diǎn)范圍較廣，要求學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力，因此學(xué)生在物理知識(shí)學(xué)習(xí)中存在較大困難，容易對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生抗拒和疲憊感，大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[2]。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師想要有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，可以基于學(xué)生身邊事物，通過(guò)引入學(xué)生實(shí)際生活中的事情，或者是引入學(xué)生經(jīng)常遇到的物理現(xiàn)象，可以可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解，還可以有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和綜合運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

例如，在講解“圓周運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師可以引入實(shí)際生活中鐵路軌道情況，指引學(xué)生對(duì)鐵路軌道外高內(nèi)低的原因進(jìn)行尋找，這樣可以縮短物理知識(shí)和學(xué)生之間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和欲望，使學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行討論探究，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

此外，教師需要善于發(fā)現(xiàn)實(shí)際生活中的具有趣味性、發(fā)散性特點(diǎn)的問(wèn)題，如比薩塔為什么傾斜但是沒(méi)有倒？人在跳躍之前為什么要先下蹲？籃球手在投籃時(shí)為什么球要旋轉(zhuǎn)？在這些問(wèn)題下，可以有效集中學(xué)生注意力，還可以幫助學(xué)生對(duì)物理知識(shí)進(jìn)行更加深入理解，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還可以提升學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力。

（二）設(shè)置問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在高中物理教學(xué)中，指引學(xué)生自主學(xué)習(xí)最為主要的是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中。而通過(guò)設(shè)置問(wèn)題情境，可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生自主探究物理知識(shí)規(guī)律，有效培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要結(jié)合學(xué)生物理學(xué)習(xí)能力差異性提出針對(duì)性問(wèn)題，與此同時(shí)需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，指引學(xué)生在問(wèn)題中學(xué)習(xí)物理知識(shí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在講解“向心力”時(shí)，教師可以舉例火箭發(fā)射，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：火箭發(fā)射為什么是垂直的？在到達(dá)軌道滯后為什么會(huì)轉(zhuǎn)向？在問(wèn)題引導(dǎo)下，學(xué)生可以積極主動(dòng)的對(duì)該節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和翻閱，自主分析和尋找問(wèn)題答案。在該過(guò)程中，不僅可以有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，還可以有效提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（三）開(kāi)展小組合作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在高中物理教學(xué)中，想要有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，教師可以開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式，在小組合作中可以有效促進(jìn)學(xué)生之間的交流和溝通，拓展學(xué)生的物理思維。并且，在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以有效突出學(xué)生主體地位，教師只需要充分發(fā)揮出自身的引導(dǎo)作用即可[3]。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，科學(xué)合理對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，保證小組之間公平，有效開(kāi)展自主探究活動(dòng)，進(jìn)而有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在講解“實(shí)驗(yàn)：探究小車(chē)速度隨時(shí)間變化的規(guī)律”時(shí)，教師可以先指引學(xué)生以小組為單位，結(jié)合教材內(nèi)容自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，并結(jié)合實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)對(duì)圖像進(jìn)行繪制。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，可以發(fā)現(xiàn)每個(gè)小組學(xué)生繪制的圖形并不是一條傾斜的直線，而是出現(xiàn)了多種情況。這時(shí)，教師可以指引學(xué)生進(jìn)行討論研究，為什么實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論和教材中的不同。在該過(guò)程中，教師需要提供給學(xué)生充足的討論時(shí)間，促使學(xué)生經(jīng)歷質(zhì)疑和討論的過(guò)程，自主對(duì)物理規(guī)律產(chǎn)生探究過(guò)程進(jìn)行感受，進(jìn)而有效提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在新課改背景下，在高中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是非常重要的，不僅可以有效提升教學(xué)效果，還可以促進(jìn)學(xué)生物理綜合素養(yǎng)和能力的發(fā)展。目前，由于受到應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，部分教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于看重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，忽略了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致教學(xué)效果不夠理想。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，創(chuàng)新自身教學(xué)理念和模式，把課堂還給學(xué)生，利用科學(xué)合理的手段，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，指引學(xué)生自主思考和探究，使學(xué)生可以扎實(shí)掌握物理知識(shí)和技能的同時(shí)，形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。