關(guān)于網(wǎng)絡(luò)課堂的教學(xué)反思

錢春燕 甘文勇

（1.重慶市九龍坡區(qū)重慶市工貿(mào)技師學(xué)院 重慶九龍坡 400050；2.重慶市女子職業(yè)高級中學(xué) 重慶江北 400020）

2020年初，因為疫情的原因，教育行政主管部門發(fā)出“停課不停學(xué)”的號召。各級各類學(xué)校紛紛出臺方案，制定計劃。各科教師紛紛解鎖種種新技能，遴選教學(xué)平臺，惡補應(yīng)用技巧，搜羅查閱資料，編輯音頻視頻，從云端到線下實施備課細則。

多年來，常規(guī)教學(xué)期間的在線教育模式一直得到積極鼓勵和大力提倡，然而這一教學(xué)理念和實踐始終琵琶遮面，不溫不火[1]。這里面既有資本逐利的原因，更有廣大教育工作者的思維慣性。突如其來的一場疫情，迫使網(wǎng)絡(luò)教育不得不走上前臺。網(wǎng)絡(luò)課堂讓教學(xué)觀念和方式進行了一次徹底的改變，我們一天天見證和經(jīng)歷了網(wǎng)絡(luò)課堂帶給我們的便利和效率，同時在教學(xué)實踐中也引發(fā)了更為深刻的回顧與反思。

一、教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的和諧統(tǒng)一

眾所周知，內(nèi)容與形式是反映事物構(gòu)成要素的內(nèi)在本質(zhì)及其聯(lián)系和表現(xiàn)形式的辯證法范疇。內(nèi)容是指構(gòu)成事物的各種要素，包括事物的內(nèi)在矛盾、特性運動過程和發(fā)展趨勢等等的總和。形式是指內(nèi)容主要素的結(jié)構(gòu)和組織類型，是內(nèi)容的表現(xiàn)方式。事物是內(nèi)容和形式的統(tǒng)一體。內(nèi)容和形式是辯證的統(tǒng)一。任何事物既有其內(nèi)容，也有其形式，不存在無內(nèi)容的形式，也沒有無形式的內(nèi)容，內(nèi)容決定形式，形式服從內(nèi)容，并隨內(nèi)容的變化而變化。

基于這一辯證法基礎(chǔ)，課堂教學(xué)的質(zhì)量與教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)形式的呈現(xiàn)密切相關(guān)。教學(xué)內(nèi)容決定教學(xué)形式，教學(xué)方式承載教學(xué)內(nèi)容。只有教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式的完美統(tǒng)一，才能達成理想的教學(xué)效果。亦即教師根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)，在一定的教學(xué)理念指導(dǎo)下，以教學(xué)效果為導(dǎo)向，采用與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)形式組織課堂，完成教學(xué)內(nèi)容的傳授。疫情期間的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，除了全民疫情宅家的客觀現(xiàn)實不得已而為之之外，也是信息化社會互聯(lián)網(wǎng)時代的客觀要求。網(wǎng)絡(luò)課程以網(wǎng)絡(luò)為主要媒體，呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容并實施教學(xué)活動。涵蓋三個要素，即按照教學(xué)目標(biāo)教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容，支撐網(wǎng)絡(luò)教育的教育軟件以及教學(xué)資源，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下實施的教學(xué)活動。當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的平臺眾多，形式豐富，但是總結(jié)起來主要就是直播和錄播兩大類別（又稱為實時課程和延時課程）。作為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主流和趨勢，直播因其互動性、時效性和可回溯性受到廣大師生的癡迷追逐。而缺少了實時互動交流的錄播則強調(diào)自主學(xué)習(xí)，更加利于對具體知識點的學(xué)習(xí)和鞏固，因其便利性也得到師生的廣泛認(rèn)可。然而不可否認(rèn)的是，不管是直播還是錄播，全方位接觸網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的老師都必須首先明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選定教學(xué)內(nèi)容，針對教學(xué)內(nèi)容采用教學(xué)形式，最后還要精心設(shè)計教學(xué)實施環(huán)節(jié)。憑借平臺的技術(shù)支持進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的自我調(diào)適，通過不斷學(xué)習(xí)各種編輯軟件，靈活使用平臺進行學(xué)習(xí)資源的發(fā)布和安排互動、測驗等教學(xué)環(huán)節(jié)。只有做到教學(xué)內(nèi)容有厚度、有深度、有廣度，教學(xué)形式很貼切、很靈動、很對胃口。在線上課堂，學(xué)習(xí)才會變成奇妙的探索旅行，風(fēng)景無限，學(xué)生才會流連忘返、沉醉其中。

二、教學(xué)模式的革新與傳承

互聯(lián)網(wǎng)+作為一個大眾熱詞，近些年收到全民熱烈追捧。而互聯(lián)網(wǎng)攜手教育，馬上催生了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源等等全新的概念?；ヂ?lián)網(wǎng)+教育不但幫助教師更新了教育理念，改善了教學(xué)方式也大大提高了教學(xué)質(zhì)量，由此傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式也發(fā)生了巨大變革。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師的角色發(fā)生了變化，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境里，教師不再是唯一的知識源，同時，鑒于網(wǎng)絡(luò)的開放性，教師不再是傳統(tǒng)課堂上固定的時間地點進行知識的傳授，因而傳遞知識不再是教師的首要目的和任務(wù)，創(chuàng)設(shè)有利的學(xué)習(xí)情境，教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生掌握信息處理的方法，獲取自己所需要的知識則成為教師的重要使命[2]。由此，教師的角色就發(fā)生了新的變化，由傳統(tǒng)教學(xué)關(guān)系中知識的化身、絕對的權(quán)威、教育的領(lǐng)導(dǎo)者、知識的傳授者變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者和促進者，從而使教與學(xué)的關(guān)系表現(xiàn)出互動和平等的特色。然而教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用仍然是不可忽視。首先，教師必須要針對教學(xué)目標(biāo)和基本學(xué)情進行教學(xué)設(shè)計，利用網(wǎng)絡(luò)通過合理高效的教學(xué)活動環(huán)節(jié)的實施完成教學(xué)任務(wù)，達成教學(xué)目標(biāo)；其次，教學(xué)過程中教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程要進行管理，掌握學(xué)生進行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)時瀏覽的頁面，了解學(xué)生學(xué)習(xí)的時間、進度和知識難度；第三，信息的海洋浩如煙海，為避免學(xué)生在信息的海洋中迷失方向，教師還應(yīng)通過網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)，開發(fā)和優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生探索真知；第四，學(xué)生不是孤立的自學(xué)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的情況，利用網(wǎng)絡(luò)的交互性，組織協(xié)作學(xué)習(xí)；第五，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提出話題討論、安排作業(yè)布置、進行測試檢驗，以鞏固學(xué)習(xí)效果，做到實時反饋，提高和優(yōu)化評價模式。由此看出，教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的角色轉(zhuǎn)換始終是圍繞教學(xué)效果的達成這一終極旨歸的。而這一點，即是教學(xué)方式的革新與變化，更是傳統(tǒng)教學(xué)模式的發(fā)揚與傳承。

三、網(wǎng)絡(luò)課堂的互動與評價

網(wǎng)絡(luò)課堂突破了時空局限，因而它的互動優(yōu)勢是傳統(tǒng)課堂無可比擬的。教師的主導(dǎo)地位不容削弱，師生互動更是意義非凡。教師通過網(wǎng)絡(luò)互動為學(xué)生提供心理支持和學(xué)科支持，建立和諧融洽的師生關(guān)系，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。QQ、微信、BBS、留言簿，聊天室和E-mail等多種手段能夠極大地突破教學(xué)時空，高效黏合師生情感，實時解決學(xué)生的實際問題。有人認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課堂難以遠程監(jiān)控學(xué)生課堂參與性，導(dǎo)致部分學(xué)生的網(wǎng)課效果差強人意。筆者認(rèn)為這還是源于教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計不夠完善。目前主流的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺都具備現(xiàn)場簽到、話題討論、點名抽問、知識搶答、分組任務(wù)乃至計時器等諸多功能，也能輕易實現(xiàn)知識點闖關(guān)模式，同時還能設(shè)置音視頻防拖拽和頁面切換監(jiān)控功能。這樣一來，學(xué)生課堂活動出勤率、參與度、反芻比和應(yīng)答比等在后臺都能一目了然。同時直播課堂上的實時演示文檔模塊嵌入和彈幕互動，既能活躍課堂氣氛，又能及時反饋教與學(xué)雙向信息，為執(zhí)教者全程全方位掌控教學(xué)活動提供了莫大的支持。當(dāng)然前提是，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計一定要科學(xué)合理，可控可測，從而發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)課堂在教學(xué)互動中的極大優(yōu)勢。至于網(wǎng)絡(luò)課堂的評價模式，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)秉持“立德樹人”的教育宗旨，努力實現(xiàn)全程、全方位、多元和多維度的評級系統(tǒng)，倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的價值取向?？梢钥紤]將學(xué)生網(wǎng)課出勤、音視頻學(xué)習(xí)、課堂表現(xiàn)、作業(yè)習(xí)題和章節(jié)檢測納入考核不同占比，實時核查資源監(jiān)控，了解學(xué)生學(xué)習(xí)進度，并實時進行表揚和預(yù)警督促，促進學(xué)生的分層培養(yǎng)和因材施教。

四、未來網(wǎng)絡(luò)課堂的的方向

面向未來教育，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)迎來了真正的春天。未來已來，躲不掉也避不開，它必將成為未來教學(xué)改革的基礎(chǔ)和發(fā)展方向。迫不得已也好，主動擁抱也罷，千千萬萬的教育工作者在此次全球危機來臨之際，積極應(yīng)對挑戰(zhàn)，更新教育理念，積累了大量的經(jīng)驗和教學(xué)資源。危機終將過去，我們?nèi)裟茉谖磥淼木€下課堂教學(xué)實踐中高效結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課堂，并將資源靈活運用，就能成為化“危”為“機”的贏家。