新時(shí)代職業(yè)教育管理現(xiàn)代化與教育創(chuàng)新

胡庭婷

（重慶市輕工業(yè)學(xué)校 重慶 400709）

中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，新時(shí)代賦予中國教育事業(yè)前所未有的重任。教育現(xiàn)代化是我國新時(shí)代教育發(fā)展的戰(zhàn)略要求和必然趨勢(shì)。中國共產(chǎn)黨第十九屆中央委員會(huì)第四次全體會(huì)議，系統(tǒng)地描繪了中國特色社會(huì)主義制度的體系構(gòu)成。向世人表明了中國未來發(fā)展“堅(jiān)持和鞏固什么、完善和發(fā)展什么”，也開辟了“中國治理”的新境界。在《決定》確定了實(shí)現(xiàn)國家治理體系與治理能力現(xiàn)代化的總體目標(biāo)和總體要求的情況下，應(yīng)該不斷探索職業(yè)教育管理現(xiàn)代化與教育創(chuàng)新的新舉措。

一、新時(shí)代職業(yè)教育管理現(xiàn)代化與教育創(chuàng)新的必要性分析

在國家治理體系和治理能力現(xiàn)代化的發(fā)展下，都在積極探索健全學(xué)有所教的制度體系并應(yīng)用到教育管理中，有效提高教育管理能力?！堵殬I(yè)教育法》指出：“職業(yè)教育是國家教育事業(yè)的重要組成部分，是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和勞動(dòng)就業(yè)的重要途徑”。在這種背景下，應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)職業(yè)教育管理措施應(yīng)對(duì)研究，及時(shí)找到適合職業(yè)教育管理和發(fā)展的路徑。職業(yè)教育改革是滿足現(xiàn)代化教育發(fā)展的必要需求，在現(xiàn)代化教育發(fā)展中，由于教育的定位、工作目標(biāo)以及教育的首要問題和根本任務(wù)的確定，因此在這種情形下，有效地推動(dòng)了職業(yè)教育管理體系現(xiàn)代化與教育創(chuàng)新的研究。

二、新時(shí)代職業(yè)教育管理現(xiàn)代化與教育創(chuàng)新的路徑

（一）管理理念的改變：立德樹人

管理學(xué)中象征論認(rèn)為，管理者的作用是有限的，很難影響實(shí)質(zhì)性的組織成果，因?yàn)樵诠芾碇杏写罅康囊蛩夭皇枪芾碚咚芸刂频模M織的成敗往往取決于這些因素。只有率先實(shí)現(xiàn)人的現(xiàn)代化，使教育管理活動(dòng)中人在理念等方面達(dá)到現(xiàn)代化的要求，教育管理現(xiàn)代化發(fā)展才能事半功倍[1]。因此，在學(xué)校教育管理現(xiàn)代化活動(dòng)中，現(xiàn)代化的教育管理應(yīng)尊重學(xué)生和教師，提高歸屬感、榮譽(yù)感，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，教師體現(xiàn)在職業(yè)道德、教學(xué)基本功、專業(yè)技能，對(duì)教育教學(xué)的態(tài)度等引導(dǎo)學(xué)生培育和踐行以愛國主義為核心的民族精神及社會(huì)主義核心價(jià)值觀[2]。

（二）管理方式的創(chuàng)新：融合信息化技術(shù)

傳統(tǒng)教育管理模式中，絕大多數(shù)的信息搜索工作都是以文字和文件的形式出現(xiàn)[3]。但引入信息化技術(shù)讓教學(xué)管理更加便利和直觀。對(duì)于教育管理工作而言也是如此，無論是信息傳遞工作抑或是跨部門管理工作，幾乎大多數(shù)的調(diào)節(jié)性舉動(dòng)都可以在互聯(lián)網(wǎng)空間中運(yùn)行，無須人員來回奔波。在現(xiàn)代化背景下，應(yīng)加大信息化的建設(shè)和應(yīng)用，加大信息化技術(shù)方面的校企合作，做到學(xué)校開發(fā)或與企業(yè)合作平臺(tái)，加強(qiáng)教務(wù)、學(xué)保工作及時(shí)緊密溝通，教師和學(xué)生考勤、評(píng)教評(píng)課、辦公等可通過數(shù)據(jù)分析，更加透明公正。學(xué)生和教師都更加適應(yīng)快節(jié)奏的工作模式，在信息化技術(shù)的幫助下，教學(xué)管理工作便也變得更加高效。

（三）管理成效的變更：培養(yǎng)現(xiàn)代化思維

教學(xué)管理現(xiàn)代化的重點(diǎn)應(yīng)放在信息化時(shí)代教師和學(xué)生心態(tài)所受到的影響。管理的成效應(yīng)注重現(xiàn)代化思維的轉(zhuǎn)變。很多教育管理者不能及時(shí)接受現(xiàn)代化的教育理念，管理方式墨守成規(guī)。比如一些管理規(guī)則制度的修訂，一條條枯燥無味的限制性語言對(duì)學(xué)生加以規(guī)范，毫無彈性的強(qiáng)制性條件限制了人的發(fā)展方向。在這種消極的培養(yǎng)方式下，學(xué)生逐漸形成慣性思維，隨波逐流，顯示出學(xué)校管理方式的落后[4]。教育管理現(xiàn)代化可以把增強(qiáng)學(xué)校文化作為一種潛移默化的影響行為，從整個(gè)學(xué)校的大環(huán)境來影響學(xué)生發(fā)展而在教師的教學(xué)管理上，國家大力倡導(dǎo)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式即注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)工作任務(wù)為導(dǎo)向的項(xiàng)目化教學(xué)。這種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變也需要教師思維的轉(zhuǎn)變。

三、新時(shí)代職業(yè)教育管理現(xiàn)代化與教育創(chuàng)新的模式應(yīng)用

（一）創(chuàng)建特色化教育培養(yǎng)模式，構(gòu)建思政課堂

在創(chuàng)新教育管理措施實(shí)施中，首先要確立的就是創(chuàng)建特色化教育培養(yǎng)模式，只有能體現(xiàn)新時(shí)代治理體系現(xiàn)代化的教育培養(yǎng)模式，才能全面的提升教育管理的現(xiàn)代化治理能力。例如，建立起以“學(xué)生全面發(fā)展”為總目標(biāo)的教育培養(yǎng)模式，通過對(duì)思政類課程和非思政類課程的分析、挖掘與實(shí)踐，構(gòu)建按“知”-“情”-“意”-“行”漸進(jìn)式，且包括思政目標(biāo)、思政內(nèi)容、思政方法、思政評(píng)價(jià)四個(gè)要素的課堂思政模式。通過培養(yǎng)學(xué)生的“政治認(rèn)同”“法治意識(shí)”“共同參與”“職業(yè)精神”“健全人格”等政治素養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能的職教新人。

（二）建立校企合作培養(yǎng)模式，高效利用社會(huì)師資資源

職業(yè)院校現(xiàn)代化的教育管理與教育改革創(chuàng)新的模式中，應(yīng)該注重校企合作，產(chǎn)教融合。學(xué)校教育對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范，深化教學(xué)改革，教學(xué)過程對(duì)接生產(chǎn)過程、實(shí)行專業(yè)群課程共建、資源共享，促進(jìn)專業(yè)鏈和產(chǎn)業(yè)鏈的有效對(duì)接。例如，構(gòu)建由行業(yè)企業(yè)專家及校內(nèi)教師組成，以專業(yè)群帶頭人為引領(lǐng)，以專業(yè)帶頭人核心，以骨干教師為主體的專業(yè)群建設(shè)團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)和造就一批教學(xué)、實(shí)踐、科研與技術(shù)服務(wù)能力突出的專業(yè)群帶頭人、專業(yè)帶頭人及骨干教師。建立健全完善產(chǎn)教融合的教學(xué)和人才培養(yǎng)機(jī)制等，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育管理現(xiàn)代化與教育創(chuàng)新的動(dòng)態(tài)更新。

四、結(jié)束語

綜上所述，通過本文的總結(jié)，將新時(shí)代職業(yè)教育管理現(xiàn)代化與教育創(chuàng)新總結(jié)為以下幾點(diǎn)：首先是要從管理理念、管理方式及管理成效多方面去探究職業(yè)教育管理現(xiàn)代化的創(chuàng)新路徑，其次是建構(gòu)特色化教育培養(yǎng)模式，包括學(xué)校、企業(yè)等多方參與、融合新時(shí)代課堂思政模式。只有在職業(yè)教育管理現(xiàn)代化與教育創(chuàng)新中，能夠?qū)⒁陨蠋c(diǎn)處理好，這樣才能全面提升新時(shí)代職業(yè)教育管理現(xiàn)代化與教育創(chuàng)新能力。