基于校企聯(lián)合培養(yǎng)輸送定向人才模式研究
——以重慶工商大學(xué)機(jī)械工程專業(yè)為例

彭 燁 王洪建 胡開群 邱 值

（重慶工商大學(xué) 機(jī)械工程學(xué)院 重慶 400067）

近年來，重慶工商大學(xué)機(jī)械工程專業(yè)生源越來越好，學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)也越來越嚴(yán)峻，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)以及創(chuàng)新、實(shí)踐能力的要求越來越高。同時(shí)暴露出一些問題，學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生理論知識(shí)豐富，缺乏實(shí)踐性，反映出了校企聯(lián)合不夠深入，導(dǎo)致學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力較差。針對(duì)這一系列問題，結(jié)合重慶工商大學(xué)機(jī)械工程專業(yè)的特色和教學(xué)實(shí)踐，開展基于校企聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型定向人才模式的創(chuàng)新研究。為培養(yǎng)創(chuàng)新型、實(shí)踐型人才探索出一條充滿前景的道路。

一、校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀

近年來，國內(nèi)外不少高校在校企聯(lián)合培養(yǎng)模式條件下進(jìn)行了大量和研究和探索，尤其在2019年教育部頒發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》以來，各高校加強(qiáng)了對(duì)校企聯(lián)合培養(yǎng)的重視。比如高校與企業(yè)共同建造實(shí)訓(xùn)基地，特聘企業(yè)專業(yè)人員到高校擔(dān)任教學(xué)任務(wù)（稱第二導(dǎo)師）等等。目前來看，取得了不錯(cuò)的成效，但是目前國內(nèi)高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的案例還不多見。相反，國外高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的案例就經(jīng)常報(bào)道。尤其是美國、日本等發(fā)達(dá)國家就比較重視校企聯(lián)合培養(yǎng)，這樣培養(yǎng)出的應(yīng)用型高端人才能更好地為公司和社會(huì)產(chǎn)生更高的價(jià)值[1]。

隨著前幾年國家提出的“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”等政策，以及國家減稅降稅、扶持制造企業(yè)、促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)換、鼓勵(lì)人才引進(jìn)等措施的實(shí)施，社會(huì)對(duì)人才的需求也越來越大。比如在研發(fā)行業(yè)，最近比較熱門的人工智能、機(jī)器人和無人機(jī)等領(lǐng)域，這些機(jī)械制造領(lǐng)域?qū)υO(shè)備、場(chǎng)地以及人員實(shí)踐能力和創(chuàng)新要求都很高?，F(xiàn)如今許多企業(yè)的CEO或者CTO都由高校的教授或者博士擔(dān)任。我們認(rèn)為，這樣更能實(shí)現(xiàn)校企聯(lián)合的目的，對(duì)于機(jī)械工程專業(yè)來說高校與企業(yè)之間的聯(lián)合培養(yǎng)是可行的、可取的，聯(lián)合培養(yǎng)可以作為重慶工商大學(xué)機(jī)械工程專業(yè)培養(yǎng)應(yīng)用型定向人才的一種新途徑[2]。

二、校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的特點(diǎn)

（一）開放性

聯(lián)合培養(yǎng)是通過高效與科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)、地方政府等方面的交流與合作，充分利用校內(nèi)的理論知識(shí)和校外的實(shí)踐操作技能，拓寬辦學(xué)理念，增強(qiáng)學(xué)院人才培養(yǎng)方案，提升人才培養(yǎng)素質(zhì)。

（二）協(xié)調(diào)性

聯(lián)合培養(yǎng)不再是由學(xué)校單方面負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)，而是由校-企-學(xué)生三方面共同協(xié)作完成人才的培養(yǎng)。共同承擔(dān)培養(yǎng)人才的義務(wù)，共同培養(yǎng)出對(duì)社會(huì)、企業(yè)有需求的應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才。

（三）應(yīng)用性

聯(lián)合培養(yǎng)注重學(xué)生的實(shí)踐操作能力、社會(huì)適應(yīng)能力和科技創(chuàng)新能力，致力于培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型、技能型和創(chuàng)新型復(fù)合人才。通過校企聯(lián)合培養(yǎng)能很好地彌補(bǔ)學(xué)生單方面吸取理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐性的不足，由于機(jī)械專業(yè)實(shí)踐性較強(qiáng)，應(yīng)更加重視將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。

（四）共贏性

聯(lián)合培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)合作培養(yǎng)人才，重慶工商大學(xué)機(jī)械工程專業(yè)和企業(yè)發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，共同培養(yǎng)出優(yōu)秀的復(fù)合型人才，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，資源共享，相互支持的利益共同體。

三、校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的必要性

目前，重慶工商大學(xué)機(jī)械工程專業(yè)培養(yǎng)人才與社會(huì)需求脫軌。一方面是因?yàn)槟壳爸貞c工商大學(xué)機(jī)械工程專業(yè)培養(yǎng)人才更加偏重理論知識(shí)，忽略了實(shí)踐操作性，無法將所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，到企業(yè)實(shí)習(xí)后，無法與公司所需技術(shù)崗位對(duì)接，難為適應(yīng)公司生產(chǎn)進(jìn)度，無法滿足給企業(yè)產(chǎn)生高價(jià)值。導(dǎo)致定向人才的匱乏，學(xué)生的就業(yè)薪資偏低，與社會(huì)人才需求脫節(jié)。另一方面是因?yàn)閷?duì)實(shí)時(shí)社會(huì)發(fā)展需求了解不足，致使培養(yǎng)出的人才見識(shí)不夠?qū)拸V，不能滿足社會(huì)需求使用新型設(shè)備人員的要求，難以對(duì)當(dāng)下社會(huì)發(fā)展產(chǎn)生極大的價(jià)值。

針對(duì)這一矛盾，需要建立一種具有針對(duì)性的培養(yǎng)機(jī)制，需要學(xué)生真正在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，而不能單靠在課堂中接受理論知識(shí)和在實(shí)驗(yàn)室少量的實(shí)踐。通過重慶工商大學(xué)機(jī)械工程專業(yè)的老師與企業(yè)一起協(xié)同培養(yǎng)，讓學(xué)生接觸生產(chǎn)實(shí)際，提高實(shí)踐能力，體會(huì)實(shí)際的項(xiàng)目工程，更加了解企業(yè)對(duì)崗位的實(shí)際要求，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、在工作崗位的職業(yè)素養(yǎng)以及溝通交流能力。培養(yǎng)出來的學(xué)生才能為公司所用，才能很好解決人才供應(yīng)需求，使教育資源利益對(duì)大化。因此，重慶工商大學(xué)機(jī)械工程專業(yè)實(shí)行校企聯(lián)合培養(yǎng)是非常有必要的。

2010年7月頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》文件中明確指出：“要加強(qiáng)學(xué)校之間、校企之間、學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)之間以及中外之間合作等多種聯(lián)合培養(yǎng)模式。在人才培養(yǎng)體制改革方面，要在強(qiáng)校企之間形成體系開放、機(jī)制靈活、選擇多樣的人才培養(yǎng)體制”[3]。

四、校企聯(lián)合培養(yǎng)模式的條件

培養(yǎng)專業(yè)定向應(yīng)用型人才是培養(yǎng)既具有堅(jiān)實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)，又具有較強(qiáng)的操作能力的新型人才培養(yǎng)模式, 能夠充分地展現(xiàn)兩者的優(yōu)勢(shì)——本科院校所掌握的扎實(shí)的理論知識(shí)、企業(yè)所學(xué)的較強(qiáng)的操作實(shí)踐能力。因此, 需有效地結(jié)合這兩點(diǎn)的優(yōu)勢(shì)來制定培養(yǎng)方案, 若只是簡單地分幾個(gè)階段來對(duì)學(xué)生的培養(yǎng), 將違背了聯(lián)合培養(yǎng)最初的意義, 達(dá)不到真正培養(yǎng)定向優(yōu)秀專業(yè)學(xué)生的目的, 培養(yǎng)出的學(xué)生將不倫不類, 沒有機(jī)械工程專業(yè)的特色。校企聯(lián)合培養(yǎng)模式應(yīng)做到：①在重慶工商大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院學(xué)習(xí)階段，應(yīng)該重視理論課程、人文課程的教學(xué), 提高學(xué)生理論素質(zhì)、綜合素質(zhì)；在校期間的一些實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)課程應(yīng)多請(qǐng)企業(yè)的教師承擔(dān)；②在機(jī)械專業(yè)相關(guān)的知名企業(yè)的學(xué)習(xí)階段, 多向工廠里面的師傅請(qǐng)教解決實(shí)際問題的方案，應(yīng)將所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)勇于實(shí)踐中檢驗(yàn)，這樣更能加深對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)對(duì)實(shí)際生產(chǎn)線上出現(xiàn)的問題能夠合理解決。校企雙方互派教學(xué)人員進(jìn)行交叉教學(xué), 以保障校企聯(lián)合培養(yǎng)給學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐操作能力的有效結(jié)合；③學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐階段, 院校教師應(yīng)到企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)理論知識(shí)的指導(dǎo), 達(dá)到校-企-學(xué)生三方緊密合作；④在最后做畢業(yè)設(shè)計(jì)的階段, 選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)課題時(shí)，也應(yīng)該做到三方共同指導(dǎo)學(xué)生完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。

五、結(jié)束語

緊密結(jié)合重慶工商大學(xué)機(jī)械工程專業(yè)的教學(xué)實(shí)際情況，構(gòu)建了以理論為基礎(chǔ)，強(qiáng)化實(shí)踐創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式。創(chuàng)造了新的教學(xué)方法，整合了學(xué)校、企業(yè)和個(gè)人的資源優(yōu)勢(shì)，制定落實(shí)人才培養(yǎng)的具體實(shí)施方案，完善課程內(nèi)容，構(gòu)建有效的校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制，使高校培養(yǎng)出的應(yīng)用型復(fù)合人才與企業(yè)對(duì)人才的需求形成良性互動(dòng)，促使校企協(xié)作發(fā)展、共贏。通過聯(lián)合培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提高將所學(xué)的理論知識(shí)用于解決工程中實(shí)際技術(shù)問題的能力。