時事評說在毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論課教學(xué)中的應(yīng)用

陳 冬

(閩江學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，福建 福州 350121)

毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論(以下簡稱“概論”)課是高校思想政治理論課的核心課程，其理論性和現(xiàn)實(shí)性都很強(qiáng)。如何大力推進(jìn)概論課程改革，提升課堂教學(xué)效果，創(chuàng)新教學(xué)思路，使概論課成為大學(xué)生真心喜愛、成為對大學(xué)生成長成才最有幫助的一門課程對概論課教師來說是個新的課題。當(dāng)前，大學(xué)生中普遍存在對時事政治關(guān)注不夠，一些學(xué)生只關(guān)注自己的事情，對國家、社會上發(fā)生的一些大事不聞不問，對最新的理論熱點(diǎn)缺乏關(guān)心和了解。由于學(xué)生對社會現(xiàn)實(shí)問題了解和關(guān)注有限，加之自己固有的一些主觀意識，以致造成很多時候?qū)τ谠S多問題的思考和理解過于片面，從而很難得出正確的認(rèn)識。為了使大學(xué)生增進(jìn)對理論熱點(diǎn)和社會問題的理解，在“概論”課教學(xué)過程中，將時事評說融入“概論”課教學(xué)環(huán)節(jié)是個不錯的選擇。

一、時事評說融入“概論”課教學(xué)的理論優(yōu)勢

1.創(chuàng)新性

“概論”課程作為高校必修的思政理論課之一，其理論性、 意識形態(tài)性較強(qiáng)，而且作為一門公共課，學(xué)生對該課程的重要性認(rèn)識不夠。如何引導(dǎo)學(xué)生正確思考，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，增強(qiáng)課堂教學(xué)的生動性、時效性，對概論課教師來說是值得深入思考的事情。當(dāng)前，大多高校概論課多采用問題探究式教學(xué)模式，改進(jìn)課堂教學(xué)效果，然而部分學(xué)生對教師所布置的探究問題往往給予應(yīng)付，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性有待提高，課堂教學(xué)的效果有待增強(qiáng)。時事是當(dāng)前最新的國內(nèi)外大事，學(xué)生們每天幾乎都能通過各種方式了解他們感興趣的最新的時事熱點(diǎn)問題。把時事評說融入概論課教學(xué)中，通過學(xué)生播報最新的時政熱點(diǎn)，并進(jìn)行分析、評論，對其同齡人更具吸引力，在教學(xué)過程中可充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動性。時事評說通過對各類時事新聞事件的分析，探究其背后的原因，使學(xué)生學(xué)會透過現(xiàn)象看本質(zhì)，將教材知識點(diǎn)融會貫通，做到理論聯(lián)系實(shí)際[1]。評說過程把課程的理論要點(diǎn)和時政熱點(diǎn)相結(jié)合，同時也可以鍛煉學(xué)生們的分析力、理解力以及語言表達(dá)等各方面能力，不但可以提升概論課的教學(xué)效果，營造教學(xué)相長的教學(xué)氛圍，同時對學(xué)生綜合素質(zhì)及能力的提升也大有裨益。

2.實(shí)踐性

理論和實(shí)際相結(jié)合是馬克思主義的根本學(xué)風(fēng)，是馬克思主義最基本的原則之一。思政課不僅讓學(xué)生了解和掌握基本的理論知識，更重要的是要鍛煉學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決實(shí)際問題的能力和素養(yǎng)。

如何在教學(xué)中引入大量鮮活的事例，活躍課堂教學(xué)氣氛，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升教學(xué)的時效性，對思政課教師來說應(yīng)不斷探索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。如果這些鮮活的事例來自學(xué)生，就可避免灌輸，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。相反，這些事例如果由教師提供，一是會限制選題，二是可能把握不準(zhǔn)學(xué)生的思想動態(tài)，引不起學(xué)生的興趣。巧妙將時事引入概論課程教學(xué)是一個有益嘗試。

通過時事評說，使得原先還停留在感性認(rèn)識階段的鮮活時事，上升為對理論問題的思考，可以很好地將課本的理論知識與當(dāng)前的時事案例緊密地聯(lián)系在一起，不僅提高了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析問題的能力，同時也拉近了現(xiàn)象和理論本質(zhì)之間的距離，使學(xué)生再面對課本中的理論時不再顯得十分生硬和枯燥，為課堂教學(xué)起到了良好的鋪墊作用。

3.實(shí)效性

時事評說不但可以改變單一的“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式，還可以讓學(xué)生體驗(yàn)到自主學(xué)習(xí)的過程和快樂，是一種全新的教學(xué)模式值得學(xué)習(xí)和推廣。主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，時事評說環(huán)節(jié)有助于增加教學(xué)實(shí)效性。提高思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性是一個永恒的課題，在扎實(shí)推進(jìn)高校思政課綜合改革創(chuàng)新的背景下，作為高校思想政治理論課教師，一定要在改進(jìn)教學(xué)方式方法、創(chuàng)新教學(xué)模式、提高思政課教育教學(xué)質(zhì)量上下功夫，特別要把思想政治理論課教學(xué)與學(xué)生的全面發(fā)展結(jié)合起來，關(guān)心學(xué)生的思想困惑，研究學(xué)生的思想實(shí)際。在眾多滿堂灌的形式中，時事評說這一形式讓很多學(xué)生耳目一新，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率都得到了較大的提升，教學(xué)的實(shí)效性得到了很大的提高。

其次，時事評說環(huán)節(jié)有助于提高學(xué)生的邏輯思維能力和語言表達(dá)能力。時事評說環(huán)節(jié)，學(xué)生通過獲取相關(guān)的時事新聞，結(jié)合課程理論要點(diǎn)對這些時事新聞進(jìn)行分析，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)通過播報評說，不僅可以提升學(xué)生的思考力、理解力、也可以提升學(xué)生的表達(dá)力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

此外，時事評說環(huán)節(jié)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。時事評說，無論是主動參與或者是被動完成，目的在于要讓學(xué)生樹立關(guān)注國家、 社會、 他人的意識。通過時事播報和點(diǎn)評，逐漸激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生們對于書本中的理論不再像之前那么排斥，而漸漸會看到他們希望從書本理論的學(xué)習(xí)中，找到這些問題的答案。

最后，時事評說環(huán)節(jié)還有助于營造了一個教學(xué)相長的教育氛圍。在時事評說過程中，學(xué)生們按照每次課教師授課的專題內(nèi)容，結(jié)合他們的興趣愛好去搜集相關(guān)理論要點(diǎn)的時事新聞，通過時事播報和評說的方式，讓班級更多的同學(xué)能了解該時事新聞和理論要點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生們學(xué)習(xí)的自主性、能動性，提升了課堂教學(xué)時效性；同時，對于教師來說，學(xué)生們所準(zhǔn)備的時事內(nèi)容，教師可以整理，作為教學(xué)的案例庫，對于豐富教師的課堂教學(xué)也是大有好處的。在學(xué)生評說、教師總結(jié)點(diǎn)評過程中，教師與學(xué)生相互交流與合作，活躍了課堂，營造了教學(xué)相長的教學(xué)氛圍。

二、時事評說融入“概論”課教學(xué)的課堂環(huán)節(jié)

時事新聞與概論課程理論、教學(xué)內(nèi)容緊密相連，把時事新聞融入“概論”課教學(xué)，可以改善克服“概論”課教學(xué)效果不佳的狀況。在具體課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)注意把握好以下幾方面。

1.分組展示

為了切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生關(guān)注國家、社會的思想意識，提高“概論”課的教學(xué)效果，可以在“概論”課教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置上，加入課上 “10分鐘時事評說” 的環(huán)節(jié)。在學(xué)期初讓學(xué)生自愿結(jié)成小組，每組4～6人，并選派一名組長全面負(fù)責(zé)，每次課指定某個小組的一位同學(xué)在課堂上進(jìn)行時事播報，時間限定在3分鐘以內(nèi)。圍繞黨和國家所關(guān)心的問題、社會熱點(diǎn)問題、中國發(fā)展問題及相關(guān)現(xiàn)實(shí)人物，比如：中美貿(mào)易戰(zhàn)、香港內(nèi)亂等問題，學(xué)生們進(jìn)行分組準(zhǔn)備，可以通過準(zhǔn)備相關(guān)的PPT。在時事播報的基礎(chǔ)上，又加入了時事點(diǎn)評的環(huán)節(jié)。這項(xiàng)工作由本組的另外一個同學(xué)來進(jìn)行點(diǎn)評，時間也限定在3分鐘以內(nèi)。為了使學(xué)生能夠更加深入地進(jìn)行點(diǎn)評，不是泛泛而談，要求小組認(rèn)真做好準(zhǔn)備，除了搜集相關(guān)信息和材料之外，還要求小組進(jìn)行集體討論，經(jīng)過更為深入的思考，做出有意義和價值的點(diǎn)評，而這些精彩的點(diǎn)評往往也是概論課堂上需要重點(diǎn)講解的問題。

2.評委提問打分

在課堂主題展示環(huán)節(jié)中，為了讓其他小組的學(xué)生更多地參與討論，還要專門設(shè)立評委會，對課堂展示的小組給予打分和點(diǎn)評。評委會由除展示小組以外的其他小組，每組隨機(jī)抽選出一名學(xué)生組成。每位評委學(xué)生須按照評分標(biāo)準(zhǔn)，分別從選題是否有意義、材料是否翔實(shí)、理論分析是否深入、結(jié)論是否明確、形式是否多樣等幾個方面進(jìn)行打分。除完成打分任務(wù)外，評委會學(xué)生及其他學(xué)生還要對展示小組的學(xué)生進(jìn)行提問，由展示小組進(jìn)行答辯。答辯情況的好壞，也直接列為評分的重要一項(xiàng)。在答辯過程中，學(xué)生們思想相互碰撞，唇槍舌劍，互相辯論的火熱場面時有發(fā)生。通過這種方式，讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中來，學(xué)生的參與性很高，取得了極好的教學(xué)效果。

3.教師答疑總結(jié)

評委提問打分之后，教師的答疑總結(jié)至關(guān)重要。如果缺少教師的總結(jié)，整個時事評說環(huán)節(jié)就顯得不完整。教師應(yīng)注意對學(xué)生的評說給予客觀、實(shí)事求是的評價。要特別注意意識形態(tài)方面的引導(dǎo)，避免學(xué)生在意識形態(tài)方面出現(xiàn)根本性的錯誤；不能因?yàn)榕聜W(xué)生的積極性而一味地給予肯定。教師也要注意把握學(xué)生播報、點(diǎn)評、提問等環(huán)節(jié)的時間。如果耗時太多，會占用課堂教學(xué)的時間，影響了教學(xué)效果。答疑總結(jié)環(huán)節(jié)對教師自身理論水平和時政關(guān)注度也提出了高要求，教師應(yīng)每天關(guān)注最新的時政熱點(diǎn)，把握國內(nèi)外動態(tài)，關(guān)注一些理論前沿問題，善于用馬克思主義理論分析、研究時政問題，努力提升自己的多學(xué)科知識和理論素養(yǎng)。同時要堅持正確的政治方向，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、深入思考，對學(xué)生提出的熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題做出客觀、全面、精確的分析答疑解惑，通過教師點(diǎn)評激發(fā)學(xué)生積極思考，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)理論分析、解決實(shí)際問題能力。

三、時事評說融入“概論”課教學(xué)應(yīng)把握的原則

時事評說融入“概論”課教學(xué)能有效增強(qiáng)課堂教學(xué)效果，但在具體運(yùn)用過程中，應(yīng)把握住科學(xué)性、引導(dǎo)性、全面性、統(tǒng)一性四個原則。

1.時事的篩選應(yīng)圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)科學(xué)性

在課堂教學(xué)過程中，采用時事評說環(huán)節(jié)，主要是為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，讓學(xué)生積極融入課堂教學(xué)，但應(yīng)注意時事的選取要緊扣課堂專題教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)前，“概論”課教學(xué)大多按照教育部的專題教學(xué)指南，細(xì)分了24個專題[2]。在教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)每個專題的教學(xué)來選擇時事材料，緊扣課堂教學(xué)內(nèi)容。如專題十七對應(yīng)教材第十章第五節(jié)，主要講建設(shè)美麗中國，也就是中國特色社會主義生態(tài)文明建設(shè)，那么學(xué)生在選擇時事播報的時候，應(yīng)側(cè)重選擇當(dāng)前我國各地方在生態(tài)文明建設(shè)過程中的典型案例、存在的問題等相關(guān)的新聞報道等；小組在點(diǎn)評的時候也應(yīng)圍繞十九大關(guān)于生態(tài)文明建設(shè)的建設(shè)性意見給予恰如其分的點(diǎn)評。如專題十九對應(yīng)第十一章第二節(jié)，主要講全面深化改革；學(xué)生小組在選擇時事播報的時候，可側(cè)重選擇在全面深化改革過程中，黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人相關(guān)的講話及當(dāng)前的熱點(diǎn)事件，如習(xí)近平出席博鰲亞洲論壇2018年年會并發(fā)表重要講話、中共中央國務(wù)院關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見等，以及在全面深化改革過程中，國內(nèi)涌現(xiàn)出的一些改革創(chuàng)新的排頭兵等。總之，選取的時事材料應(yīng)結(jié)合本專題的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生用教材相關(guān)理論去分析時事，才能做到有的放矢，理論聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生理論水平。

2.圍繞教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，注重引導(dǎo)性

“概論”課程旨在從整體上闡釋馬克思主義中國化理論成果，既體現(xiàn)馬克思主義中國化理論成果形成和發(fā)展的歷史邏輯，又體現(xiàn)這些理論成果的理論邏輯；既體現(xiàn)理論成果的整體性，又體現(xiàn)各個理論成果的重點(diǎn)和難點(diǎn)，力求全面準(zhǔn)確地理解毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系，尤其是馬克思主義中國化的最新成果——習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)“四個自信”，努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。具體來說，在知識目標(biāo)上，要求學(xué)生結(jié)合時事材料，用毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系教育、武裝青年一代，培養(yǎng)科學(xué)的世界觀、價值觀和人生觀，增強(qiáng)中國特色社會主義的自覺自信；在能力目標(biāo)上，要求學(xué)生能掌握理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)風(fēng)和方法，提高判斷、分析與解決問題的能力，能緊密聯(lián)系當(dāng)前時政熱點(diǎn)和大學(xué)生的思想實(shí)際，樹立歷史觀點(diǎn)、世界視野、國情意識和問題意識；在素質(zhì)目標(biāo)上，則要求學(xué)生不斷提高邏輯思維、辯證思維能力以及語言表達(dá)能力，努力提升自身綜合素質(zhì)。在教師答疑總結(jié)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)圍繞課程教學(xué)目標(biāo)，著力從知識、能力、素質(zhì)三方面入手，對學(xué)生的課堂評說表現(xiàn)給予實(shí)事求是的評價和積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和能動性。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“青少年階段是人生的‘拔節(jié)孕穗期’”“要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生‘扣好人生第一?？圩印盵3]。因此，“概論”課教師要結(jié)合教材和教學(xué)目標(biāo)，用有高度、有深度的理論來對學(xué)生加以精心栽培和引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生將愛國情、強(qiáng)國志、報國行自覺融入為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和中華民族偉大復(fù)興的實(shí)踐中。

3.做好學(xué)生時事評說的課程考核工作，強(qiáng)調(diào)全面性

時事評說融入“概論”課教學(xué)要取得實(shí)效性，除了教師前期的動員教育以及在課堂上教師的悉心指導(dǎo)之外，還必須要有全面的課程考核評價體系來支撐。通過考核評價，學(xué)生們才有自主學(xué)習(xí)的動力和方向。如果缺乏相應(yīng)的考核評價體系，教學(xué)評價活動在主觀上會比較隨意，學(xué)生在態(tài)度上也多是應(yīng)付，就起不到應(yīng)有的教學(xué)效果。因此，建立科學(xué)、客觀、公正的課程考核評價體系就是非常有必要的。在操作過程中，建議采用形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的多元評價考核體系[4]。把時事評說環(huán)節(jié)納入課程形成性評價的一部分，從內(nèi)容選擇、評說過程、語言表述、儀容儀表等情況來綜合考慮該小組的課堂表現(xiàn)成績，并嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)對所有學(xué)生進(jìn)行考核，以體現(xiàn)教學(xué)評價的導(dǎo)向功能、反饋功能和激勵功能。具體來說，考核標(biāo)準(zhǔn)可以從以下幾方面來加以制訂。一是內(nèi)容選擇，學(xué)生在選擇時事材料的時候要緊扣每一講專題教學(xué)的主題，時事材料要體現(xiàn)實(shí)效性和典型性，可以是國內(nèi)的熱點(diǎn)問題，也可以是國際上的大事件，可以是社會關(guān)注的焦點(diǎn)問題，也可以是發(fā)生在大學(xué)生身邊的熱門話題，不能選擇與專題不相干的主題；同時，這些時事材料要體現(xiàn)正能量，弘揚(yáng)主旋律，思想意識形態(tài)上與黨中央保持高度一致；二是評說過程，“說”要做到簡明扼要、言簡意賅，“評”則要求準(zhǔn)確到位，發(fā)人思考；“評”與“說”要相互配合，以吸引同學(xué)注意力，帶動課堂氛圍；三是語言表述上要做到聲音洪亮、語速適中、吐字清晰；四是儀容儀態(tài)上應(yīng)注意不要盯著稿子念，盡量脫稿表達(dá)，輔之以手勢和身體動作以提高表達(dá)效果，或是與班級同學(xué)形成互動，以增強(qiáng)評說的感染力。此外，在學(xué)期末還應(yīng)提交修訂后的評說總結(jié)匯報材料，用于存檔及教師打分寫評語。教師對學(xué)生的評說表現(xiàn)應(yīng)給予正面的肯定性評價及積極的引導(dǎo)，避免用批判的態(tài)度以免打擊學(xué)生的積極性、主動性。

4.教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用相結(jié)合，力求統(tǒng)一性

教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相結(jié)合，是教學(xué)的一條基本原則。在教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在導(dǎo)向、導(dǎo)述、導(dǎo)評、導(dǎo)思四個方面[5]。導(dǎo)向就是引導(dǎo)學(xué)生了解什么是時事評說，為什么要開展時事評說，如何將時事評說融入思政課教學(xué)環(huán)節(jié)，如何將時事評說選材與專題教學(xué)內(nèi)容相一致等；導(dǎo)述就是引導(dǎo)學(xué)生針對時事材料的播報，如何更加抓住重點(diǎn)、簡明扼要、清晰表達(dá)、語言流利標(biāo)注；導(dǎo)評就是要引導(dǎo)學(xué)生針對播報的時事材料，運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法，結(jié)合教材理論要點(diǎn)和專題教學(xué)要點(diǎn)，做出科學(xué)、客觀、正確的評價，在評價的時候做到說理透徹、觀點(diǎn)清晰，并結(jié)合課程評價體系指標(biāo)給出合理的成績；導(dǎo)思就是要充分引導(dǎo)學(xué)生思考，透過時事材料，引發(fā)對社會熱點(diǎn)問題的思考，做到理論聯(lián)系實(shí)際，以提高學(xué)生分析問題的視覺和解決問題的能力?？梢?，在課堂教學(xué)中，教師的主導(dǎo)地位是非常必要的，教師的一雙“慧眼”對課堂教學(xué)效果起到了重要的作用。

此外，學(xué)生的主體地位是至關(guān)重要的。教學(xué)要打破“滿堂灌”的習(xí)慣，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在時事評說環(huán)節(jié)中，學(xué)生的主體作用主要體現(xiàn)在資料收集整理、時事評說和提問評分上。在資料收集上，要側(cè)重收集這一周國內(nèi)外的時事大事，并進(jìn)行加工整理，或?yàn)榱烁又庇^可做成PPT；在時事評說上，要求學(xué)生小組既分工又合作，除了給班級同學(xué)播報近期的時事新聞外，還應(yīng)群策群力準(zhǔn)備好時事材料的點(diǎn)評工作，用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)、方法，力求做到科學(xué)、客觀、準(zhǔn)確；此外，在提問評分上，要求評委會學(xué)生及其他學(xué)生認(rèn)真聽，并踴躍提問，積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來。時事播報主要是為了提升學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識，以及鍛煉他們的語言表達(dá)、演說能力，讓他們養(yǎng)成關(guān)心國內(nèi)外時事熱點(diǎn)的習(xí)慣，因此，學(xué)生的主動參與及主體地位的充分發(fā)揮是非常重要的。

當(dāng)前，創(chuàng)新思政課的教學(xué)方式方法，提高思政課的教學(xué)實(shí)效性是一個永恒的課題。作為思政課教師，扎實(shí)推進(jìn)思政課改革創(chuàng)新，要在努力改進(jìn)教學(xué)方式方法，創(chuàng)新教學(xué)模式等方面下功夫。將時事評說融入“概論”課教學(xué)，使學(xué)生們耳目一新，使他們能更多地去關(guān)注國家、社會和身邊發(fā)生的事情，提升了他們的語言表達(dá)能力、邏輯思維能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力，營造了良好的“概論”課的教學(xué)氛圍，大大提升了“概論”課的教學(xué)實(shí)效性。將時事評說融入“概論”課教學(xué)值得在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)一步改進(jìn)和推廣。