高職高等數(shù)學課程診斷與改進的探索
——以武漢船舶職業(yè)技術學院為例

(武漢船舶職業(yè)技術學院，湖北武漢 430050)

高等數(shù)學課程是我校理工類專業(yè)的公共基礎課，授課對象為普高生源的大一學生，采用PPT課件加板書的教學形式。教材選用華中科技大學出版社出版的《高等數(shù)學》。教學內(nèi)容包括：函數(shù)、極限與連續(xù)、導數(shù)和微分、導數(shù)的應用、不定積分、定積分及其應用等。

1 課程現(xiàn)狀

在多年的授課過程中，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)無法有效的完成教學任務，特別是信息技術的發(fā)展與時代的需求，越來越要求高等數(shù)學課程也要跟上“信息化”的步伐。但我們現(xiàn)有的信息化教學資源嚴重匱乏、教師的信息化教學能力不高、課程的信息化教學手段與方法應用也不夠。

另一方面，一直以來，我們的數(shù)學課堂，僅僅只是傳授數(shù)學知識的地方，但在新時代，課堂教學作為教育的第一主戰(zhàn)場，理應與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應，將“立德樹人”貫徹到高等數(shù)學課程教學的全過程中。

為準確“把脈”高等數(shù)學課程，尋找問題存在的原因，及探索改進方法，提高課程教學質(zhì)量，我們在全校高等數(shù)學課程中，進行了一輪診斷與改進。

2 課程診斷

我們按照“8字形”質(zhì)量改進螺旋，建立常態(tài)化的診斷改進運行機制，以我院大數(shù)據(jù)分析與決策預警系統(tǒng)為基礎建立大螺旋；以藍墨云班課等信息化教學平臺為基礎建立小螺旋。

圖1 “8字形”質(zhì)量改進螺旋

大螺旋是以課程教學目標為起點。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和學生基礎情況，制定課程教學目標和標準，分學期制定授課計劃，進行教學設計，分為課前任務單、課中授課和課后拓展，具體組織課程教學。針對教學過程中出現(xiàn)的問題，剖析原因，進行診斷與改進，進一步對教學目標和標準進行修訂。

小螺旋是在課堂教學實施過程中，根據(jù)藍墨云班課等平臺記錄的教學數(shù)據(jù)，進行實時教學監(jiān)測，當記錄指標低于預定值時，即調(diào)整教學計劃，如此反復。比如，在每次上課的時候，會要求學生在云班課上完成相應的隨堂測試題，根據(jù)云班課記錄的學生測試題完成情況，實時調(diào)整教學。

依據(jù)“8字形”質(zhì)量改進螺旋，對照課程目標與標準，高等數(shù)學課程存在以下主要問題：課程思政與數(shù)學教學融合不足、信息化教學效果不佳以及數(shù)學教學脫離專業(yè)實際。

3 課程改進措施及效果

針對以上問題，我們采取了相應的改進措施，并取得了一定成效。

3.1 針對課程思政與數(shù)學教學融合不足的改進

為解決這個問題，我們組織教研室教師學習習近平總書記關于教育的重要論述，不斷加強教師政治理論知識的學習；增加“課前三分鐘”環(huán)節(jié)，深入研究如何將思想政治理論融入數(shù)學教學，全面貫徹教育“立德樹人”的根本任務。在傳授數(shù)學知識的基礎上，引導學生將所學到的知識和技能轉(zhuǎn)化為內(nèi)在德性和素養(yǎng)，注重將學生個人發(fā)展與社會發(fā)展、國家發(fā)展結(jié)合起來[1]。

比如，數(shù)學上“極限”的概念是指函數(shù)無限趨近于一個確定的常數(shù)。在為學生講授這一節(jié)時，我引入“大國工匠”方文墨的事例，他自制改進工具數(shù)百件，加工精度逼近零公差，為我國殲15艦載機加工高精度零件，助力中國戰(zhàn)機一飛沖天。他的這種“精益求精”的工匠精神，正是數(shù)學中“極限”這一概念的生動展現(xiàn)?！按髧そ场狈轿哪氖吕瑤椭送瑢W們加深對數(shù)學概念的理解，也增強了大家的民族自豪感[2]。

3.2 針對信息化教學效果不佳的改進

我們組織教師參加信息化教學培訓，掌握最新的信息化教學方法，提高信息化教學水平。從教學實踐出發(fā)，加強教學研究，提高教學理論與實踐水平。組織教研室老師一起制作信息化課件、微課視頻、在線開放課程等，豐富信息化教學資源。在教學的全過程中(課前、課中、課后)，加入GeoGebra、動畫、游戲、微課、云班課、在線開放課程等信息化教學工具，輔助教學。遵循“學生為主體，教師為主導”的教學理念，改進教學方法。以“做中學，做中教”的原則，進行教學設計，采用任務驅(qū)動教學法、分組合作探究法等，利用信息化教學手段，開展線上、線下混合式教學，激發(fā)學生學習興趣，提高學習動力。

在采取了這些改進措施后，學生學習積極性明顯增強，教學效果顯著提升，高等數(shù)學課程考試合格率和平均分穩(wěn)步提升。學生數(shù)學素養(yǎng)顯著提升，知識應用能力增強，在大學生數(shù)學建模競賽中，榮獲湖北省一、二、三等獎，全國二等獎。教師信息化教學能力得到明顯提升，教學成果顯著，發(fā)表多篇學術論文。課題組教師還屢獲嘉獎，被評為“最受學生喜愛的教師”、“最佳教師”、“優(yōu)秀共產(chǎn)黨員”等，還在全國職業(yè)院校信息化教學大賽中榮獲一等獎。

3.3 針對數(shù)學教學脫離專業(yè)實際的改進

我們深入學生專業(yè)調(diào)研，以“貼近學生，貼近實際，貼近專業(yè)”為原則，根據(jù)學生情況和專業(yè)人才培養(yǎng)方案，設計教學，將專業(yè)元素融入數(shù)學教學中。

比如，在給建筑工程技術專業(yè)學生講授《定積分的概念》這一節(jié)時，就從專業(yè)實際——不規(guī)則建筑的平面面積入手，要求學生計算弧形陽臺的平面面積，在引導學生求得弧形陽臺的平面面積過程中，自然而然的得出定積分這一概念。學生從與專業(yè)貼近的實際問題入手，在教師一步一步的引導下，自己動手得出數(shù)學概念，幫助他們加深對數(shù)學概念的理解，也感受到數(shù)學學習對專業(yè)學習的基礎作用。

經(jīng)過這輪課程的診斷與改進探索，不斷發(fā)現(xiàn)問題，找出原因，解決問題，我們?nèi)〉昧瞬诲e的診改效果，但是，我們發(fā)現(xiàn)高等數(shù)學課程本身依然還是存在一些問題，比如：在線開放課程還未全覆蓋我校學習數(shù)學課程的所有班級中；由于學習應用數(shù)學課程的專業(yè)眾多，還有許多專業(yè)元素沒有被我們挖掘到。這些都將是我們下一階段改進的主要方向。

4 展 望

從今年起，孟加拉留學生也將進入我校，學習數(shù)學課程，這就要求我們要在充分了解孟加拉留學生數(shù)學基礎的情況下，有針對性的進行教學設計，探索高等數(shù)學課程的全英文教學新模式，服務國家“一帶一路”建設，助力學院“雙高計劃”建設。

結(jié)合上一輪整改發(fā)現(xiàn)依然存在的兩個問題：在線開放課程使用率不高，和數(shù)學中專業(yè)元素挖掘不夠，下一步，我們要進一步挖掘數(shù)學中的專業(yè)元素，將專業(yè)與數(shù)學教學深度融合；加大在線開放課程的推廣與應用；利用已有的在線開放課程成果，編寫高等數(shù)學立體化教材，全面開展線上線下混合式教學；繼續(xù)優(yōu)化教學團隊建設，提升教師信息化教學能力。

我們要形成常態(tài)化的課程質(zhì)量保證機制，不斷提升高等數(shù)學課程的教學質(zhì)量。