激發(fā)高職科技類第二課堂活力的探索與實(shí)踐

(湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖北孝感 432000)

1 問(wèn)題的提出

第二課堂也稱第二教育渠道，一般是指專業(yè)教學(xué)大綱或人才培養(yǎng)方案所規(guī)定的教學(xué)活動(dòng)(包括課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐)之外所進(jìn)行的教育活動(dòng)[1]。2018年7月，共青團(tuán)中央、教育部聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于在高校實(shí)施共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”制度的意見(jiàn)》 ,要求充分借鑒第一課堂教學(xué)育人機(jī)理和工作體系，實(shí)現(xiàn)共青團(tuán)組織實(shí)施的思想政治引領(lǐng)、素質(zhì)拓展提升、社會(huì)實(shí)踐鍛煉、志愿服務(wù)公益和自我管理服務(wù)等第二課堂活動(dòng)的科學(xué)化、系統(tǒng)化、制度化、規(guī)范化。體現(xiàn)了共青團(tuán)中央、教育部對(duì)高校第二課堂的重視。第二課堂活動(dòng)在拓展學(xué)生視野、加深對(duì)專業(yè)課程的理解、提升學(xué)生綜合素質(zhì)、發(fā)掘?qū)W生潛能和個(gè)性等方面具有十分重要的作用[2]。但由于高職生源的特殊性，職業(yè)院校第二課堂存在受歡迎程度不夠、活動(dòng)無(wú)計(jì)劃、非常態(tài)、流于形式等問(wèn)題，科技類第二課堂更是鳳毛麟角。不利于高職學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性化培養(yǎng)，制約了創(chuàng)新型人才、高素質(zhì)復(fù)合型人才的成長(zhǎng)。研究高職第二課堂動(dòng)力機(jī)制，激發(fā)科技類第二課堂活力，對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)具有重要的意義。

2 第二課堂動(dòng)力機(jī)制

解決第二課堂吸引力不夠的問(wèn)題，需要研究第二課堂的動(dòng)力機(jī)制?？蓮恼⑸鐣?huì)、學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生六個(gè)層面進(jìn)行分析。①?gòu)恼畬用婵矗睬鄨F(tuán)中央、教育部聯(lián)合發(fā)文，要求在高校實(shí)施共青團(tuán)"第二課堂成績(jī)單"制度，這是政府行政主管部門對(duì)第二課堂最直接、最明確和最具體的要求，是高校實(shí)施第二課堂的強(qiáng)大推動(dòng)力。②從社會(huì)層面看，行業(yè)企業(yè)既歡迎那些德智體美勞全面發(fā)展的“通才”，也歡迎那些擁有某方面特長(zhǎng)的“專才”、“奇才”，而第二課堂正是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展的有效途徑。某些知名企業(yè)還在高校設(shè)立基金，對(duì)第二課堂活動(dòng)提供物質(zhì)支持。這充分說(shuō)明社會(huì)也是高校實(shí)施第二課堂的推動(dòng)力。③從學(xué)校層面看，學(xué)校是國(guó)家教育政策的執(zhí)行者，理所當(dāng)然要對(duì)第二課堂活動(dòng)予以支持，包括組織支持和經(jīng)濟(jì)支持。因而，學(xué)校是第二課堂活動(dòng)的直接推動(dòng)力。④從教師層面看，他們的參與對(duì)提高第二課堂的實(shí)效性無(wú)疑有著極為重要的作用。良好的機(jī)制可以讓老師積極參與，并樂(lè)此不疲；反之,因?yàn)楣ぷ髁吭黾?、學(xué)生不配合或教師自身能力不足，也可能會(huì)造成教師不情愿參加或被動(dòng)應(yīng)付的情況。因此教師需要提高外在動(dòng)力和內(nèi)生動(dòng)力。⑤從學(xué)生家長(zhǎng)層面看，家長(zhǎng)們最關(guān)心的是孩子能否成人成才。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，他們對(duì)學(xué)校開展第二課堂有急切的希望，是第二課堂活動(dòng)的支持者。⑥從學(xué)生層面看，高職學(xué)生的共性是愛(ài)玩、不愛(ài)學(xué)習(xí)，他們對(duì)文體類第二課堂較有興趣，但對(duì)科技類第二課堂興趣不大，要吸引學(xué)生參與科技類第二課堂有很大難度。需要正確引導(dǎo)和必要的激勵(lì)，讓學(xué)生感到參與第二課堂有趣味、有收獲、有存在感和成就感，提高內(nèi)生動(dòng)力。

在2018年湖北省高等學(xué)校省級(jí)教學(xué)研究項(xiàng)目“差異化培養(yǎng)視角下高職機(jī)械類專業(yè)第二課程建設(shè)的研究與實(shí)踐”課題研究過(guò)程中，筆者所在的課題組曾對(duì)孝感市250名企業(yè)家和企業(yè)技術(shù)人員、某高職學(xué)校的49名教師、250名學(xué)生家長(zhǎng)和399名在校學(xué)生進(jìn)行過(guò)調(diào)查。調(diào)查表設(shè)置了“第二課堂學(xué)分化”、“加強(qiáng)第二課堂宣傳”、“對(duì)第二課堂活動(dòng)進(jìn)行資助和獎(jiǎng)勵(lì)”、“設(shè)置第二課堂導(dǎo)師”、“采取行政措施要求學(xué)生參加第二課堂”等幾個(gè)選項(xiàng)，要求在所列選項(xiàng)中只能選擇一項(xiàng)最重要的措施(見(jiàn)表1)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，較多的企業(yè)家、教師傾向于“第二課堂學(xué)分化”；而較多的家長(zhǎng)和學(xué)生則傾向于對(duì)第二課堂活動(dòng)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。說(shuō)明家長(zhǎng)和學(xué)生相對(duì)于企業(yè)家和教師，在對(duì)待第二課堂的問(wèn)題上更為功利一些。但不管是企業(yè)家、教師，還是家長(zhǎng)和學(xué)生，都是希望通過(guò)第二課堂活動(dòng)能取得學(xué)習(xí)成果。只不過(guò)企業(yè)家和教師更傾向于獲得長(zhǎng)期的、隱性的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力；而學(xué)生家長(zhǎng)和學(xué)生則更傾向于獲得短期的、顯性的各種獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)利益。

表1“您認(rèn)為那一項(xiàng)對(duì)提高第二課堂吸引力最重要”調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)表

選項(xiàng)企業(yè)家教師學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)生第二課堂學(xué)分化49.2% 59.2%15.2% 17.9%加強(qiáng)第二課堂宣傳16.8%16.3% 7.6% 3.5% 對(duì)第二課堂活動(dòng)進(jìn)行資助和獎(jiǎng)勵(lì)15.6%14.3% 47.2% 64.3%設(shè)置第二課堂導(dǎo)師16.8%10.2% 30.0% 14.3%

3 激發(fā)高職科技類第二課堂活力的對(duì)策

3.1 對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行認(rèn)定和激勵(lì)，推動(dòng)第二課堂成績(jī)單制度的落實(shí)

第二課堂的實(shí)施是以一定的活動(dòng)形式來(lái)呈現(xiàn)的。如競(jìng)賽、課題或項(xiàng)目研究、發(fā)明創(chuàng)造、聽講座、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)等。為鼓勵(lì)學(xué)生積極參與這些活動(dòng)，學(xué)校應(yīng)確定第二課堂最低學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)，制定“第二課堂活動(dòng)計(jì)分管理辦法”(以下簡(jiǎn)稱“計(jì)分辦法”)，指定第二課堂活動(dòng)導(dǎo)師，明確第二課堂活動(dòng)成果的呈現(xiàn)方式和成果評(píng)價(jià)認(rèn)定方式。對(duì)第二課堂活動(dòng)成果給予一定的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。見(jiàn)表2。

表2 科技類第二課堂活動(dòng)及其學(xué)習(xí)成果認(rèn)定和激勵(lì)

需要說(shuō)明的是，第二課堂主要關(guān)注的是其育人效果，活動(dòng)本身并無(wú)大小、高下之分。哪怕是聽一次講座、做一次公益，都應(yīng)以一定形式記錄學(xué)習(xí)成果。參加高級(jí)別競(jìng)賽、參與項(xiàng)目研究和發(fā)明創(chuàng)造畢竟是小眾項(xiàng)目，大眾化的第二課堂活動(dòng)是大量的講座和社團(tuán)活動(dòng)。這類活動(dòng)雖然在影響力上比不上前面幾種，但由于形式靈活、任何學(xué)生都能參加，在育人上的意義和作用更大。如果不重視這類活動(dòng)，將會(huì)嚴(yán)重影響第二課堂活動(dòng)的受益面。因而學(xué)校也應(yīng)該關(guān)注這類活動(dòng)的吸引力和有效性問(wèn)題。通過(guò)確定第二課堂最低學(xué)分，明確各類第二課堂活動(dòng)成果呈現(xiàn)、認(rèn)定方式及相應(yīng)的激勵(lì)措施，激發(fā)學(xué)生參與這類活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。通過(guò)第二課堂活動(dòng)表彰會(huì)和在網(wǎng)站上對(duì)第二課堂活動(dòng)成果進(jìn)行宣傳，營(yíng)造開展第二課堂活動(dòng)的良好氛圍，吸引更多學(xué)生涌躍參與。

3.2 選擇優(yōu)秀教師擔(dān)任第二課堂導(dǎo)師，提高導(dǎo)師工作積極性

導(dǎo)師的能力對(duì)科技類第二課堂活動(dòng)的持續(xù)、有效開展有著至關(guān)重要的作用。導(dǎo)師的科研水平高、動(dòng)手能力強(qiáng)、科研課題多，能夠吸引更多的學(xué)生參與其中。學(xué)?？蓮臋C(jī)制上引導(dǎo)優(yōu)秀骨干教師擔(dān)任第二課堂導(dǎo)師，尊重第二課堂導(dǎo)師的勞動(dòng)付出，讓教師參與第二課堂活動(dòng)能獲得榮譽(yù)以及一定的物質(zhì)回報(bào)，提高教師參與積極性。比如，按專業(yè)背景動(dòng)員教師擔(dān)任第二課堂導(dǎo)師，每學(xué)期對(duì)導(dǎo)師工作進(jìn)行績(jī)效考核，核算工作量，給予一定的勞動(dòng)報(bào)酬；再比如，把第二課堂導(dǎo)師經(jīng)歷作為優(yōu)秀教師申報(bào)和職稱評(píng)定的重要依據(jù)等等。通過(guò)這些方式，能有效提高教師參與第二課堂的自覺(jué)性和責(zé)任感，促進(jìn)第二課堂持續(xù)健康發(fā)展。

3.3 根據(jù)專業(yè)群特點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生成立科技類社團(tuán)

學(xué)生社團(tuán)是學(xué)生自發(fā)組織，社團(tuán)活動(dòng)是第二課堂的重要載體[3],社團(tuán)活動(dòng)情況能夠直接反映學(xué)校第二課堂的活躍度?？萍碱惿鐖F(tuán)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有著十分重要的作用。教學(xué)院系應(yīng)針對(duì)專業(yè)群特點(diǎn)，有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生成立相關(guān)的科技類社團(tuán)，充分發(fā)揮第二課堂對(duì)第一課堂的促進(jìn)作用。鑒于高職學(xué)生開展科技類社團(tuán)活動(dòng)可能存在信心不足的問(wèn)題，應(yīng)為科技類第二課堂配齊、配好專職社團(tuán)導(dǎo)師，協(xié)助學(xué)生擬定協(xié)會(huì)活動(dòng)計(jì)劃，指導(dǎo)協(xié)會(huì)開展科技類社團(tuán)活動(dòng)，確?？萍碱惿鐖F(tuán)活動(dòng)的經(jīng)常性和有效性。

4 科技類第二課堂活動(dòng)的實(shí)踐探索

國(guó)內(nèi)高職院?？萍碱惖诙n堂活動(dòng)為何參與學(xué)生少，活動(dòng)效果差？我們不能一味報(bào)怨學(xué)生基本素質(zhì)差、學(xué)習(xí)積極性不高。其根本原因還是缺乏對(duì)科技類第二課堂活動(dòng)的整體設(shè)計(jì)和管理，從而導(dǎo)致活動(dòng)零散、無(wú)序，活動(dòng)開展沒(méi)開展、開展效果如何，缺乏考核與激勵(lì)、檢測(cè)與反饋機(jī)制[4]。久而久之，必然導(dǎo)致第二課堂活動(dòng)邊緣化。平時(shí)少有人問(wèn)津，上級(jí)主管部門檢查時(shí)，才被迫突擊準(zhǔn)備檢查材料，造成第二課堂活動(dòng)中的形式主義。通過(guò)設(shè)立第二課堂最低學(xué)分制度，規(guī)范第二課堂活動(dòng)形式，引導(dǎo)學(xué)生成立與專業(yè)緊密聯(lián)系的科技類社團(tuán)，指派科技類第二課堂導(dǎo)師，對(duì)第二課堂活動(dòng)成果進(jìn)行激勵(lì)。形成了科技類第二課堂“計(jì)劃-實(shí)施-檢查-激勵(lì)”的一整套制度，使科技類第二課堂活動(dòng)規(guī)范化、有序化，促進(jìn)了科技類第二課堂活動(dòng)的常態(tài)化開展。下面以湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展科技類第二課堂活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)為例進(jìn)行說(shuō)明。

4.1 正向激勵(lì)，促進(jìn)職業(yè)技能競(jìng)賽常態(tài)化開展

普通教育有高考，職業(yè)教育有競(jìng)賽，競(jìng)賽常態(tài)化是職業(yè)教育的最大特點(diǎn)。筆者所在單位有重視各類各級(jí)競(jìng)賽的傳統(tǒng)，在歷屆職業(yè)技能大賽中取得過(guò)十分輝煌的成績(jī)。但是隨著國(guó)家調(diào)整?？啤⒈究普猩?，自2012年開始，一些工科類專業(yè)出現(xiàn)招生人數(shù)急劇下滑、學(xué)生整體素質(zhì)明顯降低的情況。一度出現(xiàn)國(guó)賽、省賽無(wú)人報(bào)名的尷尬局面，校級(jí)比賽更是無(wú)人問(wèn)津。每次組織參賽，需要老師反復(fù)動(dòng)員，學(xué)生才勉強(qiáng)同意參賽，還經(jīng)常出現(xiàn)中途“遛號(hào)”的情況。為扭轉(zhuǎn)這種局面，學(xué)校印發(fā)了《職業(yè)技能競(jìng)賽管理規(guī)定》，將學(xué)生參加各級(jí)各類競(jìng)賽經(jīng)歷視為學(xué)習(xí)成果，核記第二課堂學(xué)分，并對(duì)獲獎(jiǎng)選手給予一定的精神和物質(zhì)激勵(lì)。對(duì)指導(dǎo)教師核算其工作量，并將教師指導(dǎo)比賽的經(jīng)歷作為職稱評(píng)定的重要依據(jù)。這項(xiàng)措施充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生和專業(yè)教師的積極性。優(yōu)秀教師踴躍報(bào)名擔(dān)任指導(dǎo)教師，從一年級(jí)的下學(xué)期開始，指導(dǎo)教師到班級(jí)宣傳發(fā)動(dòng)，吸收學(xué)生參與競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)。參與競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)的學(xué)生白天正常上課，晚上和周末時(shí)間自學(xué)與競(jìng)賽有關(guān)的知識(shí)。到二年級(jí)下學(xué)期進(jìn)入收獲期，各競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)可以陸續(xù)參加各類賽項(xiàng)了。由于有各級(jí)賽項(xiàng)本身的吸引和學(xué)校獎(jiǎng)勵(lì)政策的激勵(lì)，參與競(jìng)賽的學(xué)生都能自主、自覺(jué)學(xué)習(xí)，加深了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，拓展了知識(shí)面。由于世賽、國(guó)賽、省賽競(jìng)賽項(xiàng)目多，每個(gè)項(xiàng)目吸引3～6人，基本上一個(gè)班上1/4以上的學(xué)生都能參與其中。為了擴(kuò)大覆蓋面，學(xué)校每年還組織“技能節(jié)”，一個(gè)教學(xué)院系設(shè)置單項(xiàng)競(jìng)賽和綜合競(jìng)賽項(xiàng)目達(dá)10多個(gè)。呈現(xiàn)出各級(jí)各類賽事全面參與、常態(tài)化參與、踴躍參與的良好局面。近三年，僅學(xué)校機(jī)電工程學(xué)院一個(gè)教學(xué)院系，就獲得國(guó)家級(jí)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)2項(xiàng)、二等獎(jiǎng)項(xiàng)6項(xiàng)；省級(jí)一等獎(jiǎng)8項(xiàng)，二等獎(jiǎng)12項(xiàng)。

4.2 “送科技下鄉(xiāng)”，開辟第二課堂新途徑

“送科技下鄉(xiāng)”一直是湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院的傳統(tǒng)公益活動(dòng)項(xiàng)目?；顒?dòng)內(nèi)容包括家電維修、常見(jiàn)病診治、疾病預(yù)防宣傳等等。起初主要由教師承擔(dān)“送科技下鄉(xiāng)”活動(dòng)，少有學(xué)生參加，活動(dòng)規(guī)模較小。近幾年，國(guó)家要求加強(qiáng)“三全育人”工作。學(xué)校認(rèn)為，“送科技下鄉(xiāng)”活動(dòng)不僅能鍛煉學(xué)生專業(yè)技能，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行國(guó)情教育和感恩、奉獻(xiàn)精神教育的好形式。因而從2018年起，將“送科技下鄉(xiāng)活動(dòng)”納入第二課堂成果記分表中，對(duì)參與“送科技下鄉(xiāng)”活動(dòng)的學(xué)生可以核記第二課堂學(xué)分，并可參與“公益活動(dòng)積極分子”評(píng)選，吸引到大批科技類社團(tuán)骨干參與到該項(xiàng)活動(dòng)。這樣，每個(gè)老師能夠帶領(lǐng)幾個(gè)學(xué)生組成一個(gè)服務(wù)小組，擴(kuò)大了活動(dòng)規(guī)模和受益面，鍛煉了學(xué)生的綜合能力，產(chǎn)生了較好的社會(huì)影響。

4.3 “雙元”育人，培養(yǎng)工匠精神

湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院大力開展“走進(jìn)企業(yè)、感觸職業(yè)、學(xué)習(xí)專業(yè)”活動(dòng)，利用課余時(shí)間和假期由老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)企業(yè)、進(jìn)社區(qū)，感受職業(yè)文化和國(guó)情、民情，撰寫調(diào)查報(bào)告或社會(huì)實(shí)踐心得體會(huì)，構(gòu)筑職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成大平臺(tái)。培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)著、一絲不茍、崇尚勞動(dòng)的工匠精神。但在一段時(shí)間里，總有學(xué)生借故請(qǐng)假，試圖逃避這類活動(dòng)，使活動(dòng)效果大打折扣。通過(guò)落實(shí)第二課堂成績(jī)單制度，將進(jìn)企業(yè)參觀見(jiàn)習(xí)、座談等這類看似不足一提的“小事”也納入第二課堂成果記分表，學(xué)生參加此類活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性大大增強(qiáng)。學(xué)校機(jī)電工程學(xué)院要求每個(gè)專業(yè)至少對(duì)接一個(gè)企業(yè)，平均每月至少進(jìn)行一次有學(xué)生參與的校企聯(lián)系活動(dòng)。企業(yè)老板、技術(shù)人員、能工巧匠經(jīng)常走進(jìn)教室傳授行業(yè)新技術(shù)和企業(yè)文化；學(xué)生和教師經(jīng)常進(jìn)企業(yè)參觀、實(shí)習(xí)；開通“校企合作交流微信群”，全天候交流技術(shù)和人才培養(yǎng)心得。形成學(xué)校、企業(yè)“雙元”育人大格局，有力地促進(jìn)了工匠精神的培養(yǎng)。

4.4 導(dǎo)師引領(lǐng)，提升科技類社團(tuán)活力

一段時(shí)間以來(lái)，學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)僅限于文體類、公益類，科技類社團(tuán)十分稀缺。這一方面是由于高職學(xué)生普遍不愛(ài)學(xué)習(xí)，對(duì)科技類社團(tuán)不感興趣；另一方面是學(xué)生整體素質(zhì)不高，即使成立一個(gè)科技類社團(tuán)，也不知開展什么活動(dòng)和怎么開展活動(dòng)。通過(guò)第二課堂成果認(rèn)定和激勵(lì)的一系列措施，學(xué)生社團(tuán)數(shù)量明顯增加。據(jù)統(tǒng)計(jì)，至2019年1月，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院共有學(xué)生社團(tuán)83個(gè)，其中，與專業(yè)緊密相關(guān)的科技類社團(tuán)29個(gè)。為了提高學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)的實(shí)效性，學(xué)校為每個(gè)社團(tuán)配備了社團(tuán)專職導(dǎo)師，對(duì)社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)?？萍碱惿鐖F(tuán)導(dǎo)師一般是專業(yè)骨干教師，有了導(dǎo)師帶領(lǐng)，學(xué)生社團(tuán)開展科技活動(dòng)就有了底氣。在導(dǎo)師的幫助下，學(xué)生社團(tuán)經(jīng)常邀請(qǐng)校內(nèi)外名師和企業(yè)技術(shù)人員來(lái)校講座，聽講學(xué)生到位率空前高漲，經(jīng)常出現(xiàn)會(huì)場(chǎng)爆滿的可喜現(xiàn)象。由于需要撰寫心得體會(huì)才能申請(qǐng)學(xué)分，會(huì)場(chǎng)紀(jì)律也得到明顯改觀。一些社團(tuán)還在老師指導(dǎo)下從事科研活動(dòng)，近三年，學(xué)校機(jī)電工程學(xué)院學(xué)生社團(tuán)成員共取得國(guó)家實(shí)用新型專利5項(xiàng)，參與縱、橫向課題研究3項(xiàng)。呈現(xiàn)出較好的發(fā)展勢(shì)頭。

5 結(jié) 語(yǔ)

通過(guò)確定第二課堂最低學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)，配備第二課堂導(dǎo)師，對(duì)第二課堂活動(dòng)進(jìn)行成果認(rèn)定和激勵(lì)等一系列措施，提升了學(xué)生參與科技類第二課堂活動(dòng)的積極性，提高了活動(dòng)效果。學(xué)校既要重視技能競(jìng)賽、科學(xué)研究等“高、大、上”的第二課堂活動(dòng)，也要重視從事公益、社會(huì)實(shí)踐等大眾化的第二課堂活動(dòng)。對(duì)第二課堂活動(dòng)進(jìn)行激勵(lì)的形式不一定是物質(zhì)激勵(lì)，也包括給予表彰、正面宣傳、認(rèn)定學(xué)分等精神激勵(lì)。通過(guò)第二課堂活動(dòng)的有效開展，能全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，發(fā)掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)社會(huì)急需的“通才”、“專才”、“奇才”。