基于BIM信息模型為載體的教學(xué)新模式在《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程中的應(yīng)用

吳靜

摘 要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，我國(guó)高等院校工科專(zhuān)業(yè)的各學(xué)科教學(xué)均向著信息化方向轉(zhuǎn)變。其中，《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程的相關(guān)知識(shí)具有抽象、晦澀的特性，專(zhuān)業(yè)教師在教學(xué)探究中，發(fā)覺(jué)BIM信息模型技術(shù)與此類(lèi)學(xué)科的教學(xué)契合度較高。本文首先簡(jiǎn)單敘述了BIM技術(shù)在建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，其次分析了我國(guó)院校建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程的教學(xué)現(xiàn)狀，最后針對(duì)建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程中BIM信息技術(shù)的應(yīng)用，列舉了幾項(xiàng)策略，從而為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

關(guān)鍵詞：BIM信息模型;教學(xué)新模式;建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)

引言：BIM技術(shù)即為建筑信息模型技術(shù)，其在高校建筑專(zhuān)業(yè)教學(xué)及建筑行業(yè)應(yīng)用均相對(duì)常見(jiàn)。在《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程教學(xué)中，其應(yīng)用優(yōu)勢(shì)亦較為明顯。教師可利用此類(lèi)技術(shù)具象展示教材中相對(duì)晦澀繪知識(shí)的實(shí)踐操作，幫助學(xué)生理清思路;同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生空間想象力，加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)的有效內(nèi)化，因此，本文對(duì)基于BIM信息模型為載體的教學(xué)新模式在《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程中的應(yīng)用進(jìn)行分析，具有重要的意義。

一、BIM技術(shù)在建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

首先，此類(lèi)技術(shù)的應(yīng)用可豐富教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的建筑專(zhuān)業(yè)教學(xué)由教師口述，學(xué)生聆聽(tīng)，此種教學(xué)模式的教學(xué)效果一般，學(xué)生也較易心生倦意。應(yīng)用BIM技術(shù)后，課堂教學(xué)融入一半乃至多半的實(shí)踐操作教學(xué)，學(xué)生不僅會(huì)對(duì)課程教學(xué)產(chǎn)生極大的興趣，教師也可通過(guò)對(duì)建筑模型素材的靈活使用，有效擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解與學(xué)科相關(guān)的更多知識(shí)。

其次，此類(lèi)技術(shù)的應(yīng)用可將抽象理論知識(shí)可視化。學(xué)習(xí)建筑專(zhuān)業(yè)需要具備一定的邏輯思維能力及空間想象能力。但部分學(xué)生或存在此類(lèi)能力持有水平的短板，教師可應(yīng)用BIM技術(shù)將教材理論知識(shí)進(jìn)行具象展示，帶領(lǐng)學(xué)生優(yōu)先進(jìn)行可視化知識(shí)教學(xué)，使學(xué)生通過(guò)模型展示，詳盡了解教材中平面圖中建筑應(yīng)用部件的三維立體形象[1]。

二、我國(guó)院校建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

無(wú)論是在建筑行業(yè)還是建筑專(zhuān)業(yè)教學(xué)，工程計(jì)量與計(jì)價(jià)都是至關(guān)重要的一環(huán)。建筑專(zhuān)業(yè)人才只有在掌握此類(lèi)學(xué)科的相關(guān)技能后，才能在后期的施工過(guò)程中全面認(rèn)知工程相關(guān)部件、技術(shù)的正確應(yīng)用策略。但在專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生往往呈以下幾種學(xué)習(xí)特性：首先，學(xué)生往往在節(jié)點(diǎn)類(lèi)的讀圖與識(shí)圖教學(xué)中出現(xiàn)學(xué)習(xí)困境。此類(lèi)知識(shí)的理解難度大，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間較容易產(chǎn)生挫敗感，進(jìn)而影響自身學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生與提升。其次，在此類(lèi)學(xué)科的教學(xué)中，項(xiàng)目類(lèi)教學(xué)法應(yīng)用廣泛，教學(xué)效果較優(yōu)。但趨于時(shí)間限制的原因，多數(shù)項(xiàng)目教學(xué)均為“虎頭蛇尾”，及未能使學(xué)生享受實(shí)踐的快樂(lè)，亦未能為當(dāng)前課程教學(xué)給予更多的助力。最后，使學(xué)生在學(xué)習(xí)此類(lèi)學(xué)科常出現(xiàn)的知識(shí)盲點(diǎn)——忽略鋼筋的工程量。此類(lèi)境況的發(fā)生與課堂教學(xué)及教材內(nèi)容構(gòu)成有著莫大的關(guān)系[2]。

三、建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程中BIM信息技術(shù)的應(yīng)用策略

（一）BIM技術(shù)輔助視圖

BIM技術(shù)的輔助視圖教學(xué)，即為其模型展現(xiàn)的優(yōu)選教學(xué)應(yīng)用。教師可在教學(xué)初期對(duì)其進(jìn)行應(yīng)用，幫助學(xué)生優(yōu)先了解教材中建筑工程構(gòu)造的具體形象，再通過(guò)其功能應(yīng)用實(shí)現(xiàn)節(jié)點(diǎn)拆分，進(jìn)行扣減關(guān)系講解。通過(guò)此種內(nèi)部構(gòu)造的詳盡了解，學(xué)生可實(shí)現(xiàn)更深層次的造價(jià)及建筑結(jié)構(gòu)搭配的理解與認(rèn)知。BIM技術(shù)能更加全面地呈現(xiàn)建筑各環(huán)節(jié)要素的連接狀態(tài)，通過(guò)應(yīng)用建模的調(diào)換，教師還可為學(xué)生拓展講解其它規(guī)格部件在當(dāng)前建筑建設(shè)中應(yīng)用的效果，并應(yīng)用其具象的現(xiàn)象展現(xiàn)，告知學(xué)生為什么部分部件不適合當(dāng)前建設(shè)，協(xié)同講解不符合規(guī)格的部件應(yīng)用后產(chǎn)生的后果等。教學(xué)期間，教師可邀請(qǐng)對(duì)當(dāng)前知識(shí)講解存有疑問(wèn)的學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行實(shí)踐操作，通過(guò)親手調(diào)動(dòng)部件規(guī)格將自身想象付諸于建模拼湊中，觀察其不合理要點(diǎn)的具象展現(xiàn)，進(jìn)而從結(jié)果反向推導(dǎo)，高效攻克自身所處理解困境。

（二）BIM技術(shù)計(jì)量計(jì)價(jià)案例教學(xué)

BIM技術(shù)不僅支持建筑部件拆分，還能將現(xiàn)有的建模構(gòu)成透明化，使學(xué)生觀察連接狀態(tài)的內(nèi)部構(gòu)造，此類(lèi)功能可應(yīng)用于復(fù)雜工程案例教學(xué)。建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)教學(xué)中涵蓋經(jīng)濟(jì)、管理等教學(xué)內(nèi)容，為培養(yǎng)學(xué)生工程建設(shè)創(chuàng)新管理意識(shí)，教師可應(yīng)用其延展建筑鋼筋內(nèi)設(shè)計(jì)量及計(jì)價(jià)優(yōu)化管理教學(xué)。單純依據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生僅能實(shí)現(xiàn)部分墻面及拐角處鋼筋計(jì)量的運(yùn)算。教師可根據(jù)學(xué)生計(jì)算掌握現(xiàn)狀，設(shè)置“關(guān)卡挑戰(zhàn)”式規(guī)格計(jì)算挑戰(zhàn)。首先可展示學(xué)生相對(duì)熟悉的建筑規(guī)格，學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單計(jì)算能直得出其中應(yīng)有鋼筋數(shù)量及鋼筋計(jì)價(jià)。接著，教師可展示基于其形態(tài)基礎(chǔ)的另一項(xiàng)建筑模型，以此類(lèi)推。如學(xué)生出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤，教師可啟動(dòng)透明化展示狀態(tài)，直觀告知學(xué)生其總鋼筋持有數(shù)，并帶領(lǐng)學(xué)生分析計(jì)算易錯(cuò)點(diǎn)的所在。通過(guò)此類(lèi)技術(shù)應(yīng)用的教學(xué)，學(xué)生學(xué)科計(jì)算的“盲點(diǎn)”——鋼筋工程量及造價(jià)的相關(guān)知識(shí)，便就此鞏固[3]。

（三）BIM技術(shù)制作線上測(cè)試題庫(kù)

BIM建模技術(shù)除卻教學(xué)方面的應(yīng)用，還可實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn).教師可結(jié)合過(guò)往課堂中的技術(shù)應(yīng)用展示，為學(xué)生設(shè)立線上測(cè)試題庫(kù)。此類(lèi)教學(xué)目標(biāo)往往需要借助教育平臺(tái)力量予以實(shí)現(xiàn)。教師可應(yīng)用屏幕錄像軟件將必要的建模拆分、拼裝、透明顯示錄制，并制成短視頻或動(dòng)圖，結(jié)合教材整理內(nèi)容制成課件。因涉及BIM技術(shù)應(yīng)用，教師可適當(dāng)制作具有互動(dòng)性質(zhì)的拼裝組件，供學(xué)生測(cè)評(píng)期間操作。通過(guò)測(cè)驗(yàn)，教師可及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生課程專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的相關(guān)問(wèn)題。如在當(dāng)前測(cè)驗(yàn)中普遍發(fā)現(xiàn)同一問(wèn)題發(fā)生在多個(gè)學(xué)生身上，教師便可結(jié)合習(xí)題及應(yīng)用建模構(gòu)造展開(kāi)相關(guān)知識(shí)的“復(fù)盤(pán)”講解。設(shè)置線上測(cè)試題庫(kù)，學(xué)科教師可有效積累BIM技術(shù)輔助教學(xué)模式的實(shí)效經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而逐步優(yōu)化此類(lèi)教學(xué)技術(shù)在課堂中的應(yīng)用效果。

結(jié)論：總的來(lái)說(shuō)，當(dāng)前高校建筑專(zhuān)業(yè)《建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)》課程教學(xué)水平仍有待提升，相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)優(yōu)先了解BIM技術(shù)在建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而通過(guò)BIM技術(shù)輔助視圖、BIM技術(shù)計(jì)量計(jì)價(jià)案例教學(xué)、BIM技術(shù)制作線上測(cè)試題庫(kù)等具象實(shí)踐應(yīng)用，落實(shí)此類(lèi)型學(xué)科教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)用目的的達(dá)成，我國(guó)建筑行業(yè)提供更多具備完備計(jì)量、計(jì)價(jià)知識(shí)，及一定信息素養(yǎng)的全面發(fā)展人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬毅.BIM技術(shù)在建筑工程計(jì)量與計(jì)價(jià)課程教學(xué)改革中的應(yīng)用[J].科技創(chuàng)新與生產(chǎn)力，2020（09）：89-91.

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項(xiàng)目編號(hào)HTXYJY19013