“建筑工程計量與計價”教學(xué)改革探索

姜安民++董彥辰++賈亮

摘 要：“建筑工程計量與計價”課程在高職院校多個專業(yè)開設(shè)，教學(xué)質(zhì)量的好壞直接影響到人才的培養(yǎng)，對其進(jìn)行探索與研究具有一定的現(xiàn)實意義。文章結(jié)合“建筑工程計量與計價”課程的特點，分析了“建筑工程計量與計價”課程教學(xué)現(xiàn)狀與存在的問題，并提出了“建筑工程計量與計價”教學(xué)改革的措施。

關(guān)鍵詞：建筑工程計量與計價；教學(xué)改革；高職院校

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2017）08-0017-02

“建筑工程計量與計價”是高職類院校工程造價與工程管理專業(yè)的核心課程之一，同時也在建筑工程、市政工程等方向的一些相關(guān)專業(yè)開設(shè)。“建筑工程計量與計價”課程教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)滿足學(xué)生自身發(fā)展及就業(yè)崗位的要求，學(xué)生在對本課程學(xué)習(xí)后，能熟悉工程費用的標(biāo)準(zhǔn)與計算方法；熟悉建筑工程費用項目構(gòu)成與現(xiàn)行取費標(biāo)準(zhǔn)；熟悉建筑工程工程量的計算規(guī)則；掌握建筑工程工程量清單計價文件的編制方法，并具備編制建筑工程工程量清單及清單計價文件的能力。該課程綜合性、政策性較強，課程涵蓋內(nèi)容較多，在教學(xué)過程中普遍存在一些問題。

一、“建筑工程計量與計價”課程教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程具有較強的綜合性，學(xué)生基礎(chǔ)不牢

“建筑工程施工工藝”、“定額原理與實務(wù)”、“建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與識圖”、“建筑材料”等課程是“建筑工程計量與計價”課程的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，只有具備一定的知識儲備才能很好地吸收“建筑工程計量與計價”課程中的主要內(nèi)容。目前的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生基礎(chǔ)不牢，不具備一些基本的識圖能力、對施工工藝流程不熟、不能準(zhǔn)確地套用定額，這些方面能力的欠缺降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，一定程度上打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（二）課程政策性較強，教學(xué)內(nèi)容更新不及時

“建筑工程計量與計價”課程實踐性較強，影響課程內(nèi)容的變動因素較多，如：規(guī)范的修訂受國家相關(guān)政策影響較大，課程的內(nèi)容要隨規(guī)范的修訂而不斷更新。很多時候課程內(nèi)容更新的速度存在一定的滯后性[1]，這就很容易導(dǎo)致部分學(xué)生所學(xué)知識在走向工作崗位后不能適用。如“營改增”的全面推行對建筑業(yè)工程造價產(chǎn)生一定影響，在對教材的修訂過程中學(xué)生將仍沿用老教材并且學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的計價模式；2016年頒布的16G101圖集在原11G101圖集的基礎(chǔ)上進(jìn)行了一定的修改，但是2017屆畢業(yè)生很難有機會在課堂上系統(tǒng)地對新圖集進(jìn)行學(xué)習(xí)，只能通過查找相關(guān)資料進(jìn)行自學(xué)。

（三）課程涵蓋內(nèi)容較多，課時安排不合理

“建筑工程計量與計價”課程的教學(xué)內(nèi)容較多，需要介紹與本課程相關(guān)的一些基本知識，如：工程造價的基本知識、工程定額的基本知識等；講授建筑工程工程量計算規(guī)則，如：土石方工程、地基處理與基坑支護工程等分部分項工程工程量的計算；講授建筑工程工程量清單計價的內(nèi)容，如：清單計價的概述、工程量清單計價文件的編制等。在講授的過程中需要不斷穿插習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，并且講解，這樣學(xué)生才能熟練掌握所學(xué)知識。目前，一些高校各專業(yè)團隊在課程設(shè)置過程中缺乏溝通，導(dǎo)致“建筑工程計量與計價”課程在部分專業(yè)開設(shè)課時不合理的現(xiàn)象較為普遍，給教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)都帶來了較大的障礙。以某高職院校為例，其課程開設(shè)情況見表1。

表1 某高職院校“建筑工程計量與計價”課程開設(shè)情況

從表1中可以看出，工程造價、工程管理專業(yè)學(xué)時數(shù)為84學(xué)時，基本可以滿足教學(xué)需求，但在建筑經(jīng)濟管理、房地產(chǎn)經(jīng)營管理等專業(yè)僅為60學(xué)時，課時較緊，教師的備課壓力較大。同時建筑經(jīng)濟管理、房地產(chǎn)經(jīng)營管理等專業(yè)未開設(shè)“定額原理與實務(wù)”，學(xué)生對定額不夠熟悉；在實訓(xùn)周數(shù)的設(shè)置上也明顯不合理，建筑工程管理、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理等專業(yè)實訓(xùn)周數(shù)僅為1周，學(xué)生很難完成實訓(xùn)任務(wù)。

二、“建筑工程計量與計價”教學(xué)改革的措施

分析上面所述遇到的問題，結(jié)合“建筑工程計量與計價”課程綜合性強、政策性強、課程內(nèi)容較多等特點，采取應(yīng)對措施，以確保教學(xué)內(nèi)容順利完成，滿足教學(xué)質(zhì)量要求。采取的具體措施如下。

（一）注重課程間知識的連貫性

“建筑工程計量與計價”與一些專業(yè)基礎(chǔ)課程聯(lián)系緊密，如果不能將相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)課程學(xué)好，那么將給“建筑工程計量與計價”課程的教學(xué)帶來很大阻力。如：“建筑結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)與識圖”課程未學(xué)好，學(xué)生不會識圖，那么在工程量計算時將無從下手；如果對施工工藝不熟悉，那么在工程量計算的過程中很可能出現(xiàn)漏算的現(xiàn)象；同樣如果“定額原理與實務(wù)”課程學(xué)不好，在計價的過程中也會遇到一定的困難。

教授專業(yè)基礎(chǔ)課與教授專業(yè)課的教師通常來自不同的教學(xué)團隊，雙方在教學(xué)過程中很少進(jìn)行溝通交流，前面教師所授的專業(yè)基礎(chǔ)課程的側(cè)重點、知識的覆蓋面經(jīng)常難以滿足后面專業(yè)課教學(xué)的需求。學(xué)生在各門課程的學(xué)習(xí)過程中，目的性不強，不了解各門課程內(nèi)在的聯(lián)系，所學(xué)知識較為瑣碎不能形成體系，這樣十分不利于學(xué)生對知識的記憶和理解。針對以上問題可以采用教學(xué)團隊提前溝通，多門課選用同一套施工圖進(jìn)行教學(xué)等方法解決，通過一套圖紙將學(xué)生前后所學(xué)知識貫穿起來，為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容

“建筑工程計量與計價”授課內(nèi)容受國家政策、法規(guī)影響較大，政策、法規(guī)變動的同時教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該及時更新，所用教材根據(jù)變動進(jìn)行修訂。很多時候政策發(fā)生變動但教材由于時間或其他因素限制不能及時修訂，針對這種情況可以將政策條文，或教材修訂部分印發(fā)到學(xué)生手中，輔助教學(xué)；部分學(xué)生在學(xué)過“建筑工程計量與計價”課程后政策、法規(guī)發(fā)生變動的，可以采用微課的形式，對變動部分進(jìn)行講解，通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行傳播，供學(xué)生自學(xué)。授課教師應(yīng)關(guān)注工程造價領(lǐng)域的最新動態(tài)，確保學(xué)生能學(xué)以致用。

（三）優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，合理安排課時

“建筑工程計量與計價”課程內(nèi)容較多，在實際開課過程中，很多專業(yè)開設(shè)學(xué)時較少，很難在有限的學(xué)時中將所有內(nèi)容全部講授。在授課過程中授課的“質(zhì)”遠(yuǎn)比“量”要重要，授課的內(nèi)容雖然很多，但是學(xué)生不能吸收、消化，那么也等于是在做無用功。因此，要對“建筑工程計量與計價”課程中內(nèi)容的重點、難點進(jìn)行總結(jié)，盡量在授課中做到詳略得當(dāng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)給予正確的引導(dǎo)。在授課內(nèi)容的選擇過程中應(yīng)綜合考慮所授專業(yè)方向、專業(yè)背景及人才培養(yǎng)目標(biāo)，對授課內(nèi)容進(jìn)行補充或刪減，區(qū)分重點難點。

在課時安排上，各專業(yè)應(yīng)多與“建筑工程計量與計價”課程負(fù)責(zé)人溝通，了解課程性質(zhì)，征求其意見，以保證課時安排合理。各專業(yè)不應(yīng)自行安排課時并擅自修改，自行安排或擅自修改課時將給“建筑工程計量與計價”課程的教學(xué)帶來諸多不便。

（四）運用多樣化的教學(xué)方法，注重案例教學(xué)

“建筑工程計量與計價”課程的教學(xué)應(yīng)采取多種方法并用的方式進(jìn)行教學(xué)，如：在工程量計算過程中，會遇到多套圖紙，不同的圖紙間難易、復(fù)雜程度有所差別，但計算過程中均執(zhí)行相同的工程量計算規(guī)則?？梢圆捎脝l(fā)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖紙的不同采用定額順序、施工順序或圖紙的順序進(jìn)行工程量計算，以簡便、適用為宜；同時可以鼓勵學(xué)生間相互討論，采用競賽法，將學(xué)生分成若干小組，對布置任務(wù)完成較好者給予一定獎勵，以賽促學(xué)[2]。在教學(xué)過程中應(yīng)多采用案例法進(jìn)行教學(xué)，這樣可以讓學(xué)生更接近工程實踐[3]，激發(fā)學(xué)生的興趣。如：在編制投標(biāo)文件的過程中，可以讓學(xué)生對某工程真實的招標(biāo)文件進(jìn)行解讀，獨立完成編制，這樣在減少授課教師的任務(wù)量的同時也可以增強學(xué)生的動手能力。

三、結(jié)語

“建筑工程計量與計價”課程綜合性、政策性較強，課程內(nèi)容較多，信息量大。在教學(xué)過程中必須注重課程間知識的連貫性，讓學(xué)生打下牢固基礎(chǔ)。并且合理選擇教學(xué)內(nèi)容，對課程內(nèi)容進(jìn)行動態(tài)調(diào)整。在教學(xué)過程中注重教學(xué)方法，并長期堅持，只有這樣才能取得良好的教學(xué)效果。

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[3]姜安民，董彥辰.建筑工程計量與計價課程教改研究

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