以立體式實(shí)踐教學(xué)體系培養(yǎng)金融工程專業(yè)人才探索

李心怡??蔣靖??宋玉婷

摘 要：金融工程專業(yè)興起于20世紀(jì)90年代初，是一門綜合數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)編程技術(shù)和金融學(xué)的交叉學(xué)科。此專業(yè)的人才培養(yǎng)理念堅(jiān)持“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”。主要培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的，具有扎實(shí)的數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基本理論知識和金融學(xué)專業(yè)知識，掌握金融相關(guān)數(shù)學(xué)知識及高級應(yīng)用數(shù)學(xué)研究方法，具有創(chuàng)新理念和實(shí)踐能力的復(fù)合型人才。由此對金融工程專業(yè)人才的培養(yǎng)層次要求愈加嚴(yán)格。而傳統(tǒng)的課堂教育顯然滿足不了對國際化金融人才的需求，立體式實(shí)踐教學(xué)體系協(xié)調(diào)學(xué)生的認(rèn)知過程、情感過程、意志過程，很好的彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教育在培養(yǎng)金融工程專業(yè)人才上的不足。本文就立體式實(shí)踐教學(xué)體系培養(yǎng)金融工程人才的探索上闡述一下筆者的理念想法。

關(guān)鍵詞：立體式;實(shí)踐教學(xué);金融工程

引言

在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的現(xiàn)代社會(huì)，金融工程專業(yè)人才在金融體制改革深入和金融業(yè)對外開放擴(kuò)大的現(xiàn)狀面前數(shù)量和能力的需求越來越大，金融工程在我國金融體制改革和金融市場發(fā)展中扮演越來越重要的角色[1]。從需求看發(fā)展，從發(fā)展要求質(zhì)量，經(jīng)濟(jì)市場需求全方面發(fā)展的金融工程人才，人才培養(yǎng)服務(wù)于市場需求。我國開始金融工程教育以來，就目前已有的文獻(xiàn)和調(diào)研來看，現(xiàn)階段相關(guān)事件教學(xué)領(lǐng)域未形成完整的教學(xué)理論，單獨(dú)運(yùn)行的育人體系是院校教育的常態(tài)，實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐與課堂教學(xué)缺乏整體、有機(jī)和系統(tǒng)的結(jié)合。探索立體式實(shí)踐教學(xué)體系培養(yǎng)金融工程專業(yè)人才的方式方法在這種形勢下顯得尤為重要。

一、立體式實(shí)踐教學(xué)體系界定

根據(jù)波蘭尼的“緘默理論”，工程類人才培養(yǎng)過程中，實(shí)踐性教學(xué)在學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的獲取、技能技巧的形成方面上具有重要且不可替代的地位。立體式實(shí)踐教學(xué)體系把學(xué)生置于開放式多維學(xué)習(xí)環(huán)境中，以“教與學(xué)”的基本理念為指導(dǎo)，遵循“教與學(xué)”的基本規(guī)律，教學(xué)場景、教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍和教學(xué)方法全維度有機(jī)結(jié)合[2]。立體式實(shí)踐教學(xué)體系立足于實(shí)際，實(shí)事求是，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)課堂知識的重要性，更強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)課堂知識的同時(shí)將所學(xué)應(yīng)用到科研實(shí)踐活動(dòng)中，這也是金融工程同經(jīng)濟(jì)社會(huì)高度聯(lián)系的特點(diǎn)所需求的。需要注意的一點(diǎn)是，很多人認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)的重點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)課程和企業(yè)實(shí)踐，往往忽略了課程教學(xué)的實(shí)踐導(dǎo)向，在立體式實(shí)踐教學(xué)中，兩者是相互融合，相互依存的。課程教學(xué)服務(wù)于實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)立足于課程教學(xué)，兩者有機(jī)結(jié)合，這才是立體式實(shí)踐教學(xué)的核心所在。

二、金融工程教學(xué)中的立體式實(shí)踐教學(xué)體系

經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，金融業(yè)發(fā)展迅速，實(shí)踐性很強(qiáng)，金融業(yè)的后備人才需要具有面對國內(nèi)外金融環(huán)境瞬息萬變的應(yīng)變能力、堅(jiān)定不盲從的執(zhí)行能力和面對新環(huán)境的創(chuàng)新發(fā)展能力。所以，金融工程專業(yè)人才立體式實(shí)踐教學(xué)體系的主要探索體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）教學(xué)場景的模擬仿真

在實(shí)際金融市場上，實(shí)際投資場景的“腥風(fēng)血雨”帶來金融從業(yè)者直觀感受的心理壓力，這種壓力往往會(huì)使無法正確面對的人心理變形，從而做出錯(cuò)誤的判斷。因此在實(shí)踐教學(xué)中教學(xué)場景要盡量貼近實(shí)戰(zhàn)情境，模擬仿真第一投資現(xiàn)場，給學(xué)生直觀的壓力，進(jìn)而培養(yǎng)其良好的心理素質(zhì)，也就是抗壓能力。

（二）教學(xué)內(nèi)容的多樣全面

金融工程專業(yè)綜合多個(gè)學(xué)科的知識，包括金融學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、運(yùn)籌與統(tǒng)計(jì)學(xué)和心理學(xué)等，因此教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)出交叉學(xué)科的特點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)體現(xiàn)為，既有宏觀的投資實(shí)踐策略設(shè)計(jì)和模擬交易操作環(huán)節(jié)，也要關(guān)注細(xì)化的計(jì)算機(jī)編程、數(shù)據(jù)處理的實(shí)際操作。兩者有機(jī)結(jié)合，豐富教學(xué)內(nèi)容。

（三）師資隊(duì)伍改革建設(shè)

從事金融工程專業(yè)人才培養(yǎng)的教師，具有深厚理論知識功底的同時(shí)，也要有豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能在教學(xué)中能夠全面的培養(yǎng)學(xué)生。在傳統(tǒng)的金融工程教育教師團(tuán)隊(duì)，具有經(jīng)濟(jì)背景實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教師很少，所以可以適量引進(jìn)和有意識的培養(yǎng)相關(guān)隊(duì)伍。同時(shí)，部分使用人工智能學(xué)習(xí)系統(tǒng)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，不僅實(shí)時(shí)同信息社會(huì)接軌，還可以動(dòng)態(tài)優(yōu)化學(xué)生的個(gè)性化教學(xué)。

（四）教學(xué)方法的更新進(jìn)步

金融業(yè)在某種程度上是一種科技產(chǎn)業(yè)，大部分的金融創(chuàng)新都依賴于科技的進(jìn)步。因此，金融工程的教學(xué)方法不能局限于過去，隨著科技的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)市場的更新?lián)Q代，實(shí)踐教學(xué)貼近實(shí)戰(zhàn)，必然要求使用科技手段進(jìn)行更新。除此之外，教學(xué)方法的進(jìn)步體現(xiàn)在從課堂走向“戰(zhàn)場”，學(xué)科競賽、模擬投資、專業(yè)見習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)，實(shí)踐教學(xué)的多樣化是學(xué)生更加全面的體會(huì)到社會(huì)對專業(yè)的需求，進(jìn)一步提高學(xué)生的就業(yè)競爭力[3]。

三、結(jié)束語

本文基于經(jīng)濟(jì)市場對金融專業(yè)人才素質(zhì)的需求，淺談立體式實(shí)踐教學(xué)體系的作用和探索性實(shí)施辦法。構(gòu)建立體化實(shí)踐教學(xué)體系是完成生長金融工程人才素質(zhì)培養(yǎng)的基石，教學(xué)場景、教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍和教學(xué)方法的優(yōu)化是實(shí)踐體系順利實(shí)施的保障，在實(shí)際教學(xué)中，還可以建立適當(dāng)?shù)牡碾p向評價(jià)體系，在保證實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，健全立體式實(shí)踐教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉純超， 段華友. 淺談財(cái)務(wù)管理專業(yè)"立體式"實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃體系的實(shí)施和評價(jià)[J]. 商業(yè)會(huì)計(jì)， 2013， 000（006）：125-126.

[2]李國成， 甘德俊， 趙攀. 金融工程專業(yè)核心課程體系構(gòu)建研究——基于地方應(yīng)用型高水平大學(xué)建設(shè)視角[J]. 洛陽理工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）， 2018， v.33（04）：96-99.

[3]王錦成， 郭燕， 陳月輝，等. "多模塊立體式"實(shí)踐教學(xué)體系的探索與改革[J]. 高分子通報(bào)， 2012（10）：92-96.