淺談焊接專業(yè)中高職銜接課程銜接方案

王賀龍

摘 要：本文總結(jié)了焊接專業(yè)中高職銜接課程銜接方案的必要性，同時(shí)對(duì)課程銜接的依據(jù)進(jìn)行歸納，最后從三個(gè)方面分析了課程銜接的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：焊接專業(yè);中高職銜接;課程銜接

引言：

隨著科技的發(fā)展，我國正在由制造大國向科技大國轉(zhuǎn)變，需要一大批拔尖創(chuàng)新人才。作為高技能人才培養(yǎng)搖籃的高職院校所培養(yǎng)的三年制高職?？粕?，已不能滿足轉(zhuǎn)型社會(huì)對(duì)高端技能人才的旺盛需求，尤其是不能滿足科技大發(fā)展背景下產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，故發(fā)展中高職銜接辦學(xué)模式，中高職聯(lián)合培養(yǎng)高技能人才勢(shì)在必行。

一、焊接專業(yè)中高職銜接的必要性

焊接技術(shù)是目前機(jī)械制造業(yè)、發(fā)展必須使用的技術(shù)工種。該工種在職業(yè)教育辦學(xué)層次中有兩個(gè)層次即中等職業(yè)教育和高等職業(yè)教育。中等職業(yè)教育中專業(yè)名稱為焊接技術(shù)應(yīng)用，高等職業(yè)教育中專業(yè)名稱為焊接技術(shù)與自動(dòng)化?，F(xiàn)階段，高層次、高素質(zhì)的焊接技術(shù)人才在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮著巨大的作用， 但具有堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)、扎實(shí)的專業(yè)技能及工程應(yīng)用能力的高技能型焊接人才極為匱乏。故焊接技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的數(shù)量及質(zhì)量亟待提升。這需要中、高等職業(yè)院校共同努力，制定符合社會(huì)要求的人才培養(yǎng)目標(biāo)及人才培養(yǎng)方案。據(jù)此可見，為了更好的服務(wù)國家制造業(yè)快速發(fā)展，振興區(qū)域經(jīng)濟(jì)，中高職焊接專業(yè)銜接具有相當(dāng)?shù)谋匾浴?/p>

二、焊接專業(yè)中高職銜接課程銜接的依據(jù)

（一）明確階段培養(yǎng)目標(biāo)

中高職課程銜接首先要明確各階段的培養(yǎng)目標(biāo)，課程的銜接是培養(yǎng)目標(biāo)銜接的保障。中職焊接專業(yè)培養(yǎng)的是面向機(jī)械制造、壓力容器、航空航天等行業(yè)企業(yè)，從事焊接與切割生產(chǎn)、焊接質(zhì)量檢測(cè)等工作，具有一定的學(xué)習(xí)能力同時(shí)具備基本專業(yè)操作技能，適應(yīng)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者。高職階段培養(yǎng)的是創(chuàng)新能力強(qiáng)、具有高素質(zhì)、高層次、多樣化、創(chuàng)造性，具有良好職業(yè)道德，精湛的專業(yè)技能，具有可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)與適應(yīng)能力的工程技術(shù)人才。各階段要依據(jù)階段培養(yǎng)目標(biāo)制定課程教學(xué)目標(biāo)。

（二）準(zhǔn)確把握市場(chǎng)需求

職業(yè)教育的辦學(xué)目標(biāo)是服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)，服務(wù)企事業(yè)單位，為社會(huì)輸送滿足社會(huì)需要的生產(chǎn)、管理的技術(shù)技能型人才。所以必須以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，企業(yè)的人才需求為發(fā)展方向即要以就業(yè)為導(dǎo)向，做到課程從教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程等方面的有效銜接。形成對(duì)接緊密、特色鮮明、動(dòng)態(tài)調(diào)整的職業(yè)教育課程體系。

（三）突出“職業(yè)”特點(diǎn)

職業(yè)教育較傳統(tǒng)教育，更傾向技能和應(yīng)用方面的培養(yǎng)。換言之，傳統(tǒng)教育培養(yǎng)的是理論型、研究型的人才，而職業(yè)教育培養(yǎng)的是技能型、應(yīng)用型人才。在課程教學(xué)銜接中，應(yīng)當(dāng)遵循“職業(yè)”特點(diǎn)，以職業(yè)崗位能力需求為方向，培養(yǎng)職業(yè)能力為重點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)用性知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，應(yīng)用能力，知識(shí)轉(zhuǎn)移能力，這樣才能促使焊接專業(yè)銜接更合理，更緊密。

三、焊接專業(yè)中高職銜接課程銜接的基礎(chǔ)

（一）焊接專業(yè)中高職銜接課程銜接的基礎(chǔ)-師資

師資是課程教學(xué)的組織者、實(shí)施者和考評(píng)者。開展焊接專業(yè)的中高職課程銜接，首先需要具備的就是師資。目前各中高職院校中，焊接專業(yè)的師資力量參差不齊，師資來源一般有三個(gè)。其一，多數(shù)在職專業(yè)教師為應(yīng)屆大學(xué)畢業(yè)生，這部分教師多為傳統(tǒng)教育培養(yǎng)的理論型人才，動(dòng)手能力、應(yīng)用能力相對(duì)較弱，且未經(jīng)過企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)不足;其二，少部分教師是學(xué)校為完成專業(yè)實(shí)踐教學(xué)從社會(huì)或企業(yè)聘請(qǐng)的兼職教師，這部分教師在企業(yè)工作多年，生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，專業(yè)技能滿足教學(xué)需求，但專業(yè)知識(shí)不夠系統(tǒng)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足;其三，該部分為專業(yè)師資隊(duì)伍中的精英，多是企業(yè)中工作多年，技術(shù)精湛，從事專業(yè)技術(shù)研究，生產(chǎn)培訓(xùn)多年的大國工匠，他們是專業(yè)發(fā)展的并獲得突破成果的基石。吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院焊接專業(yè)多年來注重教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教師實(shí)踐能力顯著提升，所指導(dǎo)學(xué)生在各級(jí)賽事中屢創(chuàng)佳績。

（二）焊接專業(yè)中高職銜接課程銜接的基礎(chǔ)-硬件

所謂硬件是指開展專業(yè)教學(xué)所需的設(shè)備、場(chǎng)地及耗材等物質(zhì)基礎(chǔ)。焊接技能是熟練工種，學(xué)習(xí)技術(shù)沒有捷徑，只能通過刻苦練習(xí)，不斷的專研、摸索、總結(jié)、練習(xí)循環(huán)模式學(xué)習(xí)。場(chǎng)地、設(shè)備及耗材的供應(yīng)必不可少，現(xiàn)代化的場(chǎng)地、先進(jìn)的設(shè)備及充足的耗材能更好的開展銜接課程教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。硬件是開展焊接專業(yè)中高職銜接的職業(yè)院校都應(yīng)具備的，是重要的物質(zhì)基礎(chǔ)。吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院焊接專業(yè)目前已有實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地近1800平，設(shè)備總值超800萬元，為專業(yè)發(fā)展提供強(qiáng)大的物質(zhì)保障。

（三）焊接專業(yè)中高職銜接課程銜接的基礎(chǔ)-教研

職業(yè)教育辦學(xué)要專業(yè)緊貼產(chǎn)業(yè)，教學(xué)緊盯企業(yè)，精品暢通就業(yè)。社會(huì)在發(fā)展、企業(yè)在進(jìn)步，對(duì)人才質(zhì)量需求也會(huì)逐年提高，教學(xué)改革勢(shì)在必行。中高職階段教師要根據(jù)人才培養(yǎng)質(zhì)量要求進(jìn)行教師、教法、教學(xué)改革。吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院焊接專業(yè)多年來例行“三教”改革，研究范圍涉及實(shí)訓(xùn)教學(xué)、精品課建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)、中高職銜接人才培養(yǎng)方案和李萬君大國工匠班人才培養(yǎng)方案制定等諸多領(lǐng)域，并取得了一系列研究成果。

四、小結(jié)

焊接技術(shù)是現(xiàn)代化建設(shè)不可或缺的技術(shù)工種，在科技大發(fā)展的背景下，職業(yè)院校應(yīng)該響應(yīng)時(shí)代召喚，結(jié)合專業(yè)人才發(fā)展實(shí)際，做好中高職銜接課程銜接工作，發(fā)揮自身價(jià)值，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的焊接人才。

參考文獻(xiàn)：

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基金項(xiàng)目：

本文系2019年度吉林省職業(yè)教育與成人教育教學(xué)改革研究重點(diǎn)課題研究成果。課題名稱：焊接專業(yè)中高職銜接課程體系建設(shè)研究一以吉林鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例（2019ZCZ024）