中學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的意義

蔣輝

摘 要：近年來(lái)，中學(xué)生的體質(zhì)健康情況持續(xù)下降，因而國(guó)家越來(lái)越對(duì)于中學(xué)生的體質(zhì)發(fā)展也越來(lái)越重視。分析體質(zhì)健康的意義的目的就是在于了解中學(xué)生體質(zhì)發(fā)展現(xiàn)狀以及中學(xué)生體質(zhì)下降的原因，旨在更好的幫助國(guó)家體質(zhì)健康測(cè)試的發(fā)展，為我國(guó)中學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的全面開(kāi)展提供理論支持。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；研究；體質(zhì)健康測(cè)試

一、國(guó)家體質(zhì)健康測(cè)試的概述

（一）體質(zhì)的概念

體質(zhì)是指人體的質(zhì)量，它是在遺傳性和獲得性基礎(chǔ)上表現(xiàn)出來(lái)的人體形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能和心理因素的綜合的、相對(duì)穩(wěn)定的特征。

人體體質(zhì)的好壞，不僅受到先天遺傳等因素的影響，同時(shí)還有后天環(huán)境等因素的教化，并且起著決定性作用的往往是后天的環(huán)境。因此在進(jìn)行評(píng)定和評(píng)價(jià)體質(zhì)的實(shí)際水平時(shí)，必須注意體質(zhì)的綜合性的特點(diǎn)，以及多指標(biāo)性質(zhì)。

（二）健康的概念

長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)于健康的概念一般人總會(huì)簡(jiǎn)單的認(rèn)為健康就是沒(méi)病，身體完好。然而通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)這種狀態(tài)并不能完全代表人體的健康。1948年，世界衛(wèi)生組織對(duì)健康有了新的定義，即“健康不但是沒(méi)有疾病或者不虛弱，而且是身體上、心理上和社會(huì)適應(yīng)上的完好狀態(tài)?！蹦壳埃】党吮硎旧眢w上的健康、心理上健康以及對(duì)社會(huì)的適應(yīng)能力，還上升到了社會(huì)道德方面，只有這四個(gè)方面結(jié)合起來(lái)才能算得上真正的健康。

（三）體質(zhì)與健康的關(guān)系

從某種程度上看，體質(zhì)與健康有著很多的相似之處。根據(jù)生理與心理上德特點(diǎn)，體質(zhì)與健康既有著密切的聯(lián)系，又存在著明顯的區(qū)別。在身體形態(tài)、生理機(jī)能和身心狀態(tài)上等，體質(zhì)與健康對(duì)此都有所涉及。但體質(zhì)則更傾向于體現(xiàn)人體身體水平、身體素質(zhì)與機(jī)能和人體運(yùn)動(dòng)能力的綜合表現(xiàn)。而健康在一定程度上包含著體質(zhì)中所涵蓋的狀況外，還強(qiáng)調(diào)著身體上沒(méi)有疾病，精神狀態(tài)良好，同時(shí)有著良好的道德素質(zhì)與社會(huì)適應(yīng)能力。

（四）體質(zhì)健康測(cè)試的概念

通常情況下，體質(zhì)健康測(cè)試又稱為有氧體質(zhì)健康指數(shù)測(cè)試，它是反映人體心肺功能的重要指標(biāo)。體質(zhì)健康測(cè)試的測(cè)試內(nèi)容主要針對(duì)身體形態(tài)、身體機(jī)能和身體素質(zhì)方面展開(kāi)的身體質(zhì)量的檢測(cè)，根據(jù)測(cè)試結(jié)果可以了解自己的身體健康水平，并針對(duì)性的制定訓(xùn)練計(jì)劃提高身體質(zhì)量，加強(qiáng)體質(zhì)健康。

二、國(guó)內(nèi)外體質(zhì)健康測(cè)試的研究現(xiàn)狀及意義

（一）國(guó)外研究現(xiàn)狀

美國(guó)是較早開(kāi)展學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的國(guó)家之一，早在20世紀(jì)50年代Kraus等人就研究發(fā)現(xiàn)歐洲青少年體質(zhì)遠(yuǎn)高于美國(guó)青少年，美國(guó)艾森豪威爾總統(tǒng)因此高度重視青少年體質(zhì)的發(fā)展。此后，美國(guó)成立了體質(zhì)、運(yùn)動(dòng)和營(yíng)養(yǎng)總統(tǒng)委員會(huì)，積極推廣學(xué)生體質(zhì)測(cè)試，并對(duì)優(yōu)秀者采取獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。如今，美國(guó)健康、體育、娛樂(lè)與舞蹈協(xié)會(huì)（AAHPERD）和體質(zhì)、體育運(yùn)動(dòng)總統(tǒng)委員會(huì)（PCPFS）為負(fù)責(zé)學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的組織機(jī)構(gòu)。

另外，歐洲理事會(huì)也越來(lái)越關(guān)注學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的發(fā)展，并且設(shè)計(jì)了一套標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試項(xiàng)目（Test Battery，ETB），包括 9 項(xiàng)測(cè)試內(nèi)容，并于 1988 年開(kāi)始于歐洲許多國(guó)家應(yīng)用，該套測(cè)試可以在 35～40 min 內(nèi)完成。對(duì)于美國(guó)和歐洲各國(guó)對(duì)學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的不斷研究與探討，而逐漸形成完善的體質(zhì)健康測(cè)試機(jī)構(gòu)，在體質(zhì)健康測(cè)試方面國(guó)外研究比國(guó)內(nèi)研究的更早，對(duì)于我國(guó)體質(zhì)健康測(cè)試的開(kāi)展提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，值得我國(guó)學(xué)習(xí)與借鑒。

（二）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

我國(guó)在歷時(shí)十多年的課程改革下，“健康第一”的指導(dǎo)思想已深入學(xué)校體育，體育教師的教學(xué)模式與觀念皆發(fā)生了許多變化。隨著課程改革的不斷發(fā)展，缺乏規(guī)定性的體育教學(xué)內(nèi)容使學(xué)校體育的的教育要求逐漸不明確，從而導(dǎo)致學(xué)校體育質(zhì)量得不到保證，因而學(xué)生的體質(zhì)健康狀況令人擔(dān)憂。根據(jù)每年全國(guó)各級(jí)各類學(xué)校上報(bào)的學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試的結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析，學(xué)生的體質(zhì)健康狀況呈現(xiàn)出逐年下降的趨勢(shì)。自2002年以來(lái)，在全國(guó)試行《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》），全國(guó)各類各級(jí)學(xué)?？筛鶕?jù)自身的實(shí)際情況選擇不同的測(cè)試項(xiàng)目，并且教育部要求各級(jí)各類學(xué)校對(duì)于測(cè)試的結(jié)果進(jìn)行上報(bào)。2014 年開(kāi)始，新《標(biāo)準(zhǔn)》取消了測(cè)試中的選測(cè)項(xiàng)目，其目的在于對(duì)不同地區(qū)進(jìn)行統(tǒng)一的測(cè)試以及有利于各學(xué)校間更便捷的進(jìn)行橫向比較。目前，測(cè)試內(nèi)容主要圍繞身體形態(tài)、身體機(jī)能、力量、速度以及心肺耐力等身體素質(zhì)指標(biāo)等指標(biāo)。2015年11月25日，教育部召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)解讀剛剛印發(fā)的《學(xué)生體質(zhì)健康評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、《中小學(xué)校體育工作評(píng)估方法》、《學(xué)校體育工作年度報(bào)告方法》三個(gè)規(guī)范性文件，將體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)納入檔案，作為升學(xué)依據(jù)。

（三）中學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試研究現(xiàn)狀

從2007年開(kāi)始，各級(jí)各類學(xué)校都積極響應(yīng)國(guó)家體質(zhì)健康測(cè)試的號(hào)召，以學(xué)生作為測(cè)試的主體，將增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)健康為目標(biāo)，并根據(jù)國(guó)家體質(zhì)健康測(cè)試的規(guī)定及調(diào)整做好各類測(cè)試工作。針對(duì)學(xué)生在體質(zhì)健康測(cè)試中身體形態(tài)、身體機(jī)能和身體素質(zhì)的測(cè)試結(jié)果分析，表明學(xué)生在體質(zhì)健康上存在著明顯的不足，所以根據(jù)實(shí)際情況將初中畢業(yè)升學(xué)體育考試成績(jī)計(jì)入升學(xué)錄取總分。

（四）體質(zhì)健康測(cè)試的意義

從某些層面講，國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試就是面向?qū)W生而進(jìn)行的具有個(gè)性化的身體健康診斷，在學(xué)生準(zhǔn)確了解自己身體素質(zhì)與健康狀況的基礎(chǔ)上，有利于學(xué)生自己鍛煉目標(biāo)的設(shè)定，并選擇針對(duì)性的鍛煉策略，制定切實(shí)可行的鍛煉計(jì)劃。

2015年11月25日，教育部召開(kāi)新聞發(fā)布會(huì)解讀剛剛印發(fā)的《學(xué)生體質(zhì)健康評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》、《中小學(xué)校體育工作評(píng)估方法》、《學(xué)校體育工作年度報(bào)告方法》三個(gè)規(guī)范性文件。根據(jù)文件要求，教育部將學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)納入檔案，作為學(xué)生升學(xué)的重要依據(jù)。本課題針對(duì)中學(xué)生體質(zhì)情況對(duì)滁州市中學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試進(jìn)行的調(diào)查與研究，重點(diǎn)在于增強(qiáng)中學(xué)生體質(zhì)健康的這一目的。

（五）研究意義

教育部和國(guó)家體育總局研制了符合“健康第一”指導(dǎo)思想的《學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》?！稑?biāo)準(zhǔn)》作為促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展、激勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行身體鍛煉的教育手段，是學(xué)生體質(zhì)健康的個(gè)體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)生畢業(yè)的基本條件之一。因此，它的實(shí)施必然會(huì)促進(jìn)學(xué)生積極鍛煉，不斷糾正和改變目前學(xué)生體質(zhì)健康狀況出現(xiàn)的問(wèn)題，從而使學(xué)生擁有健康的體魄和健全的人格，將“健康第一”的指導(dǎo)思想落到實(shí)處，充分發(fā)揮學(xué)校體育在素質(zhì)教育中的作用。通過(guò)對(duì)潁上縣第二中學(xué)與潁上縣第一中學(xué)的中學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)進(jìn)行調(diào)查，揭示中學(xué)生體質(zhì)狀況變化的特點(diǎn)和規(guī)律，尋找共性，為改善中學(xué)生體質(zhì)狀況和學(xué)校體育工作的改革提供依據(jù)。

參考文獻(xiàn)

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