未成年犯矯正教育創(chuàng)新研究
——基于未成年犯Z某個(gè)案朋輩幫扶

劉飛龍

（中國(guó)青年政治學(xué)院，北京100089）

2017年4月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《中長(zhǎng)期青年發(fā)展規(guī)劃（2016—2025 年）》，明確提出：“完善未成年人司法保護(hù)制度，有條件的地區(qū)建立未成年人幫教基地，切實(shí)推進(jìn)未成年服刑人員矯正教育①中共中央、國(guó)務(wù)院：《中長(zhǎng)期青年發(fā)展規(guī)劃（2016-2025年）》，人民出版社2017年版，第8頁(yè)。。”同年10月，黨的十九大報(bào)告也明確提出優(yōu)先發(fā)展教育事業(yè)，未成年人作為祖國(guó)的花朵，未成年犯作為“特殊青少年”，接受著“特殊教育”，推進(jìn)未成年犯矯正教育工作也是一項(xiàng)重要任務(wù)和要求。對(duì)未成年犯行刑側(cè)重于矯治是世界性趨勢(shì)，我國(guó)刑事訴訟法將未成年犯定位為教育改造②連春亮：《社區(qū)矯正理論與實(shí)務(wù)》，法律出版社2015年版，第253頁(yè)。。由此出發(fā)，通過(guò)參與中央司法警官學(xué)院“朋輩幫扶矯正教育1+1”項(xiàng)目，對(duì)海南省瓊山監(jiān)獄未成年犯Z某（化名）開(kāi)展“一對(duì)一”書(shū)信朋輩幫扶矯正教育，創(chuàng)新在校大學(xué)生通過(guò)書(shū)信交流方式對(duì)未成年犯Z某進(jìn)行朋輩幫扶，圍繞法治紀(jì)律教育、思想道德教育、知識(shí)技能教育、心理矯治等方面開(kāi)展豐富多樣的個(gè)案矯正教育，以幫助未成年犯Z某有效回歸社會(huì)和預(yù)防再犯罪。

一、未成年犯Z某基本情況

未成年犯Z某，男，黎族，2000年4月生，海南省東方市人，農(nóng)村戶籍，初中文化水平，父母是地道農(nóng)民，家中以種植芒果、火龍果等熱帶水果為主要經(jīng)濟(jì)來(lái)源。在與未成年犯Z某書(shū)信交流中了解到，未成年犯Z某自幼在鎮(zhèn)上長(zhǎng)大，家里雖然不算太富裕，但童年也是充滿著歡歌笑語(yǔ)、無(wú)憂無(wú)慮的，尤其是在信中，親切的感受到未成年犯Z某是一個(gè)內(nèi)心善良、天真無(wú)暇并且還懷有夢(mèng)想的孩子。在求學(xué)階段，未成年犯Z某有著練字、打球等興趣，但是未成年犯Z某在學(xué)習(xí)上有些吃力，聽(tīng)不懂老師上課講授的知識(shí)點(diǎn)，也不主動(dòng)尋求老師或同學(xué)的幫助，慢慢對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭倦，開(kāi)始上課睡覺(jué)、逃課，和同學(xué)一起抽煙、“鬼混”，甚至向家長(zhǎng)提出休學(xué)的想法，被父母果斷拒絕。由此便和朋友一起在市里租了個(gè)房子，沒(méi)事就和朋友開(kāi)車(chē)出去玩耍，大手花錢(qián)喝酒、聚會(huì)，最后因?yàn)闆](méi)有金錢(qián)揮霍，于2015年6月4日至8月9日期間和W某（化名）等人在海南省東方市境內(nèi)合伙作案搶劫他人財(cái)物共計(jì)人民幣11142元，經(jīng)法院裁決未成年犯Z某行為構(gòu)成搶劫罪，判處未成年犯Z某7年刑期，自2015年9月11日在海南省瓊山監(jiān)獄開(kāi)始服刑。

犯罪學(xué)研究表明，未成年人實(shí)施犯罪行為的原因是極為復(fù)雜的,除未成年人的生理、心理因素以外，更有家庭、學(xué)校和社會(huì)等各方面的原因①劉曉梅：“關(guān)于未成年犯社區(qū)矯正的幾點(diǎn)思考”，載《青少年犯罪問(wèn)題》2006年第6期，第62-67頁(yè)。。在與未成年犯Z某9次雙向書(shū)信的交流、交誠(chéng)、交心中，以及和負(fù)責(zé)未成年犯Z某改造的警官共同溝通探討，分析促使未成年犯Z某走上違法犯罪道路的原因主要有四個(gè)方面：一是未成年犯Z某法律意識(shí)淡薄，沒(méi)有意識(shí)到違法犯罪的嚴(yán)重后果，抱有不會(huì)被法律制裁的僥幸心理。二是未成年犯Z某交友不慎。犯罪學(xué)差別接觸理論認(rèn)為，與違法者或違法態(tài)度接觸得越親密、越長(zhǎng)久、越頻繁的結(jié)果是讓人們習(xí)得犯罪行為的技巧、態(tài)度、動(dòng)機(jī)，并易于合理化自己的犯罪行為②耿強(qiáng)社、劉娟、李硯明：“當(dāng)前未成年人違法犯罪實(shí)證研究——以山西省某未成年犯管教所為樣本”，載《犯罪與改造研究》2019年第8期，第9-14頁(yè)。。未成年犯Z某長(zhǎng)期與社會(huì)上不良朋友接觸，并受他們蠱惑和影響，隨同他們一起追求享受社會(huì)上所謂的“時(shí)髦”、“兄弟義氣”，以致走上了搶劫的犯罪道路。三是未成年犯Z某缺乏監(jiān)管，尤其是缺乏家庭家長(zhǎng)和學(xué)校老師的監(jiān)管與良好引導(dǎo)，致使未成年犯Z某在學(xué)不會(huì)課堂知識(shí)的情況下，慢慢變得厭惡學(xué)習(xí)、放棄自己，脫離了正確教育的軌道，走上違法犯罪道路。四是未成年犯Z某年齡尚幼，沒(méi)有形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，思想上心理上不成熟。未成年犯由于心智發(fā)育尚未完全成熟，因此，在看待外在事物方面往往出現(xiàn)偏頗的認(rèn)知，不能夠全面客觀地對(duì)外在事物作出價(jià)值判斷③連春亮：“新時(shí)代未成年犯的犯罪特點(diǎn)與矯治對(duì)策”，載《河南警察學(xué)院學(xué)報(bào)》2019年第5期，第55-62頁(yè)。。并且從負(fù)責(zé)未成年犯Z某改造的警官了解到，未成年犯Z某在監(jiān)獄服刑初期，不能真正認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤、形成正確的獄中改造思想，消極被動(dòng)的接受改造，甚至有時(shí)會(huì)抵制改造，以致未成年犯Z某的改造效果很不理想?；诖?，正式與未成年犯Z某建立“一對(duì)一書(shū)信交良友”朋輩幫扶關(guān)系，通過(guò)書(shū)信交流的方式幫助未成年犯Z某更好的接受教育改造、重新回歸社會(huì)和預(yù)防再犯罪，是非常重要的一環(huán)。

二、未成年犯Z某朋輩幫扶矯正教育創(chuàng)新性

“一對(duì)一”書(shū)信朋輩幫扶矯正教育未成年犯Z某具有獨(dú)特的創(chuàng)新性，主要表現(xiàn)在矯正教育主體更加朋輩性，矯正教育方案更加針對(duì)性，矯正教育內(nèi)容更加具體性，矯正教育形式更加創(chuàng)新性，矯正教育實(shí)施更加持久性五個(gè)方面。

（一）矯正教育主體更加朋輩性

依照朋輩支持理論，朋輩支持中的溝通主體具有顯著的特定性，即年齡與接受幫助者是相同或者相仿的，這是基于相似年齡段的人成長(zhǎng)階段相似，生理心理發(fā)展特點(diǎn)相似，價(jià)值文化背景相似的特性從而會(huì)比籠統(tǒng)的輔導(dǎo)者更具有親切感和信任基礎(chǔ)，能夠?qū)o導(dǎo)效果提供良好的效應(yīng)④張科：“大學(xué)生參與未成年犯社區(qū)矯正幫扶思考”，載《農(nóng)村經(jīng)濟(jì)與科技》2015年第10期，第230-231+203頁(yè)。。筆者作為在校大學(xué)生，是幫扶未成年犯Z某矯正教育的主體，一方面，不同于其他老年、中年矯正教育主體，年齡相差較大，存在一定的時(shí)代代溝，溝通起來(lái)有一定的障礙和困難；另一方面，大學(xué)生在年齡上與未成年犯相似，能夠在未成年犯矯正教育中產(chǎn)生朋輩身份認(rèn)同，較為迅速消除幫扶主體與對(duì)象間的抵觸說(shuō)教距離①?gòu)埧疲骸按髮W(xué)生參與未成年犯社區(qū)矯正幫扶的困境與出路”，載《 預(yù)防青少年犯罪研究》2015年第5期，第82-86頁(yè)。，被未成年犯Z某所接受，更好地與未成年犯Z某交流，了解未成年犯Z某的學(xué)習(xí)、生活，以及遇到的疑慮、困惑和問(wèn)題，以此在書(shū)信交流中針對(duì)性地對(duì)未成年犯Z某進(jìn)行矯正教育，并通過(guò)朋輩正向影響作用幫助未成年犯Z某重新塑造正確的人生觀、價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)良好的矯正教育效果。

（二）矯正教育方案更加針對(duì)性

對(duì)未成年犯的矯正項(xiàng)目，應(yīng)適合其身心發(fā)展需要，注重趣味性和可行性，但更應(yīng)注重其矯正效果，讓其回到社會(huì)正軌上來(lái)，成為守法公民②苑霞、謝殊曼、鄧中文：“未成年社區(qū)服刑人員教育矯正之探討”，載《河南司法警官職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)》2019年第3期，第45-52頁(yè)。。為了更有效地矯正教育未成年犯Z某，筆者在與管教民警以及矯正教育團(tuán)隊(duì)分析討論研究的基礎(chǔ)上，為未成年犯Z某制定了專門(mén)的矯正教育方案（具體見(jiàn)圖1），使矯正教育未成年犯Z某更加具有針對(duì)性。第一，筆者與未成年犯Z某建立起“一對(duì)一”書(shū)信朋輩幫扶矯正教育對(duì)子，專門(mén)負(fù)責(zé)未成年犯Z某一人的矯正教育工作，以便全身心地投入到未成年犯Z某的矯正教育工作中。第二，筆者在來(lái)信中了解到未成年犯Z某的個(gè)人情況、犯罪經(jīng)過(guò)以及現(xiàn)在的改造教育現(xiàn)狀，以此對(duì)未成年犯Z某作出先期定性的分析和判斷。第三，以未成年犯Z某的先期定性為基礎(chǔ)，制定出未成年犯Z某前期、中期和后期矯正教育方案，有針對(duì)性、有步驟、有計(jì)劃的推進(jìn)未成年犯Z某的矯正教育工作。第四，筆者針對(duì)未成年犯Z某的矯正教育過(guò)程和效果，以及突發(fā)情況等，及時(shí)跟蹤、反饋未成年犯Z某的矯正教育效果，隨時(shí)對(duì)未成年犯Z某的矯正教育方案進(jìn)行調(diào)整、更新和提高，切實(shí)做到高效矯正教育未成年犯Z某，增強(qiáng)矯正教育效果。第五，在對(duì)未成年犯Z某進(jìn)行為期一年的矯正教育后，及時(shí)了解反饋幫扶未成年犯Z某成效，并撰寫(xiě)幫扶報(bào)告，詳細(xì)總結(jié)矯正教育經(jīng)驗(yàn)，以此為基礎(chǔ)完善未成年犯?jìng)€(gè)案朋輩幫扶矯正教育工作機(jī)制，待成熟穩(wěn)定推廣應(yīng)用未成年犯?jìng)€(gè)案矯正教育實(shí)際工作中。

（三）矯正教育內(nèi)容更加具體性

為了切實(shí)推進(jìn)未成年犯矯正教育工作，提升未成年犯矯正教育成效，全國(guó)各地未管所、監(jiān)獄，關(guān)工委、團(tuán)委、婦聯(lián)等群團(tuán)組織，以及社會(huì)未成年犯幫扶組織，充分利用自身優(yōu)勢(shì)，結(jié)合未成年犯的個(gè)性特性和需要，展開(kāi)豐富多樣的未成年犯矯正教育內(nèi)容。比起吉林省未管所對(duì)未成年犯開(kāi)展繪畫(huà)治療項(xiàng)目，江西未管所對(duì)未成年犯展開(kāi)古詩(shī)詞教育項(xiàng)目，云南未管所對(duì)未成年犯展開(kāi)的國(guó)學(xué)教育項(xiàng)目等③李志雷：“挽救失足少年從“心”開(kāi)始”，載《云南法制報(bào)》2017年6月14日，第008版。，“一對(duì)一”書(shū)信朋輩幫扶矯正教育未成年犯Z某，創(chuàng)新通過(guò)書(shū)信方式進(jìn)行，矯正教育內(nèi)容從法治紀(jì)律教育到思想道德教育，從知識(shí)技能教育到心理矯治教育，從學(xué)習(xí)到生活，具體到未成年犯Z某矯正教育的方方面面，區(qū)別于傳統(tǒng)幫扶未成年犯矯正教育某一方面，更區(qū)別于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的虛擬性、模擬性和短平性?！耙粚?duì)一”書(shū)信內(nèi)容交流的最大意義和價(jià)值，一方面在于它的真實(shí)性，能消除虛擬世界的恐慌和不信任，縮短人與人之間的距離、增進(jìn)彼此之間的信任④貢太雷：“高校共青團(tuán)介入未成年犯矯正教育工作機(jī)制創(chuàng)新”，載《改革與開(kāi)放》2018年13期,第61-63頁(yè)。。另一方面在于它的具體性，不再是虛無(wú)縹緲，而是真實(shí)具體的與未成年犯交流，更有針對(duì)性、更具體地矯正教育未成年犯，提升未成年犯矯正教育質(zhì)量和效果。

圖1 未成年犯Z某一對(duì)一矯正教育方案

（四）矯正教育形式更加創(chuàng)新性

我國(guó)當(dāng)前未管所內(nèi)的監(jiān)管矯治多以枯燥說(shuō)教、簡(jiǎn)單體力勞動(dòng)等方式進(jìn)行。這種不切合未成年犯厭學(xué)、喜好新鮮事物特點(diǎn)的執(zhí)行方式自然無(wú)法吸引未成年犯的關(guān)注，更不能達(dá)到改變其犯罪態(tài)度的目的①?gòu)埿∪A、黃開(kāi)誠(chéng)：“我國(guó)未成年犯監(jiān)管矯治的成效評(píng)估——以某省男性未成年犯為例”，載《廣西警察學(xué)院學(xué)報(bào)》2019年第1期，第106-111頁(yè)。。對(duì)此，展開(kāi)未成年犯Z某矯正教育，其矯正教育形式創(chuàng)新性表現(xiàn)在在校大學(xué)生“一對(duì)一”通過(guò)書(shū)信交流方式對(duì)未成年犯Z某進(jìn)行矯正教育，具體體現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，矯正教育主體創(chuàng)新性，未成年犯Z某矯正教育主體是警校大學(xué)生，并且就讀于司法行政最高學(xué)府，在一定意義上是準(zhǔn)法治人才，具備較高的法治素養(yǎng)和水平，能夠更專業(yè)地對(duì)未成年犯Z某進(jìn)行矯正教育。第二，矯正教育個(gè)案幫扶，通過(guò)警校大學(xué)生與未成年犯Z某結(jié)成“一對(duì)一”矯正教育對(duì)子，對(duì)未成年犯Z某進(jìn)行專門(mén)“一對(duì)一”矯正教育，能夠更全面、更針對(duì)、更深層次地對(duì)其進(jìn)行矯正教育，避免了“一對(duì)多”力不從心和淺層次矯正教育未成年犯的弊端。第三，創(chuàng)新運(yùn)用書(shū)信形式，展開(kāi)未成年犯Z某“一對(duì)一”矯正教育活動(dòng)，創(chuàng)新運(yùn)用書(shū)信雙向交流形式，這不僅體現(xiàn)了矯正教育未成年犯Z某形式上的創(chuàng)新，更重要的在于矯正教育未成年犯Z某更加具體和真實(shí)，能夠有效增強(qiáng)矯正教育未成年犯Z某成效。

（五）矯正教育實(shí)施更加持久性

借助中央司法警官學(xué)院“朋輩幫扶矯正教育1+1”項(xiàng)目，筆者對(duì)未成年犯Z某的矯正教育已完整實(shí)施一年，矯正教育未成年犯Z某更加具有持久性，一方面，體現(xiàn)在矯正教育未成年犯Z某形式的持久性，每月定期、常態(tài)的與未成年犯Z某進(jìn)行“一對(duì)一”書(shū)信矯正教育，持續(xù)實(shí)施達(dá)一年時(shí)間之久，區(qū)別于社會(huì)現(xiàn)存的未成年犯矯正教育形式的短期性、臨時(shí)性。另一方面，體現(xiàn)在矯正教育未成年犯Z某內(nèi)容的持久性，對(duì)于未成年犯Z某的問(wèn)題、困惑以及疑慮，不是簡(jiǎn)單地進(jìn)行疏導(dǎo)和解決，而是有計(jì)劃、有步驟、深層次的進(jìn)行持久幫扶和幫助，以便從根本上解決未成年犯Z某的生活、學(xué)習(xí)和心理等問(wèn)題，切實(shí)保障和提高矯正教育未成年犯Z某的質(zhì)量和成效。

三、未成年犯Z某朋輩幫扶矯正教育過(guò)程及成效

在對(duì)未成年犯Z某進(jìn)行“一對(duì)一”書(shū)信朋輩幫扶矯正教育過(guò)程中，首先分析了未成年犯Z某的先期定性，再針對(duì)性的制定了矯正教育努力方向和方案，然后對(duì)未成年犯Z某實(shí)施矯正教育，進(jìn)而分析其矯正教育過(guò)程和趨勢(shì)，得出其矯正教育取得了良好的成效。

（一）未成年犯Z某先期定性

在深入了解未成年犯Z某的個(gè)人情況和犯罪過(guò)程時(shí)，未成年犯Z某雖然只犯了一種罪行，犯罪時(shí)間也集中在3個(gè)月中，但是未成年犯Z某搶劫涉及金額較大，并且是團(tuán)伙作案、多次搶劫累犯，理論上犯罪情節(jié)較嚴(yán)重。但是針對(duì)未成年犯Z某的個(gè)性特征和犯罪過(guò)程，尤其是在書(shū)信交流之中，發(fā)現(xiàn)：未成年犯Z某雖然多次搶劫、團(tuán)伙作案，但都不是未成年犯Z某主動(dòng)去搶劫，而是其在社會(huì)不良朋友的誘導(dǎo)、帶領(lǐng)之下實(shí)施的行為，再加上從書(shū)信交流中感受到未成年犯Z某是一個(gè)性格較內(nèi)向的人，只不過(guò)是受外界不良環(huán)境影響才實(shí)施錯(cuò)誤行為，走上違法犯罪道路。因此，未成年犯Z某的先期定性是：未成年犯Z某本性善良，只不過(guò)受外界影響因素較大，從而走上違法犯罪道路，但犯罪動(dòng)機(jī)和犯罪行為不是十分惡劣，能夠通過(guò)“一對(duì)一”書(shū)信朋輩幫扶矯正教育引導(dǎo)未成年犯Z某重塑正確三觀，增強(qiáng)其有效回歸社會(huì)和預(yù)防重新再犯罪能力和效果。

（二）未成年犯Z某矯正教育努力方向

根據(jù)未成年犯Z某的先期定性，以及與負(fù)責(zé)改造未成年犯Z某的民警共同交流、研討和分析，一致認(rèn)為對(duì)未成年犯Z某的矯正教育努力方向主要有三個(gè)方面：

一是依據(jù)理性情緒治療理論①受認(rèn)知理論影響，艾力斯（A. Ellis）的理性情緒治療（Rational-Emotive Therapy，簡(jiǎn)稱RET）理論強(qiáng)調(diào)了認(rèn)知因素的作用，認(rèn)為對(duì)事情的認(rèn)知、判斷和評(píng)價(jià)是導(dǎo)致人們異常行為的關(guān)鍵，而不是事件本身。RET理論誕生于20世紀(jì)50年代末60年代初的美國(guó)，是當(dāng)前國(guó)內(nèi)外應(yīng)用最為廣泛的治療理論之一。使未成年犯Z某認(rèn)識(shí)到因自己的認(rèn)知偏差而造成的違法犯罪的錯(cuò)誤行為，以及對(duì)被害人造成的傷害，通過(guò)找到其不合理信念，并主要借助于駁斥D（Disputing）等技術(shù)來(lái)幫助當(dāng)事人認(rèn)清原有觀念的不合理之處，進(jìn)而放棄這些不合理的觀念，建立新的合理觀念，來(lái)達(dá)到治療效果E（Effects）②張文新、趙景欣：《心理矯正與服刑青少年的教育改造》 ，山東人民出版社2014年版，第182頁(yè)。理性情緒治療的基本過(guò)程和步驟也被稱ABCDE模式，A是指誘發(fā)性事件（Activating events）;B是指?jìng)€(gè)體在遇到誘發(fā)事件之后相應(yīng)產(chǎn)生的信念（Beliefs）,即他對(duì)這一事件的看法、解釋和評(píng)價(jià)；C是指在特定情景下，個(gè)體的情緒及行為的結(jié)果（Consequences）（錢(qián)銘怡，1994）。在當(dāng)事人理解ABC理論，再進(jìn)行DE步驟（岑國(guó)楨，李正云等1998）。。

二是幫助未成年犯Z某樹(shù)立在監(jiān)獄內(nèi)積極接受改造的心態(tài)，這種積極改造的心態(tài)不僅是監(jiān)獄所創(chuàng)造的良好改造外在環(huán)境所影響的，更重要的是未成年犯Z某在真正認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上發(fā)自內(nèi)心，主動(dòng)、積極地接受矯正教育改造。

三是在前兩個(gè)改造努力方向的基礎(chǔ)上再進(jìn)行更深層次、更有效的改造引導(dǎo)與幫助，即通過(guò)“一對(duì)一”書(shū)信朋輩幫扶矯正教育和監(jiān)獄民警改造共同為未成年犯Z某在監(jiān)獄如何進(jìn)行改造做出具體、有效、持久的指導(dǎo)、規(guī)范和方法，其核心是以真誠(chéng)的幫扶態(tài)度、持久的耐心和全身心的精力投入到未成年犯Z某的矯正教育全過(guò)程，幫助未成年犯Z某在監(jiān)獄改造過(guò)程中形成自己正確的人生價(jià)值觀，以實(shí)現(xiàn)未成年犯Z某更好的回歸社會(huì)和預(yù)防再次犯罪的長(zhǎng)期矯正教育改造規(guī)范機(jī)制。

（三）未成年犯Z某矯正教育實(shí)施過(guò)程

在對(duì)未成年犯Z某進(jìn)行“一對(duì)一”書(shū)信朋輩幫扶矯正教育的過(guò)程中，具體的矯正教育實(shí)施過(guò)程如下：

前期階段：建立友好、真誠(chéng)、互相信任的信友關(guān)系。通過(guò)1—3次的雙向書(shū)信交流，以真誠(chéng)的態(tài)度與未成年犯Z某進(jìn)行交流，了解未成年犯Z某的案件情況、家庭狀況和個(gè)人情況。同時(shí)以平等、輕松、歡快，無(wú)壓力和無(wú)歧視的書(shū)信表達(dá)方式與未成年犯Z某交流，消除雙方交流的障礙和隔閡，使其逐漸由被動(dòng)幫扶轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)尋求溝通交流，進(jìn)而建立起互相信任、坦誠(chéng)交流的幫扶關(guān)系。

中期階段：深入交流、針對(duì)有效的進(jìn)行矯正教育幫扶。通過(guò)4—6次雙向書(shū)信的深入交流，以解決未成年犯Z某學(xué)習(xí)、生活問(wèn)題和幫助其樹(shù)立正確的矯正教育價(jià)值觀為中心，使其貫穿于未成年犯Z某矯正教育全過(guò)程。并且在與未成年犯Z某深入交流中對(duì)其困惑、疑慮以及不成熟的想法進(jìn)行交流、溝通和必要的引導(dǎo)，使其逐步樹(shù)立教育改造的積極心態(tài)和對(duì)未來(lái)回歸社會(huì)有一定的規(guī)劃與希望。

后期階段：以真誠(chéng)朋友關(guān)系與其共同面對(duì)美好未來(lái)。在后期7—9次雙向書(shū)信的深入交流中，由前期的信友關(guān)系上升到真誠(chéng)的朋友關(guān)系，解決未成年犯Z某在教育改造中遇到的一系列問(wèn)題、困惑，真正幫助未成年犯Z某樹(shù)立積極改造的心態(tài)，并與未成年犯Z某一同對(duì)其未來(lái)回歸社會(huì)的規(guī)劃和生活進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，使未成年犯Z某真正感受到監(jiān)獄民警和筆者對(duì)其改造與矯正教育幫扶所展現(xiàn)的真誠(chéng)與真心，并以此形成在監(jiān)獄積極接受改造、表現(xiàn)優(yōu)異的良性循環(huán)，最終使未成年犯Z某在監(jiān)獄教育改造好，健康、積極、從容的回歸和融入社會(huì)，開(kāi)始新的美好生活。

（四）未成年犯Z某矯正教育過(guò)程分析

在與未成年犯Z某進(jìn)行“一對(duì)一”書(shū)信朋輩幫扶矯正教育過(guò)程中，根據(jù)未成年犯Z某每一封回信內(nèi)容的觀察、分析、跟蹤、對(duì)比和總結(jié)，得出（具體見(jiàn)表1）：

未成年犯Z某在第一封回信簡(jiǎn)單介紹了自己的基本情況和走上犯罪道路的整個(gè)過(guò)程，顯示出有一種自我防備心理，但還是比較坦誠(chéng)的說(shuō)明了自己的一些情況。

第二封回信中，未成年犯Z某明顯表示出對(duì)自己行為的悔恨之意，并對(duì)自己如果不走上違法犯罪道路的未來(lái)有著美好的憧憬，尤其是夢(mèng)想上大學(xué)，在信中寫(xiě)道：“現(xiàn)在我發(fā)現(xiàn)我錯(cuò)了，我是真后悔了。如果沒(méi)進(jìn)來(lái)，今年9月份都步入大學(xué)了。哎！能上大學(xué)多好呀！悔不當(dāng)初呀！”。

在第三封回信中，正好趕上春節(jié)，未成年犯Z某描繪了過(guò)年時(shí)監(jiān)獄的熱鬧場(chǎng)景，舉辦了未成年犯自導(dǎo)自演的迎春晚會(huì)，場(chǎng)面極其熱鬧，并且伙食也是非常豐富美味，與此同時(shí)還有象棋、籃球、乒乓球等各式各樣的比賽。這一切讓未成年犯Z某慢慢感覺(jué)到了監(jiān)獄改造的歡樂(lè)，但是未成年犯Z某也表示，沒(méi)能和家人一起過(guò)年是最大的遺憾。也是此次回信中，與未成年犯Z某建立了真誠(chéng)的信友關(guān)系，促進(jìn)了對(duì)未成年犯Z某的進(jìn)一步矯正教育。

在第四封回信中，未成年犯Z某表達(dá)了加快回信的渴望，并積極說(shuō)明了自己在監(jiān)獄改造的困惑和對(duì)今后回歸社會(huì)規(guī)劃的迷茫，但未成年犯Z某堅(jiān)信“不管以后選擇什么，都會(huì)有很好的前程”，可以看出其已對(duì)自己的未來(lái)有著美好的憧憬，由此促使著未成年犯Z某矯正教育向積極的方面發(fā)展。

在第五封回信中，未成年犯Z某又對(duì)自己的現(xiàn)在的監(jiān)獄改造生活和未來(lái)生活規(guī)劃產(chǎn)生迷茫，希望有進(jìn)一步的引導(dǎo)與幫助，雙方就這一話題進(jìn)行了深入的交流、溝通。并且未成年犯Z某在信中表示，現(xiàn)在每天都會(huì)堅(jiān)持練字，這是他唯一熱愛(ài)并堅(jiān)持的愛(ài)好。

在第六封回信中，未成年犯Z某感謝筆者給他帶過(guò)去的新華字典，并表示有了它，今后就不怕寫(xiě)錯(cuò)字了。同時(shí)，未成年犯Z某慢慢表現(xiàn)出對(duì)現(xiàn)在監(jiān)獄改造的正確看法，理解這一切都是為了他好，刑罰不是目的，改造才是根本，而教育是對(duì)未成年人犯罪的主要手段①[德]弗蘭茨·馮·李斯特：《德國(guó)刑法教科書(shū)》，徐久生譯，法律出版社2006年版，第403頁(yè)。。信中有一句話：“人前燈光繁華背后就有多少的汗水付出”，充分表達(dá)了未成年犯Z某對(duì)生活的正確認(rèn)知。

在第七封回信中，未成年犯Z某在信中開(kāi)始表露出對(duì)父母生活不易和對(duì)他良苦用心的理解，他開(kāi)始變得逐漸懂事、成長(zhǎng)起來(lái)，慢慢懂得了責(zé)任的內(nèi)涵。

在第八封回信中，未成年犯Z某養(yǎng)成了不浪費(fèi)的習(xí)慣，這是一個(gè)良好的轉(zhuǎn)變，并且真正開(kāi)始理解父母，最主要的是未成年犯Z某透露出積極向上的主動(dòng)接受改造正能量，樹(shù)立了在今后改造中努力做好自己的決心。

在第九封回信中，未成年犯Z某還是想起了自己的家人，一方面希望家人身體健康，另一方面，表示出獄后一定好好孝順爸爸媽媽，不再讓自己后悔。值得關(guān)注的是，未成年犯Z某在信中表示，通過(guò)一段時(shí)間的積極表現(xiàn)，未成年犯Z某可以減刑6個(gè)月，這既是對(duì)未成年犯Z某積極改造的肯定，也是對(duì)“一對(duì)一”書(shū)信朋輩幫扶矯正教育未成年犯Z某效果的認(rèn)可。

（五）未成年犯Z某矯正教育成效

對(duì)未成年犯Z某進(jìn)行“一對(duì)一”書(shū)信朋輩幫扶矯正教育，經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐表明，未成年犯Z某矯正教育取得了良好的成效，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：第一，從未成年犯Z某自身來(lái)說(shuō)，未成年犯Z某的9次回信充分表現(xiàn)了其從懊悔自己違法行為，到認(rèn)識(shí)到自身錯(cuò)誤，再由消極接受監(jiān)獄改造轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極接受監(jiān)獄改造，開(kāi)始向積極健康的一面發(fā)展，取得了良好的矯正教育效果。第二，從筆者角度來(lái)說(shuō)，未成年犯Z某從剛開(kāi)始對(duì)“一對(duì)一”書(shū)信朋輩幫扶矯正教育的不了解、不積極甚至有抵觸心理，通過(guò)真誠(chéng)、耐心、深入的“一對(duì)一”書(shū)信交流幫扶，開(kāi)始理解、認(rèn)識(shí)并積極的投身于“一對(duì)一”書(shū)信朋輩幫扶矯正教育活動(dòng)中，主動(dòng)提出自己疑慮、困惑和問(wèn)題，并且通過(guò)進(jìn)一步的引導(dǎo)和幫助，未成年犯Z某也積極通過(guò)讀書(shū)、練字等方式輔助矯正教育，樹(shù)立正確的矯正教育觀和三觀，取得了良好的矯正教育效果。第三，從管教民警角度來(lái)說(shuō)，盧警官反饋：通過(guò)開(kāi)展“一對(duì)一”書(shū)信朋輩幫扶矯正教育活動(dòng)，未成年犯Z某改變了消極的監(jiān)獄改造心態(tài)，積極接受監(jiān)獄改造，并且主動(dòng)參與監(jiān)獄舉辦的各類活動(dòng)，改造的精神面貌煥然一新，呈現(xiàn)一種積極向上的改造趨勢(shì)，尤其是可以減刑6個(gè)月，矯正教育取得了良好的效果。

四、完善未成年犯矯正教育若干思考

參與中央司法警官學(xué)院“朋輩幫扶矯正教育1+1”項(xiàng)目，展開(kāi)對(duì)未成年犯Z某的“一對(duì)一”書(shū)信朋輩幫扶矯正教育，形成了完善未成年犯矯正教育個(gè)案幫扶，創(chuàng)新未成年犯矯正教育工作機(jī)制和保障未成年犯矯正教育合法權(quán)益三點(diǎn)完善未成年犯矯正教育的思考。

（一）完善未成年犯矯正教育個(gè)案幫扶

未成年犯?jìng)€(gè)案矯正是對(duì)未成年罪犯開(kāi)展一人一案的教育，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。運(yùn)用個(gè)案矯正的方法，對(duì)于糾正未成年犯的不良人格傾向，重塑他們的人生價(jià)值觀和思想道德觀，具有很好的效果；對(duì)于提高未成年犯的矯正質(zhì)量，降低他們的重新犯罪率也具有十分重要的作用 。但是限于矯正教育資源、人力和精力不足等原因，對(duì)未成年犯矯正教育實(shí)施個(gè)案幫扶還不夠完善。中央司法警官學(xué)院聯(lián)合海南省瓊山監(jiān)獄開(kāi)展“朋輩幫扶矯正教育1+1”項(xiàng)目，從學(xué)校遴選 60名優(yōu)秀合適的研究生、高年級(jí)本科生，對(duì)海南省瓊山監(jiān)獄60名未成年犯實(shí)施“一對(duì)一”朋輩幫扶矯正教育活動(dòng)，一方面實(shí)現(xiàn)了“一對(duì)一”矯正教育未成年犯?jìng)€(gè)案幫扶；另一方面，中央司法警官學(xué)院作為司法行政系統(tǒng)的最高學(xué)府，專門(mén)著培養(yǎng)司法行政法治人才，實(shí)現(xiàn)了準(zhǔn)法治人才對(duì)未成年犯的“一對(duì)一”專業(yè)朋輩幫扶矯正教育。由此，便形成了準(zhǔn)法治人才與未成年犯朋輩幫扶矯正教育對(duì)子，一個(gè)對(duì)子就是一個(gè)未成年犯矯正教育個(gè)案幫扶，突破了傳統(tǒng)的一幫對(duì)、一對(duì)多的未成年犯矯正教育局限，真正實(shí)現(xiàn)了未成年犯矯正教育個(gè)案幫扶，使得未成年犯矯正教育更加有針對(duì)性、專業(yè)性、具體性，能夠更好的矯正教育未成年犯，提高未成年犯矯正教育質(zhì)量和成效。

表1 未成年犯Z某矯正教育過(guò)程分析

（二）創(chuàng)新未成年犯矯正教育工作機(jī)制

中央司法警官學(xué)院“朋輩幫扶矯正教育1+1”項(xiàng)目組，先后赴海南、湖南、云南等省的未成年犯管教所進(jìn)行調(diào)研，結(jié)合網(wǎng)上未成年犯矯正教育工作機(jī)制資料，發(fā)現(xiàn)：一方面，高校大學(xué)生尤其是準(zhǔn)法治人才介入未成年犯矯正教育工作很少，即使部分高校學(xué)生介入過(guò)未成年犯矯正教育，也都是淺層次的、短期性的進(jìn)行未成年犯矯正教育，并未進(jìn)行過(guò)長(zhǎng)期性、持續(xù)性、定期性的未成年犯矯正教育幫扶，也未形成系統(tǒng)的、制度化的、完備的未成年犯矯正教育工作機(jī)制。另一方面，社會(huì)上現(xiàn)存的未成年犯矯正教育形式各式各樣，但很少有通過(guò)“一對(duì)一”書(shū)信矯正教育未成年犯的，尤其是準(zhǔn)法治人才矯正教育未成年犯。而中央司法警官學(xué)院開(kāi)展未成年犯“朋輩幫扶矯正教育1+1”項(xiàng)目，創(chuàng)新準(zhǔn)法治人才通過(guò)書(shū)信對(duì)未成年犯進(jìn)行“一對(duì)一”矯正教育幫扶，并且已形成一個(gè)長(zhǎng)期性、系統(tǒng)性、可持續(xù)性的未成年犯矯正教育工作機(jī)制，可以更好、更全面的開(kāi)展未成年犯矯正教育幫扶工作，使得未成年犯取得更好的矯正教育效果，創(chuàng)新了當(dāng)前未成年犯矯正教育工作機(jī)制。

（三）保障未成年犯矯正教育合法權(quán)益

我國(guó)《憲法》《刑法》《監(jiān)獄法》《未成年人保護(hù)法》等諸多法律中，對(duì)未成年犯的權(quán)利作了原則性規(guī)定 。展開(kāi)未成年犯矯正教育，不僅要關(guān)注未成年犯矯正教育措施的實(shí)施，更要在實(shí)施措施的過(guò)程中保障未成年犯合法權(quán)益。中央司法警官學(xué)院項(xiàng)目組在對(duì)未成年犯實(shí)施矯正教育過(guò)程中始終以未成年犯為中心，加強(qiáng)對(duì)其合法權(quán)益的保障，第一，項(xiàng)目組在做好前期準(zhǔn)備工作的基礎(chǔ)上深入合作監(jiān)獄單位實(shí)地開(kāi)展未成年犯矯正教育工作，對(duì)未成年犯解讀此次朋輩幫扶矯正教育工作的基本情況和主要內(nèi)容，使得未成年犯充分認(rèn)識(shí)此項(xiàng)活動(dòng)的重要矯正教育意義，使其主動(dòng)、積極地參與活動(dòng)中。第二，在未成年犯矯正教育工作中，項(xiàng)目組密切關(guān)注未成年犯矯正教育情況以及遇到的問(wèn)題，進(jìn)而根據(jù)未成年犯具體問(wèn)題制定具體解決方案，并對(duì)未成年犯的問(wèn)題進(jìn)行跟蹤、評(píng)估，直至從根本上解決未成年犯的問(wèn)題。第三，項(xiàng)目組針對(duì)“一對(duì)一”書(shū)信朋輩幫扶矯正教育活動(dòng)，定期開(kāi)展未成年犯朋輩幫扶矯正教育個(gè)案總結(jié)和幫扶活動(dòng)整體匯總工作，總結(jié)這一時(shí)期遇到的突出問(wèn)題、解決方案、取得效果和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，及時(shí)調(diào)整、完善、補(bǔ)充到下一步未成年犯朋輩幫扶矯正教育工作，切實(shí)保障未成年犯矯正教育合法權(quán)益，提高未成年犯矯正教育成效。

未成年人是國(guó)家的希望、民族的未來(lái)，尤其是新時(shí)代以來(lái)更是肩負(fù)著實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)重任，而未成年犯作為特殊的未成年人，矯正教育好未成年犯具有重大意義。面對(duì)未成年犯這一特殊改造群體，中央司法警官學(xué)院課題組創(chuàng)新運(yùn)用“校—監(jiān)”未成年犯“一對(duì)一”書(shū)信矯正教育新模式，發(fā)揮警校大學(xué)生朋輩正向引導(dǎo)作用，更好地幫助未成年犯接受監(jiān)獄改造和矯正教育。尤其在對(duì)未成年犯Z某進(jìn)行“一對(duì)一”書(shū)信朋輩幫扶矯正教育過(guò)程中，通過(guò)一封封真誠(chéng)的書(shū)信交流，一年的真心幫扶，在與未成年犯Z某建立深厚友誼的基礎(chǔ)上，親身見(jiàn)證了未成年犯Z某積極接受改造的變化，在監(jiān)獄改造中取得進(jìn)步與成長(zhǎng)，尤其是在一年幫扶完成時(shí)，未成年犯Z某表示可以減刑6個(gè)月，體現(xiàn)了對(duì)未成年犯Z某的“一對(duì)一”書(shū)信朋輩幫扶矯正教育取得了良好成效。中央司法警官學(xué)院課題組將在總結(jié)“一對(duì)一”幫扶未成年犯優(yōu)秀個(gè)案，和與海南省瓊山監(jiān)獄聯(lián)合開(kāi)展“校—監(jiān)”未成年犯“朋輩幫扶矯正教育1+1”項(xiàng)目基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)一年的工作調(diào)適、跟蹤完善和效果評(píng)估，創(chuàng)新形成較為完備高效的未成年犯朋輩幫扶矯正教育新機(jī)制，爭(zhēng)取在兩到三年的摸索實(shí)踐中，與全國(guó)未成年犯管教所達(dá)成朋輩幫扶矯正教育合作，創(chuàng)新開(kāi)展未成年犯矯正教育工作，切實(shí)提高我國(guó)未成年犯矯正教育成效。