如何理解初中數(shù)學教學中自主探究性學習的應用

鄒桂珍

（江西省豐城市劍聲中學 江西豐城 331100）

初中數(shù)學知識有一定的難度，對于學生的邏輯能力有較高的要求，這就使得學生在學習的過程中存在很多問題和困難。要提升學生的學習效率和效果，教師就要在教學中運用自主探究性學習模式，基于教師的正確引導，調(diào)動學生的主動性，讓他們在自主探究和學習中獲取知識，提升學生的數(shù)學學習能力，促進他們的全面發(fā)展，提高數(shù)學教學的質(zhì)量。

一、創(chuàng)設問題情境，鼓勵學生自主思考

數(shù)學學科具有較強的靈活性，對學生的思維能力也有一定的要求，固式思維對于學生的數(shù)學學習具有消極影響。初中生正在創(chuàng)造力發(fā)展的階段，教師在數(shù)學教學中要注重學生這一能力的發(fā)展，不能限制他們的思考，還要積極的鼓勵他們自主思考。比如，在學習“三角形內(nèi)角和的定理和證明”知識時，教師就可以按照下面的步驟進行教學。

第一，教師要先給學生闡述定理，即三角形三個內(nèi)角和等于180°，讓他們先全面的理解這個概念。第二，給學生闡述一個容易理解的證明方式，例如，教師可以讓學生提前準備好一個紙質(zhì)三角形，之后用剪刀把其三個角剪下來，分別標記不同的號碼，通過不同號碼的順序組合，再運用量角器，就能夠得出三個角的內(nèi)角和是180°。學生在掌握該方法后，教師可以通過創(chuàng)設問題情境，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)展，讓他們想一想還有什么方法能證明，有的學生就會應用平行線。通過這樣的教學，可以促進學生學習熱情的提升，讓他們可以自己思考，進一步理解和掌握知識。除此之外，要補充學生的知識，教師就可以在他們掌握了該定理后，進行延伸性的教學。

二、建立互動平臺，促進師生、生生間交流

以往教師在教學中是主體，而學生則處于被動的學習狀態(tài)，這不利于學生的學習。現(xiàn)代教學強調(diào)學生學習的主體性，注重他們的學習過程。自主探究性學習的核心就體現(xiàn)在學生如何學，而不是教師怎么教，教師需要在教學中充分體現(xiàn)出學生的主體地位[1]。要提升自主探究性學習模式的應用效果，教師就需要把學習的主動探究權(quán)交還給學生，體現(xiàn)出他們的學習的主動性，讓他們在探究的過程中交流及合作，打破傳統(tǒng)的教學模式，改變學生的學習方式，做到以學生為核心的師生互動的啟發(fā)教學，讓學生更好的學習知識和技能，提升他們的能力。比如，在“多邊形內(nèi)角和”教學中，教師若是沿用傳統(tǒng)的教學方法，學生就只能機械式的記憶和套用公式，并不能掌握推導的過程，無法真正的了解知識的形成過程。這就會出現(xiàn)題目發(fā)生變化后，學生不知道要怎么辦的情況。要想讓學生深入的理解知識，靈活的應用，教師就要讓學生自主探究與合作交流，給他們建立互動平臺，讓教師和學生、學生和學生間能夠加強互動，做到知識的多向交流和互動，讓學生真正的理解知識的本質(zhì)，進而提升他們的知識應用能力。第一，教師可以讓學生動手剪切幾個長方形和正方形，學生結(jié)合學習的知識會了解到它們都屬于特殊的四邊形，四個角都是直角，內(nèi)角和就是360度。之后可以讓學生在小組內(nèi)探究一般的四邊形，通過剪切、拼接等方式實施自主探究。學生基于測量相加、畫對角線分割成三角形等方式，就可以了解內(nèi)角和是360°。教師在這個過程中可以給他們滲透分割轉(zhuǎn)化的教學思想，進而讓他們繼續(xù)探究五邊形、六邊形、n邊形內(nèi)角和。學生在這個過程中能夠歸納出n邊形可以通過從個頂點引出n-3條對角線，分成n-2個二角形，進而得出內(nèi)角和公式180°·(n-2) 。通過這樣的教學，能夠讓學生加深對知識的理解，之后教師再布置一些有關(guān)的題目，讓學生鞏固知識，提升學生的學習效果。

三、多元評價，增強動機

（一）關(guān)注學生的探究過程

教師要改變只注重結(jié)果的評價方式，這樣的評價方式不合理，無法體現(xiàn)出學生的探究過程，不能全面的評價學生。當前在評價中，教師要重視他們的探究過程，關(guān)注他們在探究中的表現(xiàn)情況，包括：是否積極發(fā)言、思考獨立性、學習態(tài)度等，讓教師深入到學生群體中，發(fā)現(xiàn)他們的進步和不足，結(jié)合每個學生的情況提出相應的建議，促進學生的整體發(fā)展[2]。

（二）讓學生變成評價主體

過去主要是教師評價學生，要調(diào)動他們的探究積極性，教師就要讓他們也參與到評價中，讓他們能夠立足于不同的角色審視探究性活動，促進他們的全面發(fā)展。

（三）關(guān)注學生個體

自主探究性活動一般是讓學生在組內(nèi)開展的，所以，教師除了要整體評價小組情況，還需要注重對每個學生進行評價。合理的縱向比較，及時的找到學生的進步，激勵他們不斷的進步；還要橫向?qū)Ρ?，給他們樹立學習榜樣，給學生營造良好的學習氛圍。

（四）重視表揚與批評

教師要注重運用賞識教育，提升學生的成就感，激勵他們進步。教師要把握好表揚的度，在激勵學生的基礎(chǔ)上，讓他們進一步認識不足，不斷的完善自己，促進自主探究性學習活動的開展。

四、結(jié)束語

綜上所述，在初中數(shù)學教學中運用自主探究性學習模式滿足新課標的要求，其應用需要教師和學生一起努力。教師要發(fā)揮好引導作用，多給學生提供自主探究和學習的機會；學生也要加強自主學習的意識，在學習中多開展自主探究和總結(jié)，提升自己的學習效率和效果，同時促進初中數(shù)學教學效果的提升。