數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

周佳琪

（江西省南昌縣涇口鄉(xiāng)中心小學(xué) 江西南昌 330200）

數(shù)學(xué)游戲就是基于數(shù)學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)的教育活動(dòng)，將教材中的知識(shí)和趣味游戲進(jìn)行結(jié)合，能夠提升課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)的效果。所以，教師在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理的運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲，實(shí)現(xiàn)寓教于樂，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)到知識(shí)的同時(shí)，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

一、數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）有利于學(xué)生的思維能力發(fā)展

學(xué)生在數(shù)學(xué)游戲的整個(gè)過程中都會(huì)表現(xiàn)的很積極，可以學(xué)習(xí)到相關(guān)的知識(shí)，能夠主動(dòng)的思考和解決問題，提升他們的自主思考能力。在遇到問題或困難時(shí)，學(xué)生也可以在良好的游戲環(huán)境中和教師互動(dòng)溝通，基于教師的引導(dǎo)，解決他們的問題。通過這樣的教學(xué)，教師可以正確的引導(dǎo)學(xué)生，讓他們的思考方向保持正確，鍛煉和提升他們的思維能力[1]。

（二）可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在教學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲，能夠提升課堂教學(xué)的趣味性和有效性，讓學(xué)生在良好的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，促進(jìn)教與學(xué)的發(fā)展。運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲，學(xué)生處于輕松、和諧、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，可以讓他們更好的投入到教學(xué)活動(dòng)中。

二、數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）在課堂導(dǎo)入中運(yùn)用

一般在教學(xué)活動(dòng)開始時(shí)，學(xué)生的心理以及精神都比較興奮，很多學(xué)生的心思還沒有從課間玩樂的狀態(tài)中出來，要是在這時(shí)直接講解數(shù)學(xué)知識(shí)，就會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效果，限制課堂教學(xué)的效果。這就需要教師注意課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，提升導(dǎo)入的趣味性，運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲就可以實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，有效的吸引學(xué)生的注意力，為之后的課堂教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。比如，在學(xué)習(xí)“平移和旋轉(zhuǎn)”之前，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“拼圖游戲”，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備各種形狀的硬紙板，讓學(xué)生嘗試用紙板拼接成各種圖形，讓他們?nèi)硇耐度氲接螒蛑?，初步了解要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師在學(xué)生游戲中可以讓他們利用旋轉(zhuǎn)以及平移的方式拼接圖形，初步給學(xué)生講解概念。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲情境，引入教學(xué)內(nèi)容

數(shù)學(xué)科學(xué)具有抽象性以及邏輯性，這就會(huì)讓一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難和問題，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，對(duì)此，教師就要注重優(yōu)化課堂教學(xué)的氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中。教師要利用學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的游戲情境，基于數(shù)學(xué)游戲引出要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，在游戲中滲透知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)“位置”時(shí)，若是教師先給學(xué)生闡述位置的定義或是概念，學(xué)生就會(huì)無法理解，所以，教師可以先組織學(xué)生開展游戲傳遞“位置”。教師要先創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生要處在活動(dòng)狀態(tài)中，摸瞎子、一二三木頭人等游戲都可以，學(xué)生在游戲中要不斷的變化位置，短暫停止時(shí)，教師可以讓一位學(xué)生說出另一位學(xué)生所在的位置，在這個(gè)過程中通過教師的引導(dǎo)，讓他們理解位置的定義，正確的找到對(duì)應(yīng)的位置?？梢钥吹?，在教學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們更好的理解和掌握知識(shí)。

（三）利用數(shù)學(xué)游戲，提升學(xué)生的數(shù)感

數(shù)感對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要影響，會(huì)關(guān)系到學(xué)生數(shù)量單位間換算的學(xué)習(xí)效果，還有生活中數(shù)的大小。小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，教師在教學(xué)中要將教學(xué)內(nèi)容與數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行結(jié)合，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的數(shù)感。比如，在學(xué)習(xí)“克與千克的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，要想讓學(xué)生更好的感知克與千克的概念和內(nèi)涵，教師要可以設(shè)計(jì)游戲。教師可以提出問題“你們覺得1kg鐵與1kg棉花誰更重？”，學(xué)生會(huì)給出不同的答案，教師不要直接告訴學(xué)生答案，而是要引導(dǎo)他們操作實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)過程中進(jìn)行驗(yàn)證。教師要先將學(xué)生劃分成若干個(gè)小組，將相關(guān)的材料發(fā)放給學(xué)生，之后提出要求，讓各小組先稱出100g的鐵和棉花，拿到手中掂量，感覺一下哪個(gè)更重，之后再將1kg的棉花與鐵放在手中，感受下二者的重量。最后，教師要邀請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上掂量教師提前準(zhǔn)備的冰糖以及水果，感受和猜測(cè)二者的重量，看看哪個(gè)小組說出的答案最接近正確答案。教師利用與生活有聯(lián)系的問題，可以激發(fā)學(xué)生的疑惑，之后設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲讓學(xué)生動(dòng)手操作和尋找答案，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，學(xué)生會(huì)直接感受到100g與1kg間的差距，更好的感受1kg物體的重量，提升他們的數(shù)感。

（四）在課后運(yùn)用

在臨下課的十分鐘內(nèi)，學(xué)生不易集中注意力，學(xué)習(xí)效率和效果會(huì)受到影響，特別是小學(xué)生，只想著下課要玩，導(dǎo)致教學(xué)效果受限，學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力發(fā)展也受到消極的影響。所以，教師在臨下課時(shí)也可以運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生在游戲的過程中鞏固這節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)，加深他們的印象，提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，提升課堂教學(xué)的效率和效果[2]。比如，在學(xué)習(xí)完“倍的認(rèn)識(shí)”之后，教師就可以立足于課本內(nèi)容，在下課前幾分鐘組織學(xué)生開展游戲，讓學(xué)生積極的參與到“4的倍數(shù)接龍游戲”中，學(xué)生在這個(gè)過程中進(jìn)一步掌握知識(shí)，提升他們的自學(xué)能力以及數(shù)學(xué)邏輯思維能力。

三、結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)游戲是一種有效的教學(xué)方法，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用，可以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，受到了師生的認(rèn)可。但是教師需要注意，其只是一種教學(xué)輔助手段，教師要將教學(xué)內(nèi)容和數(shù)學(xué)游戲進(jìn)行有效的結(jié)合，而不是只限制在游戲表面，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教師在實(shí)踐中也要不斷的探索有效的運(yùn)用方式，提升數(shù)學(xué)游戲在教學(xué)中的應(yīng)用效果，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。