民族地區(qū)高職院校建設(shè)眾創(chuàng)空間實(shí)際意義探析

符湘萍

（湘西民族職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南吉首 416000）

眾創(chuàng)空間是繼創(chuàng)客空間之后出現(xiàn)的一種新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化模式。它是在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代背景下，將創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)市場(chǎng)化、專業(yè)化、網(wǎng)絡(luò)化，來實(shí)現(xiàn)線上與線下、孵化與投資相融合的開放式、低成本、全要素、便利化的一類新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)綜合平臺(tái)。隨著眾創(chuàng)空間在國(guó)內(nèi)的不斷涌現(xiàn)，借助國(guó)家大力推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新”的各項(xiàng)政策扶持，民族地區(qū)各高職院校也開始關(guān)注并利用其開放的教學(xué)資源逐步開展推進(jìn)校園眾創(chuàng)空間的建設(shè)。

一、高職院校建設(shè)眾創(chuàng)空間的優(yōu)勢(shì)

“眾創(chuàng)空間”這一概念最早于2015 年李克強(qiáng)總理在深圳考察時(shí)提出，同年1 月28 日，在國(guó)務(wù)院常務(wù)會(huì)議上，正式發(fā)布“構(gòu)建面向人人的‘眾創(chuàng)空間’創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)”的提議。隨后，在全國(guó)范圍內(nèi)各種類型的眾創(chuàng)空間不斷發(fā)展涌現(xiàn)，根據(jù)不同的運(yùn)營(yíng)主體，其創(chuàng)辦的眾創(chuàng)空間提供的服務(wù)和功能也會(huì)有所差異。民族地區(qū)高職院校眾創(chuàng)空間的建設(shè)，從面向服務(wù)對(duì)象和實(shí)施功能上來看，主要是針對(duì)民族地區(qū)高職在校學(xué)生和在校教師，其服務(wù)功能主要圍繞高職學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，同時(shí)結(jié)合創(chuàng)業(yè)就業(yè)、職業(yè)創(chuàng)新大賽等相關(guān)內(nèi)容。與普通綜合性高校相對(duì)比，高職院校更加側(cè)重于采用“一線教學(xué)”與“技能培訓(xùn)”工學(xué)相結(jié)合的人才培養(yǎng)形式，依托行業(yè)與產(chǎn)業(yè)來推行產(chǎn)教融合與校企合作的實(shí)踐性教學(xué)模式，更傾向于與生產(chǎn)過程的對(duì)接。

高職院校兼具高等性與職業(yè)性雙重特征，在建設(shè)眾創(chuàng)空間的過程中具有其特有的優(yōu)勢(shì)。

（1）國(guó)家政策大力支持高職院校開展眾創(chuàng)空間建設(shè)，在高職院校建設(shè)眾創(chuàng)空間的過程中給予了大量的資金補(bǔ)貼和政策傾斜。國(guó)家從2015 年開始，又針對(duì)高校雙創(chuàng)的清障服務(wù)采取了相關(guān)的一系列措施，使其行政審批制度得以簡(jiǎn)化，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成本得以降低、資金投入得到增加、雙創(chuàng)環(huán)境得以改善，在國(guó)家政府相關(guān)政策的支持與保障下，推動(dòng)了高職院校通過眾創(chuàng)空間來開展雙創(chuàng)教育工作。

（2）高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是圍繞著“一線教學(xué)”與“技能訓(xùn)練”這兩個(gè)主導(dǎo)因素而構(gòu)建展開的。通過眾創(chuàng)空間開展校企合作、工學(xué)交替和產(chǎn)教融合是高職院校培養(yǎng)出“一線”技能型人才的重要渠道，同時(shí)也是培養(yǎng)高職院校學(xué)生雙創(chuàng)精神和雙創(chuàng)技能的有效方式。

（3）高職院校的課程體系設(shè)置有利于眾創(chuàng)空間的創(chuàng)建與改進(jìn)。高職院校在課程體系設(shè)置中會(huì)重點(diǎn)突出其實(shí)踐性教學(xué)部分，在實(shí)踐性教學(xué)過程中通常采用“工作情景化”“實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)式”“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)式”等教學(xué)模式，注重將理論性知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐性應(yīng)用，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。高職院校的課程體系設(shè)置有利于讓學(xué)生從認(rèn)知自然過渡到實(shí)踐，再?gòu)膶?shí)踐應(yīng)用過渡到技能提升與應(yīng)用創(chuàng)新，保證了高職院校學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力可以進(jìn)一步提升、創(chuàng)新思維可以實(shí)現(xiàn)跨越，為眾創(chuàng)空間在高職院校的發(fā)展與改進(jìn)提供了必要前提條件。

二、民族地區(qū)高職院校開展眾創(chuàng)空間建設(shè)的實(shí)際意義

高職院校眾創(chuàng)空間作為為在校師生雙創(chuàng)群體提供雙創(chuàng)政策答疑，雙創(chuàng)信息搜集，優(yōu)質(zhì)項(xiàng)目獲取，規(guī)范引導(dǎo)管理，必備軟硬件平臺(tái)配置及風(fēng)險(xiǎn)幾率降低的校內(nèi)雙創(chuàng)孵化場(chǎng)所，它在實(shí)施行業(yè)、產(chǎn)業(yè)與職業(yè)教育緊密對(duì)接方面，尤其對(duì)于構(gòu)建新型雙創(chuàng)教育培養(yǎng)體系，增強(qiáng)資源對(duì)接方面有著重要的實(shí)際意義。

（1）有利于完善雙創(chuàng)教育體系，提升學(xué)生雙創(chuàng)綜合素質(zhì)。眾創(chuàng)空間是高職院校開展雙創(chuàng)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的重要實(shí)踐載體，也是高職院校雙創(chuàng)教育中不可或缺的重要組成部分。通過眾創(chuàng)空間這一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，可以為民族地區(qū)高職院校打通一條從理論教學(xué)到實(shí)訓(xùn)實(shí)踐，再?gòu)膭?chuàng)意創(chuàng)新到創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)的雙創(chuàng)教育發(fā)展體系。在這一雙創(chuàng)教育過程中通過不斷完成的階段性目標(biāo)，來增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合素質(zhì)能力，培養(yǎng)適合民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的具備高素質(zhì)、專業(yè)化的雙創(chuàng)型復(fù)合人才。

（2）有利于多方資源的整合，形成良性的雙創(chuàng)生態(tài)鏈。眾創(chuàng)空間能夠整合多方資源，有效地把行業(yè)、企業(yè)、政府、院校、孵化基地等雙創(chuàng)活動(dòng)主體緊密地連接起來，并充分利用在政策扶持、人員配置、資金支持、技術(shù)研發(fā)等方面的資源整合優(yōu)勢(shì)，讓高職院校雙創(chuàng)教育落到實(shí)處的同時(shí)，也將高職院校的專業(yè)教育與市場(chǎng)行為有機(jī)接軌，在高職院?！耙痪€教學(xué)”和“高技能訓(xùn)練”的人才培養(yǎng)特征基礎(chǔ)上，建立起多元主體的協(xié)同合作機(jī)制，有利于促進(jìn)高職院校和行業(yè)企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展，進(jìn)而形成良性的雙創(chuàng)生態(tài)鏈。

（3）有利于提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率和就業(yè)率問題。眾創(chuàng)空間的發(fā)展理念是“眾創(chuàng)、眾籌、眾包、眾扶”，它為高職院校學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中提供了場(chǎng)地設(shè)施的同時(shí)，也提供了各種不同類型的相關(guān)服務(wù)。高職學(xué)生可以依托眾創(chuàng)空間，爭(zhēng)取到政府、行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校的相關(guān)政策、場(chǎng)所、資訊、融資等全方位的服務(wù)支持，降低了學(xué)生實(shí)施雙創(chuàng)的成本和門檻，能有效提升高職院校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率。與此同時(shí)，通過眾創(chuàng)空間的建設(shè)，加速推進(jìn)了民族地區(qū)高職院校的改革步伐，在校園內(nèi)營(yíng)造起“尚技重工”的教育氛圍，能夠激發(fā)學(xué)生的雙創(chuàng)潛能，改變傳統(tǒng)就業(yè)觀念，拓展學(xué)生的就業(yè)視角，使學(xué)生有意識(shí)地與市場(chǎng)做對(duì)接，提升應(yīng)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)需求變化的能力，從而提高民族地區(qū)高職院校學(xué)生的就業(yè)率。

（4）有利于促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研融合，促進(jìn)民族區(qū)域經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新發(fā)展。眾創(chuàng)空間能夠助推“科技創(chuàng)新”與“應(yīng)用創(chuàng)新”的互融與共生。在眾創(chuàng)空間平臺(tái)上加強(qiáng)校企間的合作，對(duì)院?？萍肌皠?chuàng)新鏈”與社會(huì)“產(chǎn)業(yè)鏈”進(jìn)行深度融合，加強(qiáng)科技成果間的信息交流，推動(dòng)跨領(lǐng)域、跨行業(yè)、跨區(qū)域的協(xié)同創(chuàng)新，并通過雙創(chuàng)活動(dòng)將科技成果轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)力，能夠提升科技成果實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)化的可能性及實(shí)施資本化的有效性，更好地為民族區(qū)域經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新發(fā)展與轉(zhuǎn)型升級(jí)服務(wù)。

三、結(jié)束語(yǔ)

民族地區(qū)高職院校應(yīng)加快眾創(chuàng)空間平臺(tái)建設(shè)的步伐，這對(duì)于雙創(chuàng)型復(fù)合人才的培養(yǎng)、多方資源的整合以及學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)率的提升、地方產(chǎn)學(xué)研的融合等方面都有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。眾創(chuàng)空間平臺(tái)建設(shè)將對(duì)推動(dòng)民族地區(qū)高職院校雙創(chuàng)教育體系改革以及區(qū)域經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新發(fā)展起到重要作用。