產(chǎn)教融合背景下新一代信息技術應用型人才培養(yǎng)路徑優(yōu)化
——以佛山職業(yè)技術學院為例

祝家東 許 科

（1.佛山職業(yè)技術學院 廣東佛山 528000；2.佛山市天騰信息技術有限公司 廣東佛山 528000）

新一代信息技術人才是能運用新一代信息技術的理論與實踐工具，為社會信息化做出貢獻的高技能人才。2017年2月印發(fā)的《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》中預測，到2025年，中國“新一代信息技術產(chǎn)業(yè)”人才缺口將達950萬人。以佛山市為例，作為全國民營經(jīng)濟最為發(fā)達、制造業(yè)特色鮮明的工業(yè)強市之一，佛山對具備新一代信息技術運維和開發(fā)能力的應用型人才的需求占比僅次于電子電器行業(yè)。而且，由于佛山的民營企業(yè)大多是中小企業(yè)，對人才的需求多集中在技能型、應用型人才。

佛山職業(yè)技術學院是佛山本地的高職院校，在為本地企業(yè)培養(yǎng)應用型人才方面發(fā)揮了獨特作用。學院主要的信息技術類專業(yè)包括：物聯(lián)網(wǎng)應用技術、計算機應用技術、大數(shù)據(jù)應用與技術，以及即將招生的新設置的人工智能技術服務專業(yè)。學院在推動信息技術相關專業(yè)的發(fā)展時，高度重視產(chǎn)教融合對專業(yè)發(fā)展的促進作用，引入佛山地區(qū)行業(yè)企業(yè)深度參與辦學過程，圍繞“能力培養(yǎng)”這一主線，對傳統(tǒng)的以學校為主的人才培養(yǎng)路徑進行了優(yōu)化。

一、新一代信息技術應用型人才培養(yǎng)路徑優(yōu)化

（一）以企業(yè)實際需求為導向，確定“能力培養(yǎng)”目標

新一代信息技術屬于知識密集型行業(yè)。行業(yè)發(fā)展迅速、應用面廣、知識領域更新速度快。高校在制訂新一代信息技術類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案時，往往將行業(yè)專家學者的教科研成果作為重要參照物，但這些成果往往和企業(yè)所需要解決的實際問題有一定差距，由此導致高校培養(yǎng)出的人才所具備的“能力”與企業(yè)實際需求并不完全匹配。為此，佛山職業(yè)技術學院在開展新一代信息技術相關專業(yè)的專業(yè)建設時，首先結合企業(yè)實際需求明確人才輸出目標崗位。經(jīng)過充分的走訪調研，了解目標崗位的對人才技能的實際需求，從企業(yè)的真實崗位需求出發(fā)，逐條抽取崗位核心技能，構建崗位能力集合。以崗位能力集合為基本參照，結合應用型人才培養(yǎng)的特點，制定出契合企業(yè)需求的人才培養(yǎng)目標，并以此指導課程資源的建設和課程教學的開展。

（二）借鑒與吸收企業(yè)工程案例，構建“能力培養(yǎng)”載體

企業(yè)工程案例是企業(yè)崗位職業(yè)技能的主要載體。根據(jù)崗位能力集合，從多家企業(yè)遴選出若干典型新一代信息技術工程案例。對每個案例進行解剖，分析案例中各個環(huán)節(jié)與崗位能力的匹配關系。依據(jù)案例中崗位能力分布特點，選取有價值的工程案例，對其進行科學的教學化改造。主要改造手段有刪除、增加、簡化、重構、合并等。通過案例改造，形成可用于課堂教學的新一代信息技術教學案例資源庫。再將各教學案例合理地分配于各專業(yè)的課程體系中，加以完善，形成課程資源。分配過程遵循人才培養(yǎng)的基本規(guī)律，注重保持教學案例彼此之間的有機聯(lián)系，從而形成新一代信息技術人才“能力培養(yǎng)”的支撐資源。

（三）讓企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)質量的評價，實現(xiàn)“能力培養(yǎng)”持續(xù)改進

佛山職業(yè)技術學院在開展新一代信息技術應用型人才的培養(yǎng)過程中，讓企業(yè)深度參與人才培養(yǎng)質量評價與反饋。前期，邀請行業(yè)企業(yè)專家參與制定各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，讓人才培養(yǎng)方案反映企業(yè)的實際需求；中期，邀請企業(yè)工程師參與專業(yè)課程的課程標準制定、課堂教學及課程資源建設，讓專業(yè)課程在企業(yè)的持續(xù)反饋中不斷得到優(yōu)化；后期，及時收集已畢業(yè)學生及企業(yè)對畢業(yè)生質量的評價與反饋，將其賦予權重，作為人才培養(yǎng)質量整體評價體系的重要一環(huán)予以考慮。在整個評價過程中，企業(yè)全程參與、全程反饋，校企協(xié)同推進產(chǎn)教融合，實現(xiàn)“能力培養(yǎng)”的持續(xù)改進。

綜上所述，產(chǎn)教融合背景下，開展新一代信息技術應用型人才培養(yǎng)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)路徑優(yōu)化的邏輯架構如圖1 所示。

二、結束語

產(chǎn)教融合是培養(yǎng)應用型人才的必然趨勢。在此背景下，佛山職業(yè)技術學院信息技術類相關專業(yè)，圍繞“能力培養(yǎng)”這條主線，探索新一代信息技術應用型人才培養(yǎng)路徑的優(yōu)化措施。將企業(yè)的能力要求深度引入人才培養(yǎng)全過程，對人才培養(yǎng)目標制定、課程標準制定及課堂教學等環(huán)節(jié)進行改進與優(yōu)化。實踐證明，學生所具備的“能力”更能滿足企業(yè)的需求，取得了初步效果。在后續(xù)的專業(yè)建設過程中，將聚焦“能力培養(yǎng)”，從更多環(huán)節(jié)推動產(chǎn)教融合走向深入，培養(yǎng)真正能滿足行業(yè)企業(yè)需求的應用型人才。