甘肅省高等職業(yè)教育信息化建設(shè)現(xiàn)狀、問題及對策研究

牛凱文 李賦中

（甘肅省平?jīng)鍪新殬I(yè)技術(shù)學院 甘肅平?jīng)?744000）

一、甘肅省高等職業(yè)教育信息化建設(shè)中存在的問題

（一）教育信息化建設(shè)保障體系不完整

高職院校教育信息化過程中必須要有良好的基礎(chǔ)保障體系。甘肅省目前有27 所高等職業(yè)院校，70%的高職院校設(shè)置專門的信息化建設(shè)部門，主管信息化建設(shè)的領(lǐng)導多為副校級，信息部門人員多數(shù)為計算機相關(guān)專業(yè)的兼職人員，缺乏系統(tǒng)的專業(yè)培訓。每所高職院校均擁有不同數(shù)量的計算機及多媒體教室，基本實現(xiàn)98%以上的多媒體教室和計算機連網(wǎng)，無線網(wǎng)實現(xiàn)覆蓋全部教學區(qū)、全部辦公區(qū)、全部學生宿舍，達到校內(nèi)全覆蓋，做到了“走遍校園，隨處有網(wǎng)”。27 所高職院校中有15 所學校建有數(shù)字化錄播教室，但僅有個別院校建有虛擬仿真實訓室，即使有也只隨大流地買來當成了擺設(shè)。經(jīng)過對調(diào)查問卷進行分析發(fā)現(xiàn)，甘肅省各高職院校對信息化建設(shè)投入經(jīng)費較少，投資信息化建設(shè)的經(jīng)費大部分用于購買設(shè)備和基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)方面，很少將資金投入到信息化人員培訓和購買軟件方面。

（二）對教育信息化建設(shè)的認識存在偏差

85%以上的院校信息化建設(shè)的重心放在信息化硬件環(huán)境的建設(shè)、信息化基礎(chǔ)設(shè)施的配置上，對如何利用信息化改善教育教學環(huán)境、提高管理水平、提高教育教學質(zhì)量等方面缺乏深刻的認識。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有6 所學校建有網(wǎng)絡(luò)教學平臺與校本資源庫，多數(shù)學校的信息管理系統(tǒng)不完善，普遍應用于教學教務信息管理、圖書館信息管理、辦公自動化、人事信息管理、學生信息管理、檔案信息管理、 財務信息管理、教學資源管理等方面。個別部門沒有專門的管理系統(tǒng)，比如科研處、設(shè)備資產(chǎn)管理處、后勤處，日常工作還是以人工為主，大部分學校的信息管理系統(tǒng)之間缺乏統(tǒng)一的身份認證，這些難免會影響學校管理水平的提高。雖有教學教務管理系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)教學平臺的存在，很多教師在多年教學過程中已形成了一套固定的教育理念和教學方法，對信息化建設(shè)的必要性、緊迫性認識不夠，他們認為教育信息化就是利用多媒體教學，只要會使用計算機、會上網(wǎng)、會播放PPT 就可以了。因此，他們中大部分人還是習慣傳統(tǒng)的教學模式，對于信息化教育模式下的教學方式接受起來有一定難度。

（三）教師的信息化水平有待提高

教學信息化是高職教育信息化過程中的核心內(nèi)容。教師是教學活動中的主要引導角色，教師的信息化素養(yǎng)直接決定教學信息化水平的高低。因此，必須重視培養(yǎng)教師的信息化素養(yǎng)水平，提高教師的信息技術(shù)應用能力[1]。通過調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，甘肅省高職院校中開展專項教育信息化培訓的學校幾乎沒有，僅少數(shù)學校委派教師參加校外信息化專業(yè)知識培訓，參加培訓的教師人數(shù)少，培訓次數(shù)少，培訓時間短，導致教師的信息化素養(yǎng)提升速度緩慢，教學信息化水平提升滯后，最終延緩了信息化教育的實現(xiàn)。

二、對甘肅省高等職業(yè)教育信息化建設(shè)提出的建議

（一）制定長期的信息化發(fā)展規(guī)劃

信息化建設(shè)要想可持續(xù)發(fā)展，全省應該有一個統(tǒng)一的教育信息化標準來對職業(yè)院校信息化建設(shè)進行統(tǒng)籌管理，各院校也要必須根據(jù)學校自身的發(fā)展情況制定高職教育信息化的戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃。建立專門的、有效的信息化組織機構(gòu)，來具體負責信息化建設(shè)，信息化組織機構(gòu)最高領(lǐng)導必須是具有話語權(quán)的學校高層，要能具體地主持信息化工作。要準確定位信息化建設(shè)組織機構(gòu)的地位，統(tǒng)一協(xié)調(diào)學校各部門輔助信息化建設(shè)工作，不要認為信息化建設(shè)只是信息中心的任務，與其他部門無關(guān)。

（二）完善信息化建設(shè)保障措施

各高職院校除投資基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)、多媒體教室和計算機機房外，還要將信息化經(jīng)費傾斜于軟件購買、錄播教室、虛擬仿真實訓室等的建設(shè)上面，更要加大對教師信息化素養(yǎng)提升、信息技術(shù)專業(yè)人員培訓的資金投入，實現(xiàn)資源的合理分配，為信息化建設(shè)提供基礎(chǔ)保障[2]。要緊隨大數(shù)據(jù)發(fā)展潮流，投資搭建智慧教育云平臺，購買教育教學資源，提高資源利用率，真正實現(xiàn)資源共享與資源均衡。

（三）提升人員素質(zhì)

信息化建設(shè)離不開專業(yè)的信息化人才隊伍，信息化人才隊伍水平的高低會直接影響信息化的發(fā)展水平。對普通教師高等院校必須采取多項措施著力強化教師的信息化意識，提升教師使用信息技術(shù)的水平，改革教學方式，提高將信息技術(shù)與本專業(yè)課程有效融合的能力。對專職信息化人員學校可舉行信息化水平技能比賽，按期委派信息化專業(yè)技術(shù)人員去校外參加培訓，去企業(yè)掛職鍛煉或請信息技術(shù)專家來校兼職，提升技術(shù)支撐隊伍的專業(yè)化服務水平。為提高教師工作主動性和積極性，可建立健全信息化人才考評政策和激勵機制，促進教師的信息化素養(yǎng)的提升。

三、結(jié)束語

信息化為教育現(xiàn)代化提供了發(fā)展機遇，但在教育信息化實現(xiàn)的過程中，仍存在許多問題，阻礙了教育信息化的發(fā)展，需要不斷地探索、總結(jié)，吸取經(jīng)驗教訓，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。進行有規(guī)劃、有重點的建設(shè)，借助教育大數(shù)據(jù)、云計算、物聯(lián)網(wǎng)、移動互聯(lián)等先進的信息技術(shù)開放心態(tài)積極進行高效辦公、改善教育教學環(huán)境、信息化教學等方面的實踐與探索，努力將高職教育信息化水平提升到新高度，實現(xiàn)信息技術(shù)與高職教育的深度融合，推動教育現(xiàn)代化的進程。