讓良好的家庭教育伴隨孩子成長(zhǎng)

吳海霞

(江蘇省昆山市巴城中心幼兒園 江蘇昆山 215314)

一、研究背景及意義

（一）研究背景

正如著名的“手表定律”實(shí)驗(yàn)。因?yàn)閮蓧K手表并不能告訴一個(gè)人更準(zhǔn)確的時(shí)間,反而會(huì)讓看表的人失去對(duì)準(zhǔn)確時(shí)間的信心。[1]正如在家庭教育中，父母的嚴(yán)格與祖輩的慈愛(ài)相左，兩種介于正確和錯(cuò)誤，理性和非理性之間的教育方式，其結(jié)果就是造成孩子接受兩種不同的教育方式[2]。在這樣的環(huán)境下成長(zhǎng)的孩子會(huì)采用一些方法來(lái)應(yīng)對(duì)各方壓力，以緩解緊張和苦惱。若處理方式有效，孩子可能表現(xiàn)為兩面都處理得游刃有余；當(dāng)應(yīng)對(duì)方式不能解決問(wèn)題時(shí)，則會(huì)表現(xiàn)出較強(qiáng)烈的自卑感、叛逆等消極情緒，易形成敏感多疑、孤獨(dú)自閉、冷漠抑郁等不良個(gè)性。這就體現(xiàn)出良好的家庭教育的重要性和必要性。

（二）研究意義

本文對(duì)家庭教育中教育分歧這一現(xiàn)象加以分析，期望家長(zhǎng)能夠?qū)彝ソ逃懈M(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，并理解對(duì)于家庭教育分歧的意見(jiàn)和建議。

從理論上看，一方面為其他幼兒教育研究者在家庭教育這一領(lǐng)域的研究提供一定的理論依據(jù)，探究總結(jié)出家庭教育新的方法、新途徑，為將來(lái)的實(shí)踐提供理論依據(jù)。另一方面從家庭教育分歧這一角度出發(fā)為家庭教育的理論做了補(bǔ)充，使家庭教育這一方面更加完整。在實(shí)踐檢驗(yàn)中，從而樹(shù)立良好的家庭教育概念，讓家庭教育更好地實(shí)施。

二、現(xiàn)狀描述

（一）你為什么膽小愛(ài)哭

以幼兒雯雯為例。在她遇到某個(gè)困難不能自己解決時(shí)，總是掛著眼淚，哪怕是折紙步驟跟不上時(shí)也會(huì)號(hào)啕大哭，更不要說(shuō)是受到了批評(píng)。在與指導(dǎo)老師和家長(zhǎng)的交流下得知，雯雯也是家庭教育產(chǎn)生分歧的受害者。在家中，媽媽對(duì)于雯雯的要求極高，在某方面做不好時(shí)，則會(huì)厲聲呵斥，有時(shí)媽媽的責(zé)罵和她的號(hào)啕大哭引來(lái)了爺爺奶奶的疼惜，將她護(hù)在身后，讓她得到了“庇護(hù)”。從而導(dǎo)致她總是不敢輕易嘗試新事物，遇事生怕做得不好引來(lái)媽媽的訓(xùn)斥，束縛住了孩子的想象力與創(chuàng)造力，使孩子失去了正常的、積極的自由發(fā)展的個(gè)性從而變成了一個(gè)膽小愛(ài)哭的小女孩。

（二）你為什么無(wú)法無(wú)天

以龍龍為例。媽媽對(duì)于他的頑皮頗為頭疼，想要管教時(shí)，則被她的奶奶加以阻撓。他的奶奶則認(rèn)為“男孩子要皮一點(diǎn)才聰明”，縱容著龍龍的頑皮，于是龍龍變本加厲，舉止粗魯，善用武力爭(zhēng)搶解決問(wèn)題。更有甚之，龍龍?jiān)诶蠋熋媲盃?zhēng)搶了別人的玩具，在課上跑來(lái)跑去擾亂紀(jì)律對(duì)于老師提醒的話語(yǔ)充耳不聞；在媽媽面前毀壞玩具，在家里對(duì)于媽媽的制止視若無(wú)睹，在奶奶面前對(duì)于他所犯下的錯(cuò)事就矢口否認(rèn)，惹得奶奶以為老師和媽媽都冤枉了他。在這樣的環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的龍龍小小年紀(jì)便養(yǎng)成了當(dāng)面一套背面一套的習(xí)慣。

三、存在問(wèn)題與原因分析

（一）家庭教育方式過(guò)于極端

在家庭教育中極端的教育方式會(huì)給幼兒帶來(lái)諸多方面的影響。美國(guó)心理學(xué)家鮑姆令德從父母的反應(yīng)性、關(guān)愛(ài)和要求、控制兩個(gè)維度，把教養(yǎng)方式分為民主型、權(quán)威型、溺愛(ài)型、忽視型[3]。

1.權(quán)威型

即父母說(shuō)了算。所謂的一棍子打死。這樣的家庭教育對(duì)孩子的批評(píng)多于鼓勵(lì)，責(zé)罰多于表?yè)P(yáng)。長(zhǎng)此以往，這種家庭家教方式會(huì)使孩子產(chǎn)生消極、被動(dòng)、自卑、懦弱、自閉、依賴、叛逆等心理問(wèn)題，甚至出現(xiàn)脾氣暴躁、包容心差。

2.溺愛(ài)型

這樣的家庭教育會(huì)使孩子缺乏獨(dú)立性和責(zé)任感，容易形成極端的自我中心主義，表現(xiàn)為懶惰、任性、幼稚、自私、野蠻、無(wú)禮，形成一系列不適應(yīng)社會(huì)要求的行為習(xí)慣和性格特征。

3.忽視型

這樣的家庭教育在精神上沒(méi)有提供更多的支持，對(duì)孩子缺乏關(guān)愛(ài)、缺少要求、沒(méi)有期待，親子間交往較少，不關(guān)注、不了解，對(duì)孩子的一切行為舉止采取不加干涉的態(tài)度，給孩子一種被忽視和冷落的感覺(jué)。

4.民主型

父母與孩子在家庭中處于一種相互尊重、平等和諧的氛圍中，既對(duì)孩子的生活習(xí)慣提出正確、合理的要求，又給孩子一定的自主權(quán)并對(duì)其進(jìn)行積極、正確的指導(dǎo)，引導(dǎo)孩子參與家庭事務(wù)、人際交往。

以上權(quán)威型、溺愛(ài)型，忽視型都屬于家庭教育中極端的教育方式，這樣會(huì)給幼兒帶來(lái)諸多負(fù)面的影響。

（二）家庭教育中教育方式存在分歧

蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，人最重要的階段不是在大學(xué)，而是0～6 歲這一階段，因?yàn)槿祟?lèi)的智慧就是在這一階段形成的，不僅是智慧，人的心理也是在這一階段定型的[4]。

四、關(guān)于家庭教育的指導(dǎo)與策略

（一）建立溝通的橋梁

據(jù)調(diào)查，不是所有孩子都能感覺(jué)到父母的愛(ài)，但是我們家長(zhǎng)卻是百分百愛(ài)孩子。這就是說(shuō)家長(zhǎng)和孩子在溝通交流方面出現(xiàn)了問(wèn)題[3,5]。要做孩子的知心朋友。孩子是人，家長(zhǎng)也應(yīng)傾聽(tīng)孩子的想法，知道孩子想要什么，而不是將家長(zhǎng)自己的想法強(qiáng)加給孩子，滿足孩子適當(dāng)?shù)囊?，建立和諧融洽的家庭教育氛圍。

（二）注意教育的方式

在民主權(quán)威型的教養(yǎng)方式下，幼兒才能形成自信、樂(lè)觀、向上、獨(dú)立、寬容、勇于創(chuàng)新的個(gè)性，才能健康地成長(zhǎng)。

（三）學(xué)會(huì)正確的評(píng)價(jià)

同時(shí)也應(yīng)因人而異，對(duì)于性格內(nèi)向的孩子多采用鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的方式以免造成孩子更不愿挑戰(zhàn)新事物，對(duì)于有個(gè)性的孩子可采用直觀的方式讓他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并加以改正。

（四）加強(qiáng)與家園的聯(lián)系

可以通過(guò)接送幼兒的談話中，你今天開(kāi)心的事情？你今天玩得開(kāi)心嗎？等等。例如，家長(zhǎng)可以積極參與幼兒園組織的各種開(kāi)放活動(dòng)、各類(lèi)親子互動(dòng)機(jī)會(huì)，直觀地感受孩子在集體中所表現(xiàn)出的情況。然后做好適時(shí)地、積極地引導(dǎo)工作。

總之，讓我們一起去完善我們的教育概念與其正確、合理的方式方法。讓良好的家庭教育伴隨著孩子健康、快樂(lè)成長(zhǎng)。