淺談小學(xué)語文經(jīng)典詩文的教學(xué)策略

俄 蘭

(甘肅省慶陽市慶城縣蔡家廟九年制學(xué)校 甘肅慶陽 745111)

小學(xué)生是祖國未來的建設(shè)者，是中國特色社會主義事業(yè)的接班人。教師向小學(xué)生傳授國學(xué)經(jīng)典詩文，引導(dǎo)小學(xué)生傳承中華民族的傳統(tǒng)文化，就是在為國家未來建設(shè)具有中華民族傳統(tǒng)文化特色的社會，奠定良好的基礎(chǔ)。并且，國學(xué)經(jīng)典詩文是中華民族上下五千年的智慧結(jié)晶，蘊(yùn)含了悠久的歷史和博大精深的文化，對小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活都會產(chǎn)生重要影響。

一、經(jīng)典詩文在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

我國步入21世紀(jì)以來，經(jīng)濟(jì)水平與科技水平都展現(xiàn)出了超乎尋常的發(fā)展速度，科技給人們的生活和工作都帶來了許多便利。當(dāng)代小學(xué)生無論是在物質(zhì)條件還是教育環(huán)境上都十分優(yōu)越。然而，生活在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的當(dāng)代小學(xué)生，逐漸在五光十色的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中失去了對國學(xué)經(jīng)典詩文和中華民族傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)之心和敬畏之心，轉(zhuǎn)而沉溺于外國文化所帶來的新鮮感之中。鑒于當(dāng)代小學(xué)生對經(jīng)典詩文學(xué)習(xí)的嚴(yán)重退步現(xiàn)象，教育部在小學(xué)語文一年級部編版教材中，首次加入了古詩的教學(xué)內(nèi)容，并將小學(xué)語文六個(gè)年級的古詩學(xué)習(xí)內(nèi)容調(diào)整到占全部教材的30%左右?？梢?，教育主管部門大幅度地提升了小學(xué)語文古詩的教學(xué)內(nèi)容，和注重小學(xué)語文的古詩文教學(xué)。這足以證明對小學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典詩文教育的重要性。

二、目前在小學(xué)語文中經(jīng)典詩文的教學(xué)現(xiàn)狀

教師都知道對小學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典詩文教學(xué)十分重要。但是，目前小學(xué)語文經(jīng)典詩文教育，仍然存在許多急需解決的教學(xué)問題。

首先，小學(xué)語文經(jīng)典詩文教學(xué)受到傳統(tǒng)教育理念的影響。小學(xué)語文教師在進(jìn)行經(jīng)典詩文教學(xué)時(shí)，沒有切實(shí)了解小學(xué)生對古詩文存在一定的學(xué)習(xí)難度，也沒有根據(jù)小學(xué)生的真正學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)調(diào)整。這就導(dǎo)致小學(xué)生的古詩文學(xué)習(xí)效率不高；其次，小學(xué)語文教學(xué)受到應(yīng)試教育的大環(huán)境影響。小學(xué)語文教師在進(jìn)行古詩文教學(xué)時(shí)，過分注重學(xué)生對古詩文的背誦和翻譯學(xué)習(xí)，而忽略了小學(xué)生進(jìn)行古詩文學(xué)習(xí)以及傳統(tǒng)文化教育的重要性，降低了經(jīng)典詩文的教學(xué)意義；最后，由于小學(xué)生年齡小、學(xué)習(xí)能力差等原因，他們對經(jīng)典詩文的學(xué)習(xí)遠(yuǎn)不如對其他語文教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)那么興趣高。小學(xué)語文教師也沒有注意到要提升小學(xué)生對經(jīng)典詩文的學(xué)習(xí)興趣。這就造成了小學(xué)生對經(jīng)典詩文學(xué)習(xí)的惡性循環(huán)，使得經(jīng)典詩文教學(xué)的效率每況愈下。

三、關(guān)于小學(xué)語文中經(jīng)典詩文的教學(xué)策略

(一)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)

想要提升小學(xué)語文中經(jīng)典詩文教學(xué)的效率，小學(xué)語文教師就要先轉(zhuǎn)變過去的教學(xué)理念，拋棄傳統(tǒng)教學(xué)思想中“師尊生卑”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。教師要尊重小學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，要根據(jù)小學(xué)生對經(jīng)典詩文的學(xué)習(xí)難易程度，改變教學(xué)方案。

例如，在學(xué)習(xí)“詠柳”這一課時(shí)，小學(xué)語文教師了解到小學(xué)生對古詩學(xué)習(xí)有一定的學(xué)習(xí)難度，就可采用繪畫的方式來進(jìn)行教學(xué)：“碧玉妝成一樹高”，可先畫一顆高大翠綠的樹干；“萬條垂下綠絲絳”，可畫許多垂下的嫩綠的柳枝條；“不知細(xì)葉誰裁出”，便在柳枝上畫出一片片的柳葉；最后問學(xué)生柳樹是在什么時(shí)候發(fā)芽的，就可以得出“二月春風(fēng)似剪刀”這最后一句詩文。[1]

(二)豐富教學(xué)手法，激發(fā)學(xué)生的詩文學(xué)習(xí)興趣

著名的物理學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”小學(xué)語文教師在進(jìn)行經(jīng)典詩文教學(xué)時(shí)，也要牢記這一點(diǎn)，要豐富自己的教學(xué)手法，來激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以結(jié)合當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展特征，引入新型教學(xué)模式來進(jìn)行經(jīng)典詩文的教學(xué)，從而達(dá)到事半功倍的效果。

例如，在學(xué)習(xí)“絕句”這一課時(shí)，由于小學(xué)生的年齡與繪畫能力不足以支撐繪畫教學(xué)的方式，教師就可以運(yùn)用信息技術(shù)的教學(xué)方式，利用信息技術(shù)教學(xué)的可視化優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合電子白板進(jìn)行教學(xué)：為學(xué)生播放有聲視頻教學(xué)課件，每念一句詩就有對應(yīng)的動畫場景。這樣一動一靜相結(jié)合的教學(xué)方式，利用了小學(xué)生對信息技術(shù)教學(xué)的新鮮感，就可以充分激發(fā)小學(xué)生對本課的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提升教學(xué)效率。

(三)展開小組合作，保證學(xué)生對詩文學(xué)習(xí)的效率

小學(xué)語文教師在過去的經(jīng)典詩文教學(xué)中，總是將教學(xué)范圍局限于課堂的一方天地中，對學(xué)生布置的課后作業(yè)也通常是要求學(xué)生獨(dú)自完成。這不利于培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和團(tuán)隊(duì)意識。因此，小學(xué)語文教師在進(jìn)行經(jīng)典詩文教學(xué)時(shí)，可以展開小組合作的教學(xué)方式，組織學(xué)生分成課后學(xué)習(xí)小組，讓他們互相溝通和交流自己在經(jīng)典詩文學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方式。

例如，在學(xué)習(xí)“望洞庭”這一課文時(shí)，教師就可以組織學(xué)生根據(jù)“優(yōu)+中+差”的原則，分成課后學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在“洞庭湖”的學(xué)習(xí)前后互相交流自己的學(xué)習(xí)心得與學(xué)習(xí)體會；讓學(xué)生根據(jù)教師布置的“找一找還有哪些描寫景色的古詩詞？”這一問題，展開課后的小組學(xué)習(xí)活動。這種分組學(xué)習(xí)可以鞏固學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)知識，提升小學(xué)語文的經(jīng)典詩文學(xué)習(xí)效率。[2]

綜上所述，小學(xué)語文中經(jīng)典詩文的教學(xué)，具有向小學(xué)生傳輸傳統(tǒng)文化，幫助小學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化的重要作用。同時(shí)，經(jīng)典詩文教學(xué)是提升當(dāng)今小學(xué)生道德素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。因此，小學(xué)語文教師必須要注重小學(xué)生的經(jīng)典詩文學(xué)習(xí)，并通過有效的教學(xué)方法，來提升小學(xué)生經(jīng)典詩文的學(xué)習(xí)效率。