高中數(shù)學(xué)“理想課堂”有效管理的研究

楊 懿

（廣東省新興縣第一中學(xué) 廣東新興 527400）

達(dá)到“理想課堂”幾乎是所有教師的心愿，但這種課堂從現(xiàn)實(shí)意義上來說，這是不可能實(shí)現(xiàn)的。因?yàn)橛绊憽袄硐胝n堂”形成的因素有很多，不僅是來自外界的，還包括教師與學(xué)生自身的因素。盡管我們無法達(dá)到“理想課堂”，但是教師們可以通過一些有效的教學(xué)管理，讓自己的教學(xué)課堂努力向“理想課堂”靠齊，這樣既能幫助學(xué)生們提高學(xué)習(xí)效率，還能使自己的教學(xué)課堂變得更加高效。

一、影響高中數(shù)學(xué)“理想課堂”有效管理的因素

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

新課程改革后，教師的教學(xué)模式也發(fā)生了一些變化，他們一直強(qiáng)調(diào)“以人為本”的教學(xué)理念，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)應(yīng)該讓學(xué)生做課堂的主導(dǎo)者，教師作為課堂的協(xié)助者。但是，也還是有一些教師，他們?nèi)匀贿€在采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教學(xué)時(shí)的教學(xué)目標(biāo)不明確，甚至是比較模糊。除此之外，教師也很少會(huì)在意學(xué)生們的一些想法，這也就導(dǎo)致了師生關(guān)系會(huì)比較淡薄。當(dāng)學(xué)生們遇到難題時(shí)，也不會(huì)去主動(dòng)尋求教師的幫助，在他們的學(xué)習(xí)過程中慢慢地就會(huì)覺得數(shù)學(xué)變得十分枯燥無味。久而久之，他們就會(huì)喪失對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，逐漸放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。[1]

（二）教學(xué)模式較落后

與當(dāng)前的這種新型的教學(xué)模式相比，傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)顯得比較落后。首先，傳統(tǒng)的教學(xué)模式主要是以教師為主導(dǎo)者，教師基本掌握了整個(gè)課堂的話語權(quán)。當(dāng)教師進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只知道一味地向?qū)W生們傳授知識(shí)，而無法了解到學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解與掌握情況，這樣的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生嚴(yán)重的厭惡感，還會(huì)影響到他們對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性，甚至是他們以后的成長(zhǎng)。其次，還有一部分教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，只知道調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在課堂上只顧著玩樂，而不去關(guān)注教師所教的知識(shí)內(nèi)容，使得教學(xué)的主題跑偏。[2]

二、向高中數(shù)學(xué)“理想課堂”靠齊的有效管理策略

（一）通過提問吸引學(xué)生的注意力

事實(shí)上，每個(gè)學(xué)課的教學(xué)方式與教學(xué)目標(biāo)都是不同的，此外，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況也存在著一定的差異。因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，一定要找到適合自身與學(xué)生的課堂管理方式與教學(xué)方法。這樣才能更好地吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。眾所周知，數(shù)學(xué)是一門邏輯性比較強(qiáng)的學(xué)科，當(dāng)教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生一定會(huì)到這樣或是那樣的的問題。因此，教師在教學(xué)時(shí)還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，這樣當(dāng)學(xué)生們?cè)儆龅絾栴}時(shí)，可以對(duì)題目進(jìn)行分析與探討，進(jìn)而找到答案。同時(shí)，教師在進(jìn)行課堂管理時(shí)，也可以采用問問題的方式進(jìn)行。這樣既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的的積極性，還能實(shí)現(xiàn)課堂的有效管理。例如，教師在教人教版高中數(shù)學(xué)必修一第二章“基本初等函數(shù)”時(shí)，可以提出這樣的問題“指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)以及冪函數(shù)，在底數(shù)相同的情況下，它們?nèi)哒l的增長(zhǎng)速度更快？”教師可以讓同學(xué)們自己進(jìn)行分析，然后再通過畫圖，去比較這三個(gè)函數(shù)的增長(zhǎng)速度。教師通過這種方法，既可以提高學(xué)生的思維水平，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)更加充滿激情，還能更好地對(duì)課堂進(jìn)行管理，讓學(xué)生們享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程。

（二）適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教師的教學(xué)方式

有時(shí)候由于教師的教學(xué)內(nèi)容太過枯燥乏味，會(huì)使學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而，他們?cè)谡n堂上就會(huì)開小差。為了避免這種情況的產(chǎn)生，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)方式，使得教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)課堂的氛圍能夠激起學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)欲望。例如，教師在教人教版高中數(shù)學(xué)必修二的第一章“空間幾何體”的時(shí)候，教師可以利用多媒體技術(shù)將一些空間幾何投影出來，這樣使得教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀，也更加簡(jiǎn)單，相對(duì)應(yīng)的，其中的重點(diǎn)學(xué)生也更能理解。教師利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，也會(huì)讓課堂管理變得更加容易。[3]

三、總結(jié)

教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，既要努力傳授他們數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，還要注意進(jìn)行課堂管理，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)變得更加高效。只有這樣，才能真正地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更加積極主動(dòng)地投身到數(shù)學(xué)的知識(shí)海洋中去，使得教學(xué)課堂變得更加高效，并且努力向“理想課堂”靠齊。