1+X證書制度下藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)的改革與探索

李 芳 辛俊勃 王亞男 王 詠

（江蘇醫(yī)藥職業(yè)學(xué)院藥學(xué)院 江蘇鹽城 224005）

黨的十九大與全國(guó)教育大會(huì)對(duì)職業(yè)教育提出了新要求，國(guó)務(wù)院印發(fā)的《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出在職業(yè)院校啟動(dòng)“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級(jí)證書”（即1+X證書）制度試點(diǎn)，該工作已于2019年3月啟動(dòng)。1+X證書制度鼓勵(lì)學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)，積極取得多類職業(yè)技能等級(jí)證書。試點(diǎn)將從5個(gè)領(lǐng)域的證書開始，年內(nèi)陸續(xù)啟動(dòng)約10個(gè)領(lǐng)域。

截止日前，教育部職業(yè)技術(shù)教育中心研究所發(fā)布的1+X證書制度試點(diǎn)的職業(yè)技能等級(jí)證書涉及物流管理、老年照護(hù)等15個(gè)，暫未涉及藥學(xué)行業(yè)。幸運(yùn)的是，人社部于2019年初發(fā)布了《國(guó)家職業(yè)資格目錄（2019年版）》，并于4月公布了《藥物制劑工國(guó)家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)》（簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》），該職業(yè)資格證書面向藥物制劑人員，與藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)完全對(duì)口。

一、藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

高職藥品生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)由6個(gè)專業(yè)合并而成，存在設(shè)置時(shí)間短，教學(xué)體系有待完善，課程體系陳舊[1]，辦學(xué)水平有待提高等問題[2]。而教學(xué)過程中的問題尤為突出，存在與產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)過程嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。

（一）校企合作不深入，教學(xué)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)缺乏

校企合作辦學(xué)是學(xué)校與企業(yè)建立起來的一種合作模式以培養(yǎng)符合企業(yè)用人要求的技術(shù)技能型人才。由于校企雙方在校企合作中的地位不對(duì)等，在國(guó)家層面上缺乏相應(yīng)的法律保障措施，所以企業(yè)對(duì)校企合作缺乏熱情，積極性不高，這就使得校企合作往往停留在紙質(zhì)層面，難以深入。職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是對(duì)從業(yè)人員工作能力水平的規(guī)范性要求，是職業(yè)教育課程開發(fā)的重要依據(jù)。雖然我們依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建了課程體系，但由于校企合作不夠深入，在教學(xué)過程中職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的融入度并不高。如《制藥設(shè)備》課程教學(xué)內(nèi)容的選取多以教材為準(zhǔn)，但教材更新較慢，有些課程的教材甚至能連續(xù)使用5年以上，因此，生產(chǎn)一線新型設(shè)備的介紹與使用以及實(shí)訓(xùn)等都是學(xué)校教學(xué)中難以實(shí)現(xiàn)的。而各高校相同專業(yè)的課程設(shè)置、課時(shí)安排等也較為多元化，缺乏統(tǒng)一的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程標(biāo)準(zhǔn)，這也使得我們培養(yǎng)的學(xué)生能力不足，難以勝任崗位工作任務(wù)。

（二）雙師型教師不足，教學(xué)效果不佳

教師在人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用，他們既是教學(xué)活動(dòng)的組織者，也是職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)引入到課程的實(shí)施者。目前許多院校招聘教師時(shí)，只關(guān)心他們的學(xué)歷高低，對(duì)專業(yè)技能并無要求。因此，大部分的專業(yè)課教師并沒有行業(yè)企業(yè)工作經(jīng)歷，對(duì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格與要求不熟悉。故而，在教學(xué)中就容易出現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)、職業(yè)崗位脫節(jié)，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不符，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程相關(guān)度不高，教學(xué)手段落后等問題，使得學(xué)生的技能水平難以得到提高。

二、1+X證書制度下教學(xué)改革的策略

（一）加大教學(xué)資源開發(fā)力度，提高產(chǎn)業(yè)企業(yè)契合度

教學(xué)資源是一切有助于學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)組成要素[3]，包括網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源與紙質(zhì)教學(xué)資源。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)逐漸滲透到教學(xué)中，使得我們的教學(xué)發(fā)生了翻天覆地地變化，如教學(xué)資源獲取更為便捷，教學(xué)組織形式更加多樣化，教學(xué)實(shí)施可以打破時(shí)間、空間與環(huán)境條件的制約。在這種大背景下，教學(xué)資源的質(zhì)量與數(shù)量將對(duì)人才培養(yǎng)的質(zhì)量產(chǎn)生巨大影響。

在實(shí)行1+X證書的大背景下，我們需要加強(qiáng)校企合作力度，借助行業(yè)企業(yè)的力量，將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)切實(shí)落實(shí)到教學(xué)中。（1）與企業(yè)合作開發(fā)教材，將企業(yè)文化、管理及崗位工作任務(wù)與要求等引入教學(xué)。對(duì)于更新速度快、發(fā)展迅速的領(lǐng)域，可以編寫活頁(yè)式或工作手冊(cè)式教材，及時(shí)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)更新。（2）加大在線開放課程的建設(shè)，整合高職院校優(yōu)秀的專業(yè)教師與行業(yè)一線專家隊(duì)伍，將理論知識(shí)與專業(yè)操作技能以圖片、視頻、語音、動(dòng)畫等多種形式發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。（3）深化校企合作，借助企業(yè)設(shè)施、設(shè)備、管理等完善職業(yè)院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件，對(duì)于學(xué)校不具備開設(shè)條件的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，可由企業(yè)協(xié)助完成。（4）加強(qiáng)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)資源的開發(fā)力度，與專業(yè)的動(dòng)畫制作團(tuán)隊(duì)合作，將生產(chǎn)一線最先進(jìn)的設(shè)備及生產(chǎn)線通過三維動(dòng)畫技術(shù)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生能夠置身其中。通過仿真實(shí)訓(xùn)，學(xué)生能夠掌握設(shè)備的操作流程與方法，解決生產(chǎn)過程中可能出現(xiàn)的問題，從而為實(shí)習(xí)和就業(yè)打好基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)雙師型教師培養(yǎng)，提高師資隊(duì)伍整體素質(zhì)

教師隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)重要工程，1+X證書制度的實(shí)施對(duì)教師提出了更高的要求。我們的教師既要對(duì)專業(yè)理論知識(shí)了如指掌，也要對(duì)行業(yè)一線的工作如數(shù)家珍，因此，高職學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極采取有效措施，提高教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。（1）選派教師到生產(chǎn)一線頂崗實(shí)習(xí)，通過一年以上的輪崗使教師熟悉企業(yè)各個(gè)崗位的工作任務(wù)、崗位職責(zé)、工作重難點(diǎn)等，并將這些經(jīng)驗(yàn)融合到課堂教學(xué)傳輸給學(xué)生。（2）聘請(qǐng)行業(yè)專家擔(dān)任兼職教師，利用他們的行業(yè)背景，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作，從而提升學(xué)生的技術(shù)技能水平。（3）建立健全高職院校人才聘任辦法，從企業(yè)一線引進(jìn)優(yōu)秀工程技術(shù)人員、高技能人才。（4）加強(qiáng)教師教學(xué)能力培養(yǎng)，定期開展業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師參加“金課”“信息化教學(xué)能力提升”等教學(xué)培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師參加各類教學(xué)比賽，通過比賽使得教師對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行反思，從而提升教學(xué)能力。

（三）推進(jìn)教學(xué)方法改革，提高教學(xué)效果

教學(xué)方法是溝通教與學(xué)共同活動(dòng)的中介，教學(xué)方法使用不當(dāng)，將影響最終的教學(xué)效果。在信息化的大環(huán)境下，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這就需要教師在備課的時(shí)候在教學(xué)方法的使用上多花心思。（1）充分利用在線開放課程與信息化資源，開展翻轉(zhuǎn)課堂式教學(xué)。提前一周給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生先在線進(jìn)行自主學(xué)習(xí)并完成課前測(cè)試，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)對(duì)下次課的內(nèi)容有所熟悉。在課堂教學(xué)中，教師重點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)進(jìn)行講解，并解答學(xué)生的疑問。下課后，學(xué)生需要進(jìn)一步檢索相關(guān)資料完成教師布置的拓展作業(yè)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的鞏固。（2）以小組為單位，嘗試探究式學(xué)習(xí)。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，給學(xué)生開設(shè)少量開放性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以模擬工作過程的實(shí)際情況。教師在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中適時(shí)給學(xué)生提供一些線索，鼓勵(lì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。（3）對(duì)于較為枯燥的教學(xué)內(nèi)容，采用實(shí)時(shí)檢測(cè)法。借助“云課堂”平臺(tái)，將教學(xué)內(nèi)容細(xì)化成若干子任務(wù)，每學(xué)習(xí)完一個(gè)子任務(wù)就進(jìn)行一次檢測(cè)，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)答題，從而使學(xué)生的注意力保持集中。

三、結(jié)束語

隨著1+X證書制度的逐漸推行，職業(yè)教育也將邁進(jìn)快車道。作為人才培養(yǎng)的基地和人才的培育者，職業(yè)院校只有抓住機(jī)遇，不斷深化校企合作，推動(dòng)企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才和職業(yè)院校教師雙向流動(dòng)，加大教學(xué)資源建設(shè)與教學(xué)改革力度，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，采用多種有效的改革措施，才能為社會(huì)培養(yǎng)出合格的高素質(zhì)技能型人才。