智能手機推動高校計算機教學的改革探索

林秀珍 占 嬋 程 敏

（空軍預警學院 湖北武漢 430014）

隨著時代的發(fā)展，智能手機可以說已經(jīng)完全地融入了人們的工作與生活中，而且隨著各類軟件的出現(xiàn)，智能手機已經(jīng)讓越來越多的事物失去了原本的價值，慢慢被淘汰，紙幣在人們?nèi)粘Ｉ钪兄匾潭鹊慕档途褪瞧渲凶蠲黠@的例子。對于大學生來說，智能手機幾乎是人手一部，因此通過對智能手機的應用來推動高校計算機教學的改革，可以說對每個學生來說都不存在基礎上的問題。

一、加強學生與學生、學生與老師之間的溝通

在高校中，學生在課下與老師溝通交流的時間不多，甚至在學生之間，不同寢室的學生交流的機會也并不多。無論是計算機還是其他課程，“閉門造車”是絕對比不上“集思廣益”的。智能手機的出現(xiàn)和普及，恰好為我們解決了這一問題。舉例來說，分組教學是目前應用比較多的一種教學模式，讓學生通過同學之間的合作，主動地去研究學習中遇到的問題。在高校計算機課堂中，利用分組教學的模式來進行授課，一方面可以提高學生的學習興趣，提高學習效率；另一方面也可以加強學生之間的交流，培養(yǎng)他們團結協(xié)作的意識。但是在高校中，教室一般都是公共的，沒有哪一個教室專門屬于某一個班級或?qū)I(yè)，很難找到合適的環(huán)境可以讓學生在課下可以自由討論。而且在高校中，學生除了學習計算機課程，其他活動占用了他們更多的時間。因此，想要在高校計算機教學中使用這種教學方式，就要解決學生在課下溝通方面的障礙。智能手機的普及和各類聊天軟件的出現(xiàn)，就很好地解決了這個問題。利用智能手機的功能，學生可以建立一個微信或者QQ 群，可以把自己遇到的難題拍照發(fā)到群里供大家討論，也可以發(fā)起一場多人語音通話，自由展開討論。同時，教師也可以參與到群聊之中，在答疑解惑的同時，還可以把教學任務分解成多個小的項目在線分配給各個學習小組，一方面可以增加學生對計算機課程學習的興趣；另一方面也可以提高學生們的信心，提高他們的主動性和參與性。

二、錄制短視頻

當下，各種短視頻平臺的爆火讓人們多了一種休閑娛樂、打發(fā)時間的手段，也給學生的學習生活帶來了極大的影響。不過這也給我們教育手段的拓展提供了一個新的思路，就是通過錄制短視頻的形式，把一些習題、知識點和實驗的講解上傳到網(wǎng)絡平臺，讓學生可以充分地利用零散時間來學習。例如，我們可以把課堂教學的過程錄制下來，再按照知識點剪輯成三五分鐘的短視頻，可以上傳到網(wǎng)絡課堂平臺，也可以直接放在QQ 或者微信群中，讓學生隨時可以下載觀看。通過這種方式，學生可以在排隊、吃飯乃至睡覺前的時間都可以復習一個知識點，在很大程度上提高了學習效率。除此之外，短視頻的內(nèi)容也不僅僅局限于教師的課堂教學，還可以是專業(yè)技術的發(fā)展、行業(yè)專家的講座等等，讓學生在增加時間利用率的同時，對專業(yè)領域的現(xiàn)狀也有了一個具體的了解[1-3]。

三、課時安排

我們知道，高校計算機課程的課時大都是分為理論課和實驗課兩種，其中理論課的課時一般是占據(jù)了較大的比重。這其實是不合理的，要知道在高校開設計算機相關課程的目的更多是為了讓學生擁有一定的計算機操作水平，而不是應付考試。在短期內(nèi)，我們還沒有辦法徹底改變學生為考試而學習的心理，但是就計算機相關課程的教學來說，我們可以利用智能手機帶來的便利，重新分配課時，讓學生在學習理論知識的同時，更好地提高自身的計算機實踐操作能力。通過智能手機上的一些直播、錄播或者在線會議軟件，我們可以把理論課的課時進行縮減，增加實驗課時，讓學生在實際操作中發(fā)現(xiàn)問題，然后再回過頭來向老師提問或者去針對性的選擇自己不懂的知識點進行回放。通過這種混合型教學模式，讓學生在實踐中學習，不僅可以加深他們對知識的理解，使教師順利完成教學目標，還可以增加學生的實際操作能力，滿足社會對畢業(yè)生的技能要求。

智能手機作為現(xiàn)代信息技術和互聯(lián)網(wǎng)技術的結晶，極大程度上改變?nèi)藗兊纳罘绞健τ趯W生來說，以往我們看到的更多是手機對他們產(chǎn)生的不利影響，而忽視了智能手機作為工具為教學帶來的便利。通過對智能手機的利用來推動高校計算機教學的改革和發(fā)展，可以在很大程度上改善現(xiàn)有教學模式和手段的缺點和弊端，提高學生的學習效率。我們可以看出智能手機的應用為我們教學工作帶來了便利，能以網(wǎng)課的形式進行線上教學。

總的來說，只要我們積極引導，充分發(fā)揮智能手機帶來的積極作用，在傳統(tǒng)的教育模式上加以改進，就可以有效提高計算機課程的教學質(zhì)量，為以后的發(fā)展打下更加堅實的基礎。