核心素養(yǎng)背景下的高中數(shù)學(xué)分層教學(xué)探討

姚 舵

（重慶市武隆中學(xué) 重慶武隆 408500）

一、充分利用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，提高學(xué)生的想象思維能力

隨著教學(xué)信息化推進(jìn)，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體教學(xué)設(shè)備進(jìn)行上課，所有與課程相關(guān)內(nèi)容都直接顯示在多媒體大屏幕上。班級(jí)內(nèi)最后排的學(xué)生查看課程內(nèi)容也毫不費(fèi)力。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中教師受到教具和空間的限制以至于部分問(wèn)題和幾何模型無(wú)法展示給學(xué)生，而數(shù)學(xué)教學(xué)信息化之后，教師通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示教學(xué)模型。教師還可以通過(guò)工具軟件向?qū)W生展示幾何模型的空間布置，滿(mǎn)足學(xué)生的探究欲望，消除了學(xué)生因?yàn)橄胂笏季S能力不夠?qū)е碌膶?duì)問(wèn)題理解不透徹。學(xué)生通過(guò)多媒體設(shè)備領(lǐng)略數(shù)學(xué)模型的精密結(jié)構(gòu)，教師利用多媒體屏幕進(jìn)行教學(xué)演示簡(jiǎn)化了教學(xué)過(guò)程。粉筆這種傳統(tǒng)教學(xué)工具可以被淘汰使用，取而代之的是更環(huán)保更舒適的電容筆。當(dāng)然，教師也不能完全依賴(lài)于多媒體教學(xué)設(shè)備，數(shù)學(xué)教學(xué)信息化并非僅僅指教學(xué)設(shè)備上的改變，而是教學(xué)模式和教學(xué)策略上深層次的改變。

二、教師提升自己的綜合素養(yǎng)，針對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)

通常情況下，學(xué)生在高中數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)到的成果往往都取決于數(shù)學(xué)教師的綜合素養(yǎng)。因此，教師要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)，就應(yīng)當(dāng)提高自我的素養(yǎng)，增強(qiáng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，樹(shù)立較強(qiáng)的學(xué)習(xí)觀(guān)念[1]。教師可以充分利用自己的空余時(shí)間去深入學(xué)習(xí)一下專(zhuān)業(yè)知識(shí)，順應(yīng)時(shí)代改革的變化，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方式。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以盡量穿插一些學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生身邊息息相關(guān)的內(nèi)容相聯(lián)系，及時(shí)更改教學(xué)方案。除此之外，數(shù)學(xué)教師還可以與其他科教師進(jìn)行有效的溝通，學(xué)習(xí)其他學(xué)科教師上課的一些方式，從各個(gè)方面來(lái)提升自己的綜合能力。由于每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，有著差異性，所以教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，這樣可以照顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，主要以分層教學(xué)為主

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響下，教師的上課方式通常都是灌輸式的，學(xué)生在課堂上被動(dòng)地接受知識(shí)。特別是針對(duì)于高中的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的學(xué)習(xí)壓力較大，基本上每天都處于題海訓(xùn)練當(dāng)中，大量的習(xí)題訓(xùn)練之后就是教師的講解。這樣的教學(xué)模式雖然可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績(jī)，但是對(duì)于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是沒(méi)有幫助。教師在教學(xué)過(guò)程中需要積極地創(chuàng)新教學(xué)模式，對(duì)于一些具有爭(zhēng)議的問(wèn)題，教師可以將學(xué)生分成若干小組進(jìn)行討論，最后整合學(xué)生的答案之后再下定論。教師改變自己的教學(xué)方式，能幫助學(xué)生拓展自己的思維模式。教師對(duì)于教學(xué)大綱的設(shè)計(jì)通常就是讓學(xué)生明白理論知識(shí)的產(chǎn)生、根源，并能夠準(zhǔn)確將其運(yùn)用到實(shí)踐生活當(dāng)中去。但在教學(xué)過(guò)程中，能夠做到這樣的往往只是一部分中上的學(xué)生，做不到“知其然，亦能夠知其所以然”的學(xué)生大概就是部分差生了。教師的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)得越細(xì)致，就越能夠突出數(shù)學(xué)學(xué)科的合理性。因此，教師對(duì)于不同層次的學(xué)生需要設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)。

四、教師重視教學(xué)反思，課堂教學(xué)進(jìn)行分層

在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要想培養(yǎng)自己的各方面能力，就必須進(jìn)行不斷探索和實(shí)踐。俗話(huà)說(shuō)“當(dāng)局者迷，旁觀(guān)者清”，教師也會(huì)犯錯(cuò)，他們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，也會(huì)不知道自己做得對(duì)不對(duì)，也會(huì)出現(xiàn)一些自己沒(méi)有辦法解決的問(wèn)題。因此，教師更應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的探討。這樣一來(lái)，學(xué)生和教師才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，從而進(jìn)行反思，便于及時(shí)改正。教師也能夠根據(jù)當(dāng)今時(shí)代的發(fā)展，改革自己的教學(xué)方式方法，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。在高中的教學(xué)過(guò)程中，通常都是教師進(jìn)行講課傳授知識(shí)，我們要進(jìn)行分層教學(xué)的話(huà)，就應(yīng)該將課堂教學(xué)內(nèi)容分成不同的任務(wù)，對(duì)應(yīng)交給不同層次的學(xué)生去完成。這樣一來(lái)，學(xué)生能夠全面提高學(xué)習(xí)成績(jī)，還能提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)[2]。

五、利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)完善評(píng)價(jià)機(jī)制

學(xué)校通過(guò)自主研發(fā)或者使用第三方開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)來(lái)填補(bǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的空白。教師和學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)完全是兩套系統(tǒng)，教師端的權(quán)限更高，可以對(duì)于學(xué)生端進(jìn)行一系列的規(guī)定限制，并且能夠讀取學(xué)生端的部分信息。每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立且唯一的個(gè)體，教師如果想要實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展和全面培養(yǎng)就必須做到對(duì)每個(gè)學(xué)生完全了解。在班容量和時(shí)間精力條件限制下，完全了解班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生是不現(xiàn)實(shí)的。因此，教師要善于利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)收集學(xué)生信息以此來(lái)完善學(xué)生基本信息。教師將課后作業(yè)發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生完成作業(yè)之后平臺(tái)自動(dòng)將學(xué)生的解題過(guò)程上傳至教師的信箱。平臺(tái)會(huì)根據(jù)學(xué)生完成每個(gè)題目所需的時(shí)間進(jìn)行排序，并且對(duì)于客觀(guān)題自動(dòng)批閱整理結(jié)果形成報(bào)告。教師通過(guò)觀(guān)看平臺(tái)生成的報(bào)告即可知道學(xué)生對(duì)于哪部分知識(shí)掌握不夠牢靠，從未制定針對(duì)該學(xué)生改進(jìn)的教學(xué)策略和教學(xué)計(jì)劃。教師能夠提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的前提是完全了解學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行專(zhuān)題訓(xùn)練和重點(diǎn)突破。在師生關(guān)系緊張的今天，盡管教師努力拉近師生關(guān)系也無(wú)法取得較大的突破。而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的使用讓教師可以直面學(xué)生的薄弱點(diǎn)。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)教學(xué)與核心素養(yǎng)結(jié)合在一起，之后再通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生和教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行有效分層，從而給學(xué)生帶來(lái)不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。