核心素養(yǎng)背景下高中化學(xué)實驗教學(xué)優(yōu)化探析

謝 雨

（江西省豐城市第九中學(xué) 江西宜春 331100）

在核心素養(yǎng)背景下，應(yīng)更加注重實驗教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的重要地位，即注重實驗教學(xué)對新課改下化學(xué)學(xué)科的教學(xué)改革有著重要作用，通過對實驗教學(xué)的強化，引導(dǎo)學(xué)生逐漸走進實驗，積極參與到實驗操作中來，不僅有利于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實生動的教學(xué)情境，而且還能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，并使學(xué)生充分掌握相關(guān)化學(xué)知識及實驗操作技能，從而使學(xué)生的創(chuàng)造性思維與探究性思維得到有效發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

一、積極培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)實驗的學(xué)習興趣

在學(xué)習化學(xué)知識的時候?qū)τ趯W(xué)生學(xué)習興趣還是一定的要求的，如果在學(xué)習的過程中，學(xué)生對所學(xué)習的內(nèi)容并不是很感興趣，那么在教學(xué)的過程中就無法提高教學(xué)的質(zhì)量，就無法確保學(xué)生對所學(xué)知識的理解，對學(xué)生的學(xué)習情況也就沒有辦法進行全面的掌握，這樣是極為不利于化學(xué)實驗教學(xué)的開展，所以對于學(xué)生的興趣的培養(yǎng)是極為重要的，不容小視。進而老師可以在課堂中融入化學(xué)實驗操作，對學(xué)生的興趣進行一定的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠積極的參與到化學(xué)實驗中[1]。例如：在學(xué)習“葡萄糖的還原性”這一知識的時候，老師可以先在課堂中進行實驗的演示，首先需要將葡萄糖與新制的氫氧化銅進行反應(yīng)，在其中需要提醒學(xué)生著重注意氫氧化鈉需要過量，因為如果氫氧化鈉不足夠，就無法使大部分的銅離子轉(zhuǎn)化為氫氧化銅這樣的話就不能使葡萄糖進行還原作用，進而就需要將其放在酒精燈上加熱，這個時候就會產(chǎn)生反應(yīng)的現(xiàn)象，也就是出現(xiàn)磚紅色的沉淀。通過現(xiàn)場的實驗操作對學(xué)生進行實驗操作的引導(dǎo)，并且使學(xué)生對化學(xué)實驗的結(jié)果產(chǎn)生一定的興趣，這樣對于學(xué)生的積極性也有所提高。

二、將生活用品引入化學(xué)實驗

化學(xué)知識在人們的生活中無處不在，只要學(xué)生稍加注意，日常生活中的用品就能夠進行化學(xué)實驗。如潔廁靈（HCI）可替換成稀鹽酸;食醋（CH3COOH）可用于除水垢;米湯當中含有淀粉，可用于對碘單質(zhì)進行檢驗等。將現(xiàn)實生活中的物品帶入到化學(xué)實驗的教學(xué)中，不僅可以增加實驗的趣味性，而且還能調(diào)動學(xué)生的興趣，從而使實驗教學(xué)和現(xiàn)實生活、學(xué)生間的距離有效縮短，并使學(xué)生在社會中的融入感得到有效增強。例如，在對“電解飽和食鹽水”實驗開展教學(xué)時，該實驗傳統(tǒng)教學(xué)中，主要是模仿課本中對CuCI2進行電解的實驗裝置，該實驗方式通常缺乏趣味性，為了改善教學(xué)的趣味性，教師則通過粉筆作為載體進行實驗。將粉筆浸潤到滴有一定酚酞的飽和食鹽水當中，將粉筆取出，將其與直流電源惰性電極兩側(cè)相連接，并將淀粉的碘化鉀試紙放于陽極一側(cè)，讓學(xué)生觀察，學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，與電源的正極連接一側(cè)試紙為藍色，而與負極相連接的一側(cè)為紅色。主要是因為陽極一側(cè)會產(chǎn)生氯氣，將其換做為碘化鉀當中的碘，其與淀粉相接觸就會變藍，而陰極會產(chǎn)生氫氧化鈉，其通常會使酚酞變?yōu)榧t色。通過該實驗，不僅會提升學(xué)生學(xué)習的積極性，而且還會使學(xué)生積極參與到課堂討論，從而使化學(xué)教學(xué)效果得到有效提高。

三、鼓勵學(xué)生提問

化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要有效地推進探究性教學(xué)的有效開展，提高學(xué)生的學(xué)習效果，就需要引導(dǎo)學(xué)生，通過對新舊知識點的銜接發(fā)現(xiàn)問題，從而帶著疑問深入到知識內(nèi)容的學(xué)習中去，在提高學(xué)習效果的同時，促進學(xué)生的綜合素質(zhì)的提高。比如，在教授有機化合物知識點時，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對生活中哪些食品中有有機化合物進行聯(lián)想和探究，在思考分析之后，學(xué)生提出這樣的問題：“面包里都有什么有機化合物？”這時老師可以鼓勵其他同學(xué)積極發(fā)言，或讓學(xué)生通過小組合作探究的方式進行思考、討論。最終學(xué)生得到的答案是：面包里含有淀粉、蔗糖和其他有機化合物。教師當然可以讓學(xué)生用實驗的方式來證明答案的正確與否，以此來提高學(xué)生的學(xué)習效果，從而為有效地開展化學(xué)實驗探究式教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

四、對化學(xué)實驗進行創(chuàng)新設(shè)計

化學(xué)實驗的設(shè)計時化學(xué)實驗教學(xué)的核心內(nèi)容，科學(xué)、合理、優(yōu)化的實驗設(shè)計不僅可以提高效率，而且可以節(jié)約資源，提高資源的利用率，因此，化學(xué)老師在進行化學(xué)實驗教學(xué)時，不能讓學(xué)生按部就班地按照原有的教材實驗步驟進行實驗，化學(xué)老師應(yīng)該綜合考慮，在原有的化學(xué)實驗設(shè)計上進行改革和創(chuàng)新，從而提升化學(xué)實驗教學(xué)的有效性。例如在學(xué)習《化學(xué)電源一燃料電池》一課時， 因為本課的重心內(nèi)容就是化學(xué)能渴與電能源之間的相互轉(zhuǎn)化，可以將一個實驗裝置進行兩個實驗，可以將燃料電池和電解池連接在一起，將開關(guān)撥向一邊就可以進行電解水的實驗，將開關(guān)撥向另一邊，就可以進行氫氧燃料電池的實驗，從而大大提高了化學(xué)實驗設(shè)備的利用率。優(yōu)化、創(chuàng)新后的實驗設(shè)計，更有利于為學(xué)生提供良好的實驗操作環(huán)境，從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)[2]。

五、結(jié)束語

化學(xué)實驗教學(xué)活動的開展，對于促進高中化學(xué)教學(xué)有著很大幫助，最教師要要不斷更新教育理念，積極創(chuàng)造條件使學(xué)生參與到化學(xué)實驗中，不斷加大對實驗室的資金投入力度，借助這些措施來實現(xiàn)高中化學(xué)實驗教學(xué)的優(yōu)化。