STEAM教育理念下初中語文課程的整合研究

王華璐

（重慶市萬州第二高級中學(xué) 重慶萬州 404000）

當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足教學(xué)發(fā)展的需要，會限制學(xué)生溝通協(xié)作、問題解決、思維拓展能力的發(fā)展，在初中階段教育中，應(yīng)該重視對學(xué)生的創(chuàng)新思維能力以及核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，讓他們樹立終身學(xué)習(xí)的意識。以往初中語文教學(xué)中，主要是教師在上面講，學(xué)生在下面聽，限制了教學(xué)效果，所以，當(dāng)前教師要將STEAM教育理念運用教學(xué)中，促進(jìn)初中語文課程的整合，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性，提升教學(xué)的有效性。

一、STEAM教育理念在初中語文課程中運用的意義

首先，可以提升教學(xué)的自主性。在教學(xué)中運用該理念進(jìn)行綜合實踐活動，可以讓學(xué)生進(jìn)一步掌握知識，對他們的文化品位以及審美能力進(jìn)行培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀以及人生觀。其次，可以提升教學(xué)實踐性。初中語文教學(xué)中需要組織開展各種實踐活動，只有讓學(xué)生積極參與其中，注重他們的實踐運用，才能讓他們慢慢喜歡上語文，體會到學(xué)科的魅力。教師在教學(xué)中運用該理念，合理的設(shè)計教學(xué)方法，可以將教學(xué)和生活進(jìn)行聯(lián)系，提升教學(xué)效果。最后，可以體現(xiàn)教學(xué)的時代性[1]。該理念具有較強(qiáng)的時代性，基于這一理念下的課程整合，能夠讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握知識，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，提升他們的核心素養(yǎng)，讓語文課程變成課程體系和學(xué)生成長間的紐帶。

二、STEAM教育理念下初中語文課程的整合策略

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性

樂之者不如好之者，學(xué)生有興趣，才能積極主動的學(xué)習(xí)，進(jìn)而發(fā)揮他們的創(chuàng)造性以及自主性。在教學(xué)中運用該理念，強(qiáng)調(diào)要尊重學(xué)生的主體性，讓他們在解決問題時提升學(xué)習(xí)的熱情，主動投入到學(xué)習(xí)中。以往在教學(xué)中，一般是教師在上面講，學(xué)生在下面聽，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，使得課堂教學(xué)氛圍較為沉悶。對此，教師就要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及對象，采取多樣化的教學(xué)方法，利用學(xué)生的不同心理，給他們營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)欲望，讓他們輕松、快樂的學(xué)習(xí)知識，提升教學(xué)的有效性。部編版教學(xué)中的內(nèi)容都比較貼近學(xué)生的生活，能夠滿足時代發(fā)展的需要，展現(xiàn)出較強(qiáng)時代性。課本中設(shè)置了“活動·探究”單元，除了具備豐富的內(nèi)容，還有多元化的形式，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這一單元設(shè)計和STEAM教育理念相適應(yīng)，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在完成項目的過程中學(xué)習(xí)知識。所以，教師應(yīng)該掌握學(xué)生的情況，充分利用教材，在教學(xué)中加入和生活相關(guān)的素材，調(diào)動學(xué)生口頭表達(dá)的欲望，提升他們的動手能力，促進(jìn)課堂教學(xué)互動。

除此之外，教師還要在教學(xué)中積極的運用新媒體，構(gòu)建開放、自由的課堂。比如，在名著閱讀的過程中，教師就可以運用媒體資源，把抽象的內(nèi)容生動具體的展示出來，讓學(xué)生回歸課本，組織開展學(xué)生容易接受的閱讀活動，例如，作品賞析、讀后感分享會、課本劇表演等，提升他們的閱讀積極性，培養(yǎng)他們形成良好的閱讀習(xí)慣。

再比如，在學(xué)習(xí)部編版八年級下冊第四單元時，就可以結(jié)合活動任務(wù)組織教學(xué)活動。這一單元主要就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)演講詞，教師在教學(xué)中可結(jié)合文章內(nèi)容選擇演講視頻，讓他們在觀看的過程中認(rèn)識演講詞特點，體會演講者的魅力，更好的感受其情感。之后教師可以展示一些話題，讓學(xué)生試著寫演講稿。課后教師可組織學(xué)生開展小型演講比賽，讓他們主動參與其中，教師則進(jìn)行點評和總結(jié)，讓學(xué)生更好的掌握演講詞。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提升教學(xué)實踐性

以往在語文教學(xué)中，教師注重知識的講解，卻忽視了對于學(xué)生能力的培養(yǎng)；注重講解課內(nèi)知識，課外實踐很少。其實語文教學(xué)本質(zhì)上就屬于實踐教學(xué)，新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到要將教學(xué)和生活實踐進(jìn)行有效的結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在生活實踐中應(yīng)用知識。初中生的邏輯思維以及理解能力有限，這就會影響到他們對于知識的應(yīng)用效果[2]。STEAM理念注重學(xué)生的參與以及實踐，提出要把語文學(xué)科知識融入到和學(xué)生生活有關(guān)的問題中，讓學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)。所以，教師在教學(xué)中就要結(jié)合學(xué)生的情況，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，設(shè)計多樣化的探究活動，挖掘和文章有關(guān)系的知識，有效的把理論和實踐進(jìn)行融合，提升教學(xué)的實踐性。

部編版本教材中設(shè)置了“活動·探究”單元，其中就包含多種活動，如，活動策劃、資料搜集以及實地考察等，教師應(yīng)有效的運用，在活動中鍛煉他們的動手以及寫作能力。比如，在學(xué)習(xí)“倡導(dǎo)低碳生活”時，教師就要結(jié)合生活中的熱點內(nèi)容和話題，如，垃圾分類等，讓學(xué)生利用課余時間搜集資料，以小組為單元進(jìn)行主題展示匯報。這樣不僅能夠創(chuàng)設(shè)貼近時代的情境，還能夠讓學(xué)生在實踐中提升動手能力，學(xué)生其他方面的能力也會得到提升，如，演講、搜集資料、寫作等，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)“西游記”時，教師可以運用不同形式的資源，讓學(xué)生再現(xiàn)文章中的經(jīng)典場景。通過情境創(chuàng)設(shè)，能夠讓學(xué)生進(jìn)一步理解抽象、復(fù)雜的語言。學(xué)生掌握了名著內(nèi)容之后，教師可以讓他們深入把握重要人物的特點以及形象，讓學(xué)生逐漸感受到閱讀的樂趣。

三、結(jié)束語

綜上所述，當(dāng)前教育理念不斷發(fā)展和創(chuàng)新，這就要求教師要及時的更新教育理念，以適應(yīng)現(xiàn)代教育要求，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。STEAM是一種新的教育理念，教師在初中語文課程教學(xué)中運用，能夠提升教學(xué)的有效性，所以，教師應(yīng)合理的運用，充分發(fā)揮其作用，并在實踐中不斷探索有效的運用方式。