以思維導(dǎo)圖提高高考英語(yǔ)復(fù)習(xí)效果的實(shí)踐研究

石位三

（重慶市酉陽(yáng)第一中學(xué)校 重慶酉陽(yáng) 409812）

引言

英語(yǔ)高考以“一核四層四翼”為總指揮，立足立德樹(shù)人這一根本，在深入高考大綱的要求下以考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)科能力和素養(yǎng)為主要內(nèi)容，這就決定了英語(yǔ)備考既要做好基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，又要強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，以提升學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，讓他們更好的應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。同時(shí)英語(yǔ)素養(yǎng)的提出以及在教學(xué)的深入強(qiáng)調(diào)理論、實(shí)踐和創(chuàng)新的結(jié)合，這些對(duì)我們的英語(yǔ)教學(xué)提出了全新的要求。而巧用思維導(dǎo)圖則可以為高效備考提供便捷通道。

一、以思維導(dǎo)圖提升高考英語(yǔ)復(fù)習(xí)效果的實(shí)踐研究

（一）巧用思維導(dǎo)圖，實(shí)現(xiàn)復(fù)雜復(fù)習(xí)內(nèi)容的條理化

在高中英語(yǔ)語(yǔ)法的實(shí)際復(fù)習(xí)中，教師利用思維導(dǎo)圖將學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)中的易錯(cuò)點(diǎn)、遺漏點(diǎn)展現(xiàn)出來(lái)，避免了純文字的陳述，加強(qiáng)了理論和實(shí)踐的結(jié)合，可以有效提升學(xué)生的語(yǔ)法復(fù)習(xí)效率。比如在定語(yǔ)從句的復(fù)習(xí)中，首先讓學(xué)生閱讀定語(yǔ)從句—找出關(guān)鍵詞—學(xué)生整理等完成語(yǔ)法知識(shí)復(fù)習(xí)的基本架構(gòu)。然后通過(guò)展示which、that、who引導(dǎo)的關(guān)系代詞和why、where、when引導(dǎo)的關(guān)系副詞例句，讓學(xué)生全面把握定語(yǔ)從句。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生歸納每一種語(yǔ)法的重點(diǎn)，并將其全面的展現(xiàn)在思維導(dǎo)圖中。最后，引導(dǎo)學(xué)生回看定語(yǔ)從句思維導(dǎo)圖，并鼓舞學(xué)生從自身理解出發(fā)構(gòu)建可以指導(dǎo)自身復(fù)習(xí)的思維導(dǎo)圖，并最終完成重難點(diǎn)的整理。

通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖引導(dǎo)的英語(yǔ)語(yǔ)法復(fù)習(xí)的追蹤，大部分的學(xué)生可以從長(zhǎng)篇文字解釋中擺脫出來(lái)，可以在填空和閱讀中一眼看出，進(jìn)而有效提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而且通過(guò)思維導(dǎo)圖的應(yīng)用讓學(xué)生真切感受到了學(xué)習(xí)的快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)了枯燥語(yǔ)法學(xué)習(xí)到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變[1]。

（二）巧用思維導(dǎo)圖，呈現(xiàn)立體放射性復(fù)習(xí)結(jié)構(gòu)

詞匯是英語(yǔ)的根本，也是高考英語(yǔ)復(fù)習(xí)中最大的工程量。反復(fù)的記憶依然無(wú)法讓學(xué)生擺脫忘掉的噩運(yùn)，這嚴(yán)重打擊著學(xué)生的英語(yǔ)復(fù)習(xí)，所以詞匯成了高考復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。如若采取的方法不科學(xué)，不僅會(huì)讓學(xué)生無(wú)法平衡復(fù)習(xí)時(shí)間，而且會(huì)混淆學(xué)生記憶，降低學(xué)生復(fù)習(xí)熱情。而巧用思維導(dǎo)圖可以將詞匯以立體放射性方式展現(xiàn)出來(lái)，無(wú)論是從詞性、詞義開(kāi)展復(fù)習(xí)，還是采取類比、聯(lián)想等方法開(kāi)展詞匯復(fù)習(xí)，思維導(dǎo)圖都發(fā)揮著重要作用。在詞匯復(fù)習(xí)中，通過(guò)巧用思維導(dǎo)圖可以將關(guān)聯(lián)度強(qiáng)的知識(shí)聚集起來(lái)，進(jìn)而提升學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。

（三）巧用思維導(dǎo)圖，呈現(xiàn)思維的可視化

時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)是高考英語(yǔ)復(fù)習(xí)的重難點(diǎn)。很多學(xué)生在復(fù)習(xí)這部分英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，表現(xiàn)出了迷茫，無(wú)論采取什么方法學(xué)生還是不能分清，比如文字講解無(wú)法讓學(xué)生把握要點(diǎn)，定義教學(xué)難以深化學(xué)生的理解，由此時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)成了英語(yǔ)復(fù)習(xí)的一大痛點(diǎn)。在思維導(dǎo)圖支持下的時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課堂中，教師在明確大綱要求的前提下，將時(shí)態(tài)列舉出來(lái)，并將現(xiàn)在、過(guò)去和將來(lái)分為思維導(dǎo)圖的第一分支，然后在引導(dǎo)學(xué)生整理第二分支，由此結(jié)構(gòu)清晰可見(jiàn)。在第三分支的思維導(dǎo)圖整理中，整理三者的混合點(diǎn)，并標(biāo)準(zhǔn)好判斷的要點(diǎn)。在如上的思維導(dǎo)圖制作中，幫助學(xué)生明確了復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，解決了復(fù)習(xí)的痛點(diǎn)，進(jìn)而取得了不錯(cuò)的復(fù)習(xí)效果。

（四）巧用思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生的閱讀能力

在以往的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師采取的是逐步逐句地閱讀教學(xué)方式，這樣做的結(jié)果無(wú)法讓學(xué)生深入文本的內(nèi)涵，進(jìn)而影響著學(xué)生的閱讀速率和閱讀效果。而利用思維導(dǎo)圖的形式，可以提取文本中的關(guān)鍵詞匯，進(jìn)而通過(guò)關(guān)鍵詞匯構(gòu)建文章的思維導(dǎo)圖，將文本的關(guān)系以層級(jí)方式展現(xiàn)出來(lái)，可以讓學(xué)生迅速抓住關(guān)鍵詞和文本的聯(lián)系，進(jìn)而有效提升了學(xué)生提取信息的能力，并推動(dòng)著學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。另外，利用思維導(dǎo)圖開(kāi)展寫作教學(xué)可以幫助學(xué)生明確思路，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作能力。

二、利用思維導(dǎo)圖開(kāi)展英語(yǔ)復(fù)習(xí)的反思

（一）處理好教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系

學(xué)生利用思維導(dǎo)圖開(kāi)展復(fù)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)、不斷提升的過(guò)程。為此在前期的復(fù)習(xí)中，教師要做好示范和指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖有全面的認(rèn)識(shí)。與此同時(shí)教師要大膽放手，給足學(xué)生足夠的探究時(shí)間和空間。簡(jiǎn)單來(lái)講，教師要處理好自身主導(dǎo)和學(xué)生主體的關(guān)系，以有效提升學(xué)生的自主復(fù)習(xí)效率[2]。

（二）利用小組合作開(kāi)展思維導(dǎo)圖復(fù)習(xí)

小組合作的學(xué)習(xí)方式可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以滿足學(xué)生的需求，同時(shí)還能在學(xué)生的互幫互助中共同提升和進(jìn)步。為此在思維導(dǎo)圖的應(yīng)用中，教師讓學(xué)生以小組為單位開(kāi)展交流和互動(dòng)，指出存在的問(wèn)題，這樣不僅可以優(yōu)化復(fù)習(xí)時(shí)間，還能降低教師一一指導(dǎo)的巨大工程量。

（三）做好思維導(dǎo)圖應(yīng)用的課堂評(píng)價(jià)

新課改支持下的英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)要立足學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的發(fā)展，將形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，不僅要關(guān)注學(xué)生復(fù)習(xí)效果，更要深挖學(xué)生在復(fù)習(xí)中表現(xiàn)出來(lái)的態(tài)度和情感，并指導(dǎo)學(xué)生基于自身情況調(diào)整教學(xué)，進(jìn)而推動(dòng)自身的全面提升和進(jìn)步。有效的反饋可以指導(dǎo)學(xué)生更好的復(fù)習(xí)，很明顯利用思維導(dǎo)圖開(kāi)展反饋教學(xué)給了學(xué)生莫大的鼓舞，而且讓學(xué)生把握了自身復(fù)習(xí)中存在的不足，指導(dǎo)學(xué)生更好的前進(jìn)[3]。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，思維導(dǎo)圖這一教學(xué)形式在教學(xué)的應(yīng)用已經(jīng)十分廣泛，但就英語(yǔ)高考復(fù)習(xí)來(lái)講還處于初步階段。教師在利用思維導(dǎo)圖推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)發(fā)展方面還很薄弱，為此在日后的教學(xué)中，教師要加強(qiáng)探索和研究，將思維導(dǎo)圖的教學(xué)價(jià)值發(fā)揮到最大，進(jìn)而為學(xué)生的高考提供有效的動(dòng)力支撐。