高中地理教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)研究

林 山

（海南師范大學(xué)附屬中學(xué) 海南 571900）

高中地理知識難度較大，雖然地理是文科，但是在學(xué)習(xí)中也要求學(xué)生具備一定的理科思維，既要掌握知識中的文化內(nèi)涵，還需要運用邏輯思維理解知識點。所以，教師在地理教學(xué)中，就要更新教學(xué)理念和方法，發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用，注重對學(xué)生的問題意識進(jìn)行培養(yǎng)，提升學(xué)生的自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、高中地理教學(xué)中學(xué)生問題意識培養(yǎng)的重要性

受應(yīng)試教育理念影響，學(xué)生、教師以及家長都看重成績，大多數(shù)教師也沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，然而就長遠(yuǎn)來看，對于學(xué)生的發(fā)展具有不利影響，學(xué)生會習(xí)慣于依賴教師，缺乏自學(xué)的意識和能力。這就使得學(xué)生只是記錄教師在課堂中講解的內(nèi)容，跟隨教師的思路走，對于部分知識點的理解不夠深入，會限制他們的思維以及創(chuàng)新能力發(fā)展。教師在地理教學(xué)中對學(xué)生的問題意識進(jìn)行培養(yǎng)，能夠激活他們的思維，確保學(xué)生快速的融入到教學(xué)中，通過思考以及觀察，總結(jié)知識，分析以及探究不明白的問題，最后得出答案[1]。這對學(xué)生的思想解放具有積極影響，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，同時提升高中地理教學(xué)的質(zhì)量。

二、高中地理教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設(shè)問題情境，提升學(xué)生的質(zhì)疑能力

要促進(jìn)學(xué)生問題意識的培養(yǎng)，教師在教學(xué)中就要注重教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生進(jìn)入到特定情境中，提升學(xué)生的質(zhì)疑能力，激發(fā)他們的問題意識。比如，在學(xué)習(xí)“荒漠化的防治”時，教師就可以在網(wǎng)絡(luò)中搜集有關(guān)的圖片，可以展現(xiàn)出西北地區(qū)的土地沙漠化、西南地區(qū)石漠華北地區(qū)土地鹽堿化以及東南地區(qū)紅漠化，將這些內(nèi)容制作成微課視頻，讓學(xué)生結(jié)合視頻，對比各區(qū)域的荒漠化景觀圖，并提出有關(guān)的問題。在教學(xué)中運用微課視頻，能夠吸引學(xué)生的注意力，有利于提升他們的質(zhì)疑能力，學(xué)生可以提出一些問題，比如，為何各區(qū)域都存在荒漠化現(xiàn)象？各地區(qū)荒漠化景觀是如何形成的？這些現(xiàn)象對自然地理環(huán)境有什么樣的影響？我們應(yīng)該怎么做？等，教師要從學(xué)生的各種提問中提取有效提問并進(jìn)行板書，將他們的提問和教材知識進(jìn)行結(jié)合，提升教學(xué)的效率。

（二）鼓勵學(xué)生提出問題，激發(fā)學(xué)生問題意識

對于大多數(shù)學(xué)生而言，提問比較困難，這是因為一些學(xué)生不敢提出問題，害怕自己提出的問題太簡單而被教師批評或被同學(xué)嘲笑，對于這種情況，教師就要激發(fā)他們的問題意識，營造良好的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生積極勇敢的提出問題，引導(dǎo)他們對問題表達(dá)自己的觀點。教師要認(rèn)真的對待學(xué)生提出的問題，真誠耐心的和學(xué)生一起溝通和討論，消除學(xué)生在提出問題時的不安感，激活他們的思維，讓他們能夠在平等、輕松、愉悅的教學(xué)中展現(xiàn)個性和靈性，激發(fā)他們的問題意識。只有讓他們提出自己的問題，教師才能明確學(xué)生不明白的地方，進(jìn)而有針對性的提供輔導(dǎo)和幫助，及時調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)[2]。所以，教師在教學(xué)中要積極的鼓勵和肯定學(xué)生，讓學(xué)生可以慢慢提升自信，培養(yǎng)他們的發(fā)現(xiàn)問題以及思考探究的良好地理學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓他們感受到提問和思考的樂趣，引導(dǎo)學(xué)生從不敢問發(fā)展到主動提問，提升學(xué)生提問的質(zhì)量和水平。比如，在學(xué)習(xí)“能源資源開發(fā)”時，教師就可以給學(xué)生展示“中國和世界主要能源消費結(jié)構(gòu)”圖，指導(dǎo)他們讀圖，并結(jié)合其中的信息以及教學(xué)內(nèi)容提出自己的問題。這樣的課堂教學(xué)比較開放，學(xué)生可以自由的發(fā)表觀點和提出問題，基于教師的指導(dǎo)，可以激發(fā)他們的問題意識，讓學(xué)生提出一些和教學(xué)內(nèi)容有緊密聯(lián)系的問題，比如，中國的煤炭資源來自哪？如何開發(fā)？山西煤炭資源開發(fā)條件的優(yōu)勢都有什么？國內(nèi)能源消費結(jié)構(gòu)對山西煤炭資源開發(fā)的意義是什么？開發(fā)利用中都有什么樣的問題？等。所以，教師在教學(xué)中注重學(xué)生問題意識的激發(fā)和培養(yǎng)，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生具備問題意識后，再遇到地理問題就會自主思考以及分析，探索和找到問題解決方法，對學(xué)生的思維能力發(fā)展有積極促進(jìn)作用。

（三）結(jié)合生活實際，應(yīng)用創(chuàng)新自我提問

教師在日常地理教學(xué)中應(yīng)鼓勵學(xué)生提問，教學(xué)中的問題不一定要限制在課堂上提出問題，還要引導(dǎo)學(xué)生在生活中運用學(xué)習(xí)到的知識，鼓勵他們積極思考生活，運用學(xué)習(xí)的知識對生活中的現(xiàn)象進(jìn)行質(zhì)疑、分析思考，最終解決問題。比如，在學(xué)習(xí)完“大氣受熱”原理后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生回想生活中的一些現(xiàn)象，提出問題：為何農(nóng)民在秋天會制造煙霧彈，防止農(nóng)作物凍傷的原理是什么？反季節(jié)蔬菜為何要種在塑料大棚中，原因是什么？他們與大氣受熱過程之間有什么樣的聯(lián)系呢？通過聯(lián)系學(xué)習(xí)的知識以及生活中的問題，可以讓學(xué)生更好的掌握知識，基于對生活的觀察，讓他們學(xué)會立足于地理角度獲得新的收獲。這樣的生活實踐，做到了應(yīng)用創(chuàng)新，還能夠?qū)W(xué)生觀察生活、提出問題的思維習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生樹立較強(qiáng)的問題意識，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語

綜上所述，以往教師在地理教學(xué)中主要沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，總結(jié)歷年高考重點知識，在教學(xué)中不斷闡述以及講解，學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，長期如此，就會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，學(xué)生雖然可以記憶知識，然而在運用方面缺乏靈活性。所以，要想改變現(xiàn)狀，教師就要注重對學(xué)生的問題意識進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生主動思考和探究知識，更好的掌握地理知識，為學(xué)生以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。