高中數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的方法初探

廖樹堯

（西南大學(xué)銀翔實驗中學(xué) 重慶合川 401520）

數(shù)學(xué)屬于一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，貫穿于整個學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯。許多學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中會由于專注力不夠而落下一些知識，由于數(shù)學(xué)知識前后的關(guān)聯(lián)性很大，只要在以前沒有學(xué)會的知識，在后面的學(xué)習(xí)過程中肯定會阻礙新知識的學(xué)習(xí)。許多學(xué)困生其實并不是由于真笨，而是缺乏學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不能夠主動的獲取知識，在學(xué)習(xí)中總是處于被動狀態(tài)，課堂學(xué)習(xí)中的專注力不夠，造成對數(shù)學(xué)概念總是一知半解。在完成作業(yè)的過程中，也總是不認(rèn)真，缺乏主動探索知識的積極性。作為高中數(shù)學(xué)教師要想提高學(xué)困生的成績，在教學(xué)中要做好轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作，還需要激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，注意改變自己的課堂教學(xué)方法，讓數(shù)學(xué)知識的趣味性能夠吸引學(xué)生，通過多種教學(xué)手段來提高學(xué)生的參與意識[1]。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因

（一）學(xué)生自身的一些問題

許多學(xué)困生都是因為自己對自己不抱有希望，認(rèn)為自己學(xué)不好數(shù)學(xué)，缺乏自信心，當(dāng)學(xué)習(xí)中遇到困難時，不主動求知，造成學(xué)生對數(shù)學(xué)知識不愿意深入的研究，甚至不愿意讀題，不愿意上數(shù)學(xué)課，被動接受成為學(xué)困生的通病。另外，學(xué)困生還大都意志力薄弱，他們在學(xué)習(xí)中遇到一點困難就退縮，不愿意做深入的思考，更沒有品嘗到成功的樂趣，他們對數(shù)學(xué)沒有足夠的興趣。由于種種原因，有一些學(xué)生對高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，上課不專注，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，作業(yè)抄襲應(yīng)付，形成惡性循環(huán)，最終因為學(xué)習(xí)困難，而徹底喪失學(xué)習(xí)的信心。

（二）教師教學(xué)方法的欠缺

教師對學(xué)困生能夠起到很大的作用，由于大部分教師在課堂提問中總是喜歡提問優(yōu)秀生，他們總是喜歡能夠主動思考、積極回答問題的學(xué)生，眼睛的關(guān)注點也容易落在這些優(yōu)秀生的身上。再加上教師在課堂教學(xué)中的教學(xué)方法不恰當(dāng)，不能夠激起學(xué)生的抽象思維，這樣的課堂不能夠吸引學(xué)生，而學(xué)生在沉悶的課堂環(huán)境下思維總是任其馳騁，聽課狀態(tài)不好，這樣的教與學(xué)脫節(jié)現(xiàn)象給許多學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來困境。還有一部分教師的專業(yè)技能較差，備課環(huán)節(jié)中的準(zhǔn)備不足，造成課堂上和學(xué)生的互動時間不夠，學(xué)生的積極性沒有被調(diào)動起來，教師專業(yè)知識欠缺，教學(xué)中常出現(xiàn)錯誤，無形中就會失去學(xué)生的信任，讓學(xué)生產(chǎn)生“老師都不會，我不會很正?！钡男睦恚M(jìn)而對學(xué)習(xí)應(yīng)付了事。學(xué)習(xí)困難了，吃力了，就會厭學(xué)、逆反等。比如，有些教師教學(xué)技術(shù)好，學(xué)識淵博，可是對學(xué)生沒有愛心，也不尊重學(xué)生，對學(xué)生諷刺謾罵，導(dǎo)致學(xué)生討厭教師，進(jìn)而討厭上數(shù)學(xué)課。還有些教師，對學(xué)生初高中知識的銜接工作不夠重視，學(xué)生無法適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、高中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

（一）轉(zhuǎn)變觀念，調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)的主動性

教師只要認(rèn)真上好每一節(jié)課，認(rèn)真選擇教學(xué)方法，就能讓學(xué)生學(xué)好高中數(shù)學(xué)。學(xué)困生之所以成為學(xué)困生，還因為他們?nèi)鄙僬_的學(xué)習(xí)方法，沒有養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。高中數(shù)學(xué)教師要想讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高，還要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。高中生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，時間緊迫，只要他們有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，長期堅持，就能提高成績。比如，課前預(yù)習(xí)、課堂認(rèn)真聽講、課下認(rèn)真完成作業(yè)等等，這些習(xí)慣都是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、推動課堂教學(xué)順利進(jìn)行的根本;最后，要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要有了興趣，學(xué)生就會主動、自覺地去探索，去學(xué)習(xí)，進(jìn)而獲得新知和能力。教師是建立起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的關(guān)鍵，教師的引導(dǎo)對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠起到推波助瀾的作用。作為高中數(shù)學(xué)教師要善于運用自己的智慧來激活課堂，讓學(xué)生的思維能夠處于一種興奮狀態(tài)。課堂上要給學(xué)困生回答問題的機(jī)會，讓學(xué)生能夠感受到自己的智慧也能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，從而建立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

（二）在教學(xué)中建立良好的師生關(guān)系

實踐證明，良好的師生關(guān)系是推動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的潤滑劑。所以，作為高中數(shù)學(xué)教師，首先要用淵博的專業(yè)知識征服學(xué)生。在教學(xué)中對于學(xué)生有問必答，且能舉一反三，引導(dǎo)學(xué)生對一個問題多角度、多層次地分析、理解，實現(xiàn)融會貫通，一題多解。其次要融入學(xué)生中間。既要在適當(dāng)?shù)臅r候保持教師的威嚴(yán)，又要能放下身段。無論是在課堂上，還是課下都能和學(xué)生交流、互動，對于學(xué)生的錯誤不要大加指責(zé)，而是問清原因，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己的錯誤，找到原因，及時改正。如此，不但能讓學(xué)生覺得教師既有威信，而且還很可親，能消除學(xué)生的心理壓力，從而調(diào)動起他們學(xué)習(xí)的積極性。

（三）要根據(jù)學(xué)生的實際情況因材施教，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心

高中數(shù)學(xué)本身就比較復(fù)雜、抽象，學(xué)困生已經(jīng)出現(xiàn)了學(xué)習(xí)上的困難，教師在教學(xué)中就不能采用“一刀切”的統(tǒng)一教法，而是要針對學(xué)生的不同情況，及時點撥、指導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題。為了更好的做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，教師還要制定轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作計劃，觀察學(xué)困生造成學(xué)習(xí)困難的成因，有針對性的進(jìn)行教育和引導(dǎo)。許多學(xué)生不僅僅高中數(shù)學(xué)知識欠缺，即使初中數(shù)學(xué)知識也不足，針對這種情況，數(shù)學(xué)教師要尋找機(jī)會進(jìn)行一對一的補課活動，讓學(xué)生能夠掌握相關(guān)的知識[2]。比如，有些知識點，基礎(chǔ)比較好的學(xué)生可能進(jìn)行正常講解、點撥，他們就能理解、掌握;而對于學(xué)困生，教師就要用特殊的方法讓抽象的知識變得生動、直觀，幫助他們理解，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

三、結(jié)束語

總起來說，高中數(shù)學(xué)教師要注重轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作，加強(qiáng)教學(xué)方法的運用，通過課堂教學(xué)興趣的促進(jìn)，來增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，夯實學(xué)困生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，讓學(xué)困生感受到數(shù)學(xué)知識自己也能夠?qū)W會，從而能夠樹立起學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。