研究小學(xué)數(shù)學(xué)多樣化學(xué)習(xí)方式

李偉燕

（江西省南昌市南昌縣洪新學(xué)校 江西南昌 330209）

引言

數(shù)學(xué)學(xué)科具有嚴(yán)密邏輯性、抽象性特點(diǎn)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有易挫性與枯燥性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常表現(xiàn)出積極性較低，甚至是厭煩等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響到學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)和能力的發(fā)展。在素質(zhì)教育背景下，給小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，教師在課堂教學(xué)中不僅需要幫助學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績，還需要提升學(xué)生合作能力、語言表達(dá)能力、人際溝通能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。想要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)過程中小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要利用多樣化教學(xué)手段，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，指引學(xué)生進(jìn)行多樣化學(xué)習(xí)，進(jìn)而有效提升學(xué)生數(shù)學(xué)能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

一、利用多媒體教學(xué)，指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)

小學(xué)階段，是學(xué)生初步接受系統(tǒng)知識的重要階段。在該階段，教師的教學(xué)模式會對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)思維造成直接影響[1]。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，目前大多數(shù)學(xué)生由于受到學(xué)習(xí)經(jīng)驗、生活經(jīng)驗的影響，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識過程中面對具有較強(qiáng)理論性知識時，常常會覺得困難，興趣程度較低?；诖?，在實(shí)際教學(xué)中教師可以利用多媒體教學(xué)，把具有難度的數(shù)學(xué)知識以形象、直觀的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

例如，在講解“認(rèn)識圖形”時，為了可以使學(xué)生更好的理解長方形六個面和對應(yīng)邊的關(guān)系，教師可以利用多媒體技術(shù)，把不同面涂上不同顏色，通過移動、變色等形式指引學(xué)生進(jìn)行對比分析，這樣可以有效突破重難點(diǎn)教學(xué)。再如，在講解“圓的面積”時，教師可以利用多媒體技術(shù)，把圓面積計算公式推導(dǎo)過程播放給學(xué)生，指引學(xué)生自主思考和分析。在該過程中，教師可以指引學(xué)生把圓轉(zhuǎn)化成為學(xué)習(xí)過的圖形，然后再推導(dǎo)其面積計算公式，指引學(xué)生觀察多媒體課件，并把圓嘗試著氛圍四等分、八等分、十六等分、三十二等分...圓的等分分?jǐn)?shù)越多，每份越小，通過拼插可越來越接近長方形。由于長方形長為π，寬為r，推導(dǎo)出圓的面積為πr2。通過這樣逐步演示與推導(dǎo)，可以促使學(xué)扎實(shí)掌握知識點(diǎn)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，

二、利用趣味性教學(xué)，指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)

小學(xué)生年齡較小，活潑好動，喜歡游戲。因此，為了可以有效打破死板、僵化的課堂教學(xué)模式，教師可以結(jié)合學(xué)生興趣愛好和個性特點(diǎn)，開展游戲化的教學(xué)模式，通過趣味性教學(xué)，構(gòu)建良好的課堂氛圍，提升學(xué)生交流質(zhì)量和效果，進(jìn)而有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果[2]。在該過程中，學(xué)生可以在玩中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，不僅滿足學(xué)生心理需求，還有助于學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，為學(xué)生以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

例如，在講解“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”時，為了可以使學(xué)生扎實(shí)掌握質(zhì)數(shù)定義，教師可以開展質(zhì)數(shù)逃亡活動。在活動開始前，教師可以把質(zhì)數(shù)定義詳細(xì)講解給學(xué)生，然后把學(xué)生進(jìn)行分組，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行游戲和學(xué)習(xí)。教師給每個小組分發(fā)帶有質(zhì)數(shù)的游戲卡片，把課桌圍成較大的空間，留下一個出口，教師喊出口號質(zhì)數(shù)請?zhí)用摚〗M中拿有質(zhì)數(shù)卡片的成員從出口逃脫，小組輪流進(jìn)行，看哪個小組質(zhì)數(shù)逃脫用時最短。通過該教學(xué)模式，不僅可以提升教學(xué)趣味性，促使學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)質(zhì)數(shù)定義，還可以營造良性競爭氛圍，激發(fā)學(xué)生參與興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

三、利用生活化情境，指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)

小學(xué)生自身數(shù)學(xué)理論知識儲備有限，加之小學(xué)生還沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中常常會利用生活經(jīng)驗理解數(shù)學(xué)知識[3]。因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以利用生活化教學(xué)手段，指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。在生活化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)難度降低，可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)和探究欲望。并且，通過生活化學(xué)習(xí)，可以促使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識和實(shí)際生活之間的聯(lián)系，提升學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

例如，在講解“平行與垂直”時，為了可以使學(xué)生理解和掌握點(diǎn)到直線距離垂線最短的定理，對學(xué)生數(shù)學(xué)知識儲備進(jìn)行拓展，教師可以引入生活案例，指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師可以利用多媒體設(shè)備引入一張地圖：地圖中假設(shè)A點(diǎn)是家，直線B是一條河，某天小明和伙伴們越好去河中抓魚，抓魚要帶一些工具，但是走的路很長會非常累，怎樣才可以走最短的路線節(jié)省體力？要求學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)或者是合作學(xué)習(xí)，在紙上畫出不同的路線，然后用尺子測量距離。通過這樣生活化的情境教學(xué)，不僅可以使加深學(xué)生對垂直定義的理解，還可以提升學(xué)生動手操作能力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)束語

總而言之，在新課改背景下，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中指引學(xué)生多樣化學(xué)習(xí)是非常重要的，不僅有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果，還有助于發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)和能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?，F(xiàn)階段，因為受到傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，部分教師仍然利用填鴨式、灌輸式教學(xué)模式，大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，影響到學(xué)生學(xué)習(xí)效果。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生個性特點(diǎn)和認(rèn)知水平，利用科學(xué)合理的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生主動性，促使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中，使學(xué)生可以在多樣化學(xué)習(xí)模式下，不斷提升數(shù)學(xué)能力和學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。